四年级数学 口算加减法教案 人教版.docx

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四年级数学口算加减法教案人教版

2019-2020年四年级数学口算加减法教案人教版

教学目标

　　1．能正确的口算整百整十数加、减整百整十数、以及整万数的加减法．

　　2．培养学生推理能力．  

　　教学重点

　　掌握口算方法．

　　教学难点

　　培养学生计算的正确性．

　　教学过程

　　一、复习导入

　　口算，并说一说口算过程

　　27＋38＝  64－38＝  250＋70＝  530－300＝   250＋400＝

　　二、学习新课

（一）教师谈话：

我们已经学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十、整百的口算，今天我们继续学习口算加、减法．（板书课题：

口算加、减法）今天学习的口算加、减法与过去的有什么不同呢？

　　教师把最后一道口算题250＋400改为250＋470（即例1）

　　1．提问：

同学们会口算250＋400，那么怎样口算250＋470呢？

请大家试一试．

　　2．学生交流汇报，并说说自己是怎样想的？

（演示课件“口算加、减法”）

　　板书汇报结果．（设想三种方法）

　　A．200＋400＝600，50＋70＝120，600＋120＝720

　　B．250＋400＝650，650＋70＝720

　　C．25＋47＝72，250＋470＝720

　　（第三种方法是把250看作25个十，470看作47个十，25个十加47个十得72个十，所以250＋470＝720）学生说出这种方法应给予鼓励．

（二）教学例2

　　1．出示例2 口算：

540－370

　　2．小组讨论：

怎样口算才能又对又快．

　　3．汇报结果，说出思路．

　　540－370＝170

　　A．540－300＝240，240－70＝170

　　B．540－340＝200，200－30＝170

　　C．540－70＝470，470－300＝170

　　D．54－37＝17，∴540－370＝170

　　教师肯定这四种方法正确，同时说明第四种方法：

把540看作54个十，370看作37个十，54个十减37个十得17个十，所以540－370＝170  

　　4．练习

（1）口算（要求说出口算过程，方法自选）

　　360＋180  410－240  520－150  370＋58

（2）一个数是390，另一个数比它多150，另一个数是多少？

　　（三）教学例3

　　1．出示例3、口算：

（1）17万＋8万＝_________万

　　  由学生自己说思路

（2）27万＋19万＝_________万

　　因为27＋19＝46,所以27万＋19万＝46万

　　（3）27万－4万＝_________万

　　因为27－4＝23, 所以27万－4万＝23万

　　（4）35万－28万＝_________万

　　因为35－28＝7, 所以35万－28万＝7万

　　2．练习

（1）口算（要求说出口算过程）

　　34万＋18万＝　　　23万－18万＝

　　250万＋750万＝　　50万－27万＝

（2）一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？

　　三、课堂练习

　　1．口算，并把得数填在空格里．

　　＋

　　50

　　200

　　420

　　370

　　25

　　430

　　580

　　一

　　60

　　200

　　310

　　450

　　25

　　480

　　630

2．口算

　　24万＋6万    76万＋19万   65万－47万

　　15万＋35万   29万－13万   40万－18万

　　69万＋26万   82万－54万   230万－70万

　　四、课堂小结

　　这节课我们都学习了什么知识？

你是怎么口算的？

（让学生各抒己见，讲出自己采用的方法）

　　五、课后作业   

　1．口算下面各题．

　　320＋60＝     350＋460＝     330－80＝

　　250＋490＝    270＋28＝      760－450＝

　　520＋480＝    670－500＝     400－260＝

　　2．口算下面各题．

　　170＋320＝   100－51＝     630＋27＝

　　850－40＝    650＋180＝    860－47＝

　　240＋56＝    520－360＝    910－180＝

板书设计

　　教案点评：

