高中英语说课教案.docx

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高中英语说课教案

高中英语教学设计教案

----ATeachingPlanforSavingtheEarth

课题:

Unit9----SavingtheEarth

WelcometotheEarthSummit

Design&ProducedbyYangQiongyue（杨琼玥）

YunnanUniversityofFinancialandEconomics

I.TeachingContents教学内容

Unit9SavingtheEarth

Reading:

WelcometotheEarthSummit（《欢迎来到地球峰会》）

II．Type:

ReadingClass

III.DesignofTeachingObjectives教学目标设计（三维目标）

1.Knowledgeobjectives知识目标

Makethestudentsmasterthefollowingwords,phrases，sentencepattern，structureandgrammar.（让学生掌握下列单词、短语、句型、结构和语法。

）

（1）Importantwords（重点单词）：

a.基础词汇

Coal煤,,summaries总结,content目录;内容,killer杀手,access接近s,violence暴力,premier总理,stress强调,equality平等,fairness公平,responsibility责任,willingness心甘情愿,harmony和谐,suffering,unfair不公平的,wipe擦,worldwide野外的,incorrect,affect不真实的,advise劝告

b．认读词汇

Issue问题,environmentalist环境论者,Johannesburg约翰内斯堡,poverty贫困,SouthAfrica南非,car-pooling合伙用车,theWorldHealthOrganization（WHO）世界卫生组织

c.PointWords（关键词汇）:

sustainable（可持续的）,contaminated（受污染的）,sanitation（公共卫生）,especially（特别、尤其）,cooperation（合作、协力）

（2）Importantphrases（重点词组）：

TheUnitedNations联合国,takeaction采取行动,airconditioner空气调节器,inharmonywith与…….协调,wipeout消灭,putanendto结束,advisesb.（not）todosth劝某人（不）做某事，Sustainabledevelopment,WHO,haveaccessto,takeaction

（3）Importantsentencepattern（重点句型）

onlybydoing…,notuntil…,itwouldbebetterifwe…

（4）ImportantStructure（重点结构）：

a.Fullinversion（倒装）:

V+S

b.Partialinversion:

Aux/Mod+S+V

c.Predicative（表语）

Adverbial+as（though）+subject+...

verb

（5）GrammarAdded补充语法

一.倒装语序分为“全部倒装”和“部分倒装”。

在全部倒装的句子中，整个谓语都放在主语的前面；在部分倒装的句子中，只是谓语中的一部分（如助动词、情态动词或系动词be等）放在主语前面，其余部分仍放在主语后面。

一、由there,here或now等引起，谓语为come（或go）的句子，例如：

Therecomesthebus!

   Theregoesthebell!

HerecomesMary!

       Nowcomesyourturn.

注：

如果主语为人称代词，仍用自然语序，例如：

Therehecomes!

             Hereshecomes!

二、由then引起，谓语为come（或follow）的句子，      

Thencameanewdifficulty.

ThenfollowedeightyearsoftheAnti-JapaneseWar.

三、由here（或there）引导，谓语为be的句子

HereisChina’slargesttropicalforest.

Herearesomepicture-books.

注：

如果主语为人称代词，仍用自然语序，

Hereyouare./Hereweare./Hereitis

四、由so引起的，表示前面所说的情况也适用于另一个人（或物）的句子，如：

       Societyhaschangedandsohavethepeopleinit.

       Heplaystheviolinquitewell.Sodoesmysister.

如果一个句子只是重复前面一句话的意思，尽管so用开头，语序也不要倒装

       --Itwascoldyesterday.–-Soitwas!

五、由neither或nor引起的，表示前面所说的情况也适用于另一个人（或物）的句子，

          --Iwon’tdosuchathing.  

          –-Neither/NorwillI.

          --Ihaven’tdonemyhomework.  

           –-Neither/NorhaveI.

          Ifyoudon’tgo,neitherwillI.

          Ididn’treadthenotice,nordidhe.

六、在if引导的非真实条件句中，如有助动词had,should或were时，可以省略if，进行倒装，

          HadIcomefiveminutesearlier,Iwouldhavemetthefamousscientist. 

                  （IfIhadcomefiveminutes…）

          Shouldanyonecall,tellhimtowaitformehere.

  七、out,in,up,down,away等副词放在主语前,主谓倒装

          Upflewtheredballoon.

          Outrushedapolicemanfromamongthecrowd.

注：

如果主语是一个人称代词，谓语仍放在后面，如：

           Awaytheywent./Downitflew. / Upitwent.八、当as引导让步状语从句时，把表语提到前面来,用“形容词（或副词、名词+as+主语+谓语”这种形式

          Childasheis,heknowsalot.

          Tiredashewas,hecontinuedtowork.

 八、当always,often,manyatime等词放在句首时，后面常用倒装语序，如：

          Alwaysdidhecometohelpus.

          Oftendidwewarnthemnottodoso.

