六年级上册语文全册导学案人教版.docx

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六年级上册语文全册导学案人教版

六年级上册语文全册导学案（人教版）

9、穷人课时第2课时研发人审核人班级六年级学习目标　　知识与能力：

学会12个生字。

正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

抄写描写环境的句子。

　　过程与方法：

学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　情感态度价值观：

默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

学习重难点1.从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

2.环境描写的侧面烘托作用。

学法指导自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。

并尝试有感情地读一读，完成下列任务。

课时安排：

两课时学习过程教师复备　一、引导抓住重点语句阅读理解　　　1．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。

同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？

还有哪些不懂的语句？

请提出来。

　　　2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

　　二、指导理解第一段　　　1．指名朗读第一段。

　　　2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？

（生活很艰难。

）怎么看出来的？

　　　　（学生读讲有关的语句。

）　　　3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？

　　　　（从两个方面来体会：

首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。

）　　三、指导理解第二段　　　1．指名朗读第二段。

　　　2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？

（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？

（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。

）　　　3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？

（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。

桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。

）　　　4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？

（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。

）她为什么这样想？

（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。

桑娜这样想，是为丈夫担心。

）　　　5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？

（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：

只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。

从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。

）　　四、指导理解第三段　　　1．指名朗读第三段　　　2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？

（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。

）　　　3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？

（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。

从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。

这说明渔夫和桑娜一样，很善良。

乐于帮助别人。

）　　五、练习概括课文的中心思想　　　1．提出练习要求：

把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？

在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。

　　　2．学生按要求练习概括中心思想。

（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。

）　　　3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？

（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。

这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。

）　　六、布置作业　　　1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

　　　2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。

板书设计学习反馈

学科导学案课题10*别饿坏了那匹马课时第1课时研发人张老师审核人刘老师班级六年级学习目标　　知识与能力：

正确、流利、有感情的朗读课文。

　　过程与方法：

进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

　　情感态度价值观：

理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

学习重难点1.通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

2.把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

学法指导综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。

注意体会关键词句在表情达意方面的作用。

学习过程教师复备一、预习达标1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。

残疾（jījí）瞥（piēpiě）见挣扎（zhāzhá）从（cōngcóng）容2、读读记记下面词语。

忐忑不安刻骨铭心十指连心泪流不止怒目圆睁不由分说一如既往尴尬叮嘱3、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事？

4、课文一共写了哪些人物？

你喜欢其中的哪一个？

为什么？

5、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是什么？

6、认真读了课文，我还有以下几点疑问：

二、合作探究1、默读课文，思考：

从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学交流。

学法提示：

综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。

即：

多读几遍课文，画出相关语句，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质。

最后把这些心得体会写下来，与同学交流。

2、文中的其他人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中体会到他们的美好心灵。

读文找出相关句子，抄写在下面。

父亲的善良：

碧云的善良：

“我”的善良：

3、认真读读课文，思考作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

三、大胆想象，学习表达。

“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。

现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？

根据故事的结尾，请你展开想象，“我”回家后会怎样向父亲诉说？

写一段父子俩的对话。

板书设计学习反馈学科导学案课题11、唯一的听众课时第1课时研发人张老师审核人刘老师班级六年级学习目标学习目标：

　　知识与能力：

学会6个生字。

正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

　　过程与方法：

有感情地朗读课文。

提出不懂的问题与同学讨论。

抄写印象深刻的句子。

　　情感态度价值观：

理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

学习重难点学习重点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

学习难点：

鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；体会课文写作上的一些特点。

学法指导综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。

注意体会关键词句在表情达意方面的作用。

课时安排：

２课时学习过程教师复备一、预习达标

（一）认真读几遍课文，扫清字词障碍，完成下列各题。

1、看拼音，写词语。

shénshèngzhuāngzhòngshēngwàngjièyì（）（）（）（）huāngtáng　liūzǒu　zhuīwèn　dàchīyìjīng　（）（　　　　）（）（）　2、在括号里填上恰当的汉字，组成词语。

yōu（）久（）静（）愁（）秀yí（）式（）妈（）忘（）动jìng平（）干（）环（）眼（）

（二）整体感知，梳理层次。

1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。

　　　　　　　　　　　　　2．依据提示给课文分段，并用“‖”在课文中做出标记。

　①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨（三）自我挑战默读课文，根据课文内容填空，然后把所填的内容连起来回答问题。

（）的老妇人满头（）（）的老人（）的眼睛，像（）（）的语言（）地望着我（）的教授“唯一的听众”是一个什么样的人？

你从中体会到什么？

（四）读完课文，我还有以下几点疑问：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二、合作探究１、“我”在拉小提琴的过程中，心理和行动发生了很多变化。

请你默读课文，标记出相关语句，找一找变化的原因，和同学交流自己的理解和感受。

２、浏览课文，画出描写老教授言行的句子，读一读，体会老教授的用心。

３、找出课文中给你留下深刻印象的句子读一读，并抄下来。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　三、达标训练１、圈出下面句子中的错别字，并按顺序改在括号里。

○1因为我拉的小叶曲在他们听起来，就像是据床腿。

　　（　　　　）○2我在一颗树下站好，庄重地驾起小提琴，拉响了第一只曲子。

　（　　　　）○3她慈详的眼睛平静地望着我，向深深的潭水……　　　　　　　（　　　　）2、读写结合，大胆表达。

“平静地望着我”在文中出现了多次，想象每一次的情景，把它写下来。

当“我”沮丧地想离开小树林时，她“平静地望着我”，仿佛在说：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　当“我”每天去小树林拉琴时，她“平静地望着我”，仿佛在说：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　当“我”渐渐奏出真正的音乐时，她“平静地望着我”，仿佛在说：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　板书设计学习反馈学科导学案课题11、唯一的听众课时第2课时研发人审核人班级六年级学习目标学习目标：

　　知识与能力：

学会6个生字。

正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

　　过程与方法：

有感情地朗读课文。

提出不懂的问题与同学讨论。

抄写印象深刻的句子。

　　情感态度价值观：

理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

学习重难点学习重点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

学习难点：

鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；体会课文写作上的一些特点。

学法指导综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。

注意体会关键词句在表情达意方面的作用。

课时安排：

２课时学习过程教师复备　　

（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：

　　　1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！

　　　2、学生默读，画批人物的言、行、神。

　　　　（主要人物：

语言、神态、动作。

次要人物：

心理描写.）　　

（二）重点交流.　　　1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？

体会每句话的含义。

　　　　①“是我打扰了你吗？

……