　　本节课先复习前面学过的有关口算内容，为新课作好准备。

由已学过的250+400引出例1，启发学生想出口算过程比较自然，同时启发学生用多种方法来想。

学生口算时，允许学生根据自己的具体情况，怎样想得快就怎样算。

这样安排，有利于培养学生思维的灵活性。

例2减法的口算，启发学生根据加法的口算方法迁移到减法的口算，培养学生的推理能力。

探究活动

游戏：

开火车

　　游戏目的

　　使学生进一步熟悉口算加、减法，提高口算速度和正确率．

　　游戏准备

　　幻灯机，口算题，秒表

　　游戏过程

　　1．学生以列为单位，从第一位开始，每人计算一道口算题．

　　2．教师以幻灯片（或卡片）出示题目，同时开始计时．

　　3．计算错误时，可由同列其他同学代答．

　　4．用时最少的列为优胜者．

附送：

2019-2020年四年级数学口算除法教案人教版

教学目的

　　1．理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．

　　2．提高学生的口算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力．

　　3．使学生体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学的情感．

　　教学重点

　　理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．

　　教学难点

　　正确熟练的口算除数是整百数的除法，提高口算能力．

　　教学过程

　　复习准备：

　　1．说出下面乘法算式的意义，并口算出结果．

　　300×5＝

　　（3个500是多少）

 7×800＝

（800个7是多少）

　　你能根据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？

说说每个除法算式的意义．

　　1500÷5＝

　　（把1500平均分成5份，每份是多少）

 5600÷7＝

（把5600平均分成7份，每份是多少）

　　1500÷300＝

　　（1500里面有几个300）

 5600÷800＝

（5600里面有几个800）

　　2．象1500÷300，5600÷800的除法，如果没有乘法算式，我们该怎样算出商呢？

　　这节课我们一起来学习这样的口算除法．（板书课题：

口算除法）

　　尝试探索：

　　1．以前我们学过什么样的口算除法？

请举例说明．

　　在学生举例之后，教师举例：

200÷5　270÷9　320÷10　450÷50

　　说一说这些算式的意义，你是怎样口算的？

　　归纳：

（1）看被除数里面有几个除数．

（2）被除数与除数末尾都有一个0，先不看，直接用0前面的数相除．

2．这样的除法你还能举出几个例子吗？

　　3．在学生举例的基础上，教师出示例4、例5（如果学生中出现了这样的例子，就可以用学生中的例子作例题．）

　　500÷100＝　　2400÷100＝　　1200÷400＝　　3600÷300＝

　　这些题目与刚才的题目有什么不同？

（除数是整百数）

　　这些除数是整百数的除法又该怎样进行口算呢？

（教师补充板书课题）

　　4．独立试算这些题目，说一说你是怎样想的？

　　（500里面有几个100；2400里有几个100；12个百里面有几个4百；36个百里有几个3百．）

　　5．用你找到的方法口算：

　　7200÷800＝　　4500÷500＝　　1200÷600＝　　2800÷400＝

　　讨论交流

　　1．通过口算刚才的题目，你有什么发现？

　　当被除数与除数都是整百数的时候，口算的方法与除数是整十数的除法一样．

　　2．怎样口算除数是整百数的除法？

　　把被除数与除数分别划去末尾的两个0，用0前面的数相除．

　　巩固练习

　　1．同桌之间互相出几道这样的口算题目，练一练．

　　2．700÷100　　800÷400　　5500÷500

　　　400÷100　　5400÷600　2400÷200

　　上面的口算对吗？

为什么？

　　35000÷500＝7           

　　4．列式计算：

（1）3600是400的几倍？

（2）3800与800的差是600的几倍？

　　（3）945里减去多少个300后剩45？

　　（4）一头大象的体重是2000千克，一头牛的体重是500千克，一头大象的重量相当于多少头牛的重量？

　　质疑发展

　　1．这节课的学习内容是什么？

　　2．怎样口算除数是整百数的除法？

如果除数是整千或整万的数，又该怎样进行口算呢？

举例说明．

　　有什么问题？

学生质疑解疑．

板书设计：