          注：

上述所说的词不放在句首，不用倒装语序。

九、only所修饰的副词、介词短语或状语从句放在句首时，其后面的主语部分要进行倒装，如：

           Onlyinthiswaycanyouhopetoimprovethesituationthere.

           OnlyyesterdaydidIrealizewhatwasgoingon.

           OnlyafterhecamebackwasIabletoseehim.

         注：

only修饰主语，仍用自然语序，如：

          OnlysocialismcansaveChina.

十、含有否定意义的副词、连词或短语构成的状语放在句首时，常用倒装语序

           not,never,hardly,seldom,little,rarely,  

           scarcely,notuntil,notonly…butalso…,

           neither…nor…no  sooner…than…,

           hardly…when…,scarcely…when

           NevershallIforgettheday.

           NotuntilIbegantoworkdidIrealizeIhadwastedmuchtime.

           Notonlydidhereadthebook,butalsoherememberedwhathehadread.

 Nosoonerhadhearrivedthanhefellill.

           Hardly/Scarcelyhadhearrivedwhenhefellill.

        注：

上面所说的词和词组如果不在句首，句子不必用倒装语序。

         另外，notonly…butalso连接两个主语时,不用倒装，如：

          Notonlythestudents,butalsotheteacherwishesforaholiday.

十一、当so（或such）…that…结构中的so或such用于句首时，要采取倒装语序，如：

          Soloudlydidhespeakthathewasheardupstairs.

             Suchwastheforceoftheexplosionthatallthewindowswerebroken.

          注：

such和be连用作表语时，也常用倒装语序，

          Suchwastheresult.

          Suchwereherwords.

  十二、在下列结构中也常用倒装语序：

          Infrontofthemstoodagreatcastle.

        Onthebedlayasickoldman.

2.Abilityobjective能力目标

Improvethestudents’readingabilityandEnglishapplicationabilitiesthroughreadingactivities.Toimprovestudents’speakingabilitybypracticesupportinganopinion.（通过系列阅读活动提高学生的阅读理解能力和英语应用能力。

通过对支持某观点方面的联系，提高学生的口语能力。

）

3.Affectiveobjectives情感价值目标

AfterLearningthepassage,thestudentsareexpectedtoknowtheserioussituationoftheearthandknowsomethingabouttheEarthSummit.Toarousestudentstothinkabouttheproblemstheearthisfacingbytalkingaboutnature,ecologyandenvironment.Makestudentstakepartintheactivitiesofprotectiontheearth.

（通过本节课的学习，让学生了解地球现状的严峻，并对地球峰会有所了解。

引发学生对地球面临的自然、生态和环境问题的思考。

鼓励他们积极参与到保护地球的活动当中。

）

IV.TeachingImportantPoints（教学重点）

1.Learnthewordsandphraseslistedabove.

（学习上列单词和短语。

）

2.Enablethestudentstoimprovetheirreadingcomprehension.（提高学生的阅读理解能力。

）

3.Enablethestudentstopracticetheirpragmaticcompetenceandcommunicationskills.（锻炼学生的语用能力和交流能力）

V.TeachingDifficultPoints（教学难点）

1.Understandthefollowingsentencecorrectly.（正确理解下面句子。

）

Withoutinternationalcooperation,developingcountriescannotproper,norwillsustainabledevelopmentbepossible.

Onlybychangingthewaywelivecanwesavetheearth.

2.Howtohelpthestudentsunderstandthepassagebetter.

（怎样帮助学生更好地理解这篇课文？

）

VI.TeachingMethods（教学方法）

1.Task-basedmethodtomakestudentsinterestedinwhattheywilllearn.（任务型教学法）

2.Fastreadingtogetthegeneralideaofthepassage.（略读法）

3.Carefulreadingtogetsomedetailedinformation.（细读法）

4.CommutativeApproach（交际教学法）

5.Pairworkorindividualroleplayorsceneplayactivity（成对练习或角色扮演或场景演练）

VII.TeachingAids:

（教学辅助手段）

1.Ablackboard（黑板）

2.Atape-recorder（收音机）

3.Aprojectorandacomputerformultimedia（投影仪、多媒体）

Ⅷ.Teachingprocedures（教学程序）

StepILeadin（3minutes）（引入，3分钟）

教师活动：

呈现多幅显现地球环境污染的图片给学生观察。

学生活动：

Describewhatyouseeinthepicture.

（描述你在图片中所看到的。

）

设计目的：

激发学生的学习兴趣，让学生主动参与。

StepIIpre-reading（3minutes）（读前，3分钟）

TodaywecometotheReading.It’sabouttheEarthSummit.WhatisaEarthSummit?

What’stheenvironmentliketoday?

Whatcanwedoinourdailylife?

Throughthisreadingmaterial,wecanrealizetheEarthSummit’sfunctionandknowhowtoprotecttheearth.

教师活动：

老师问学生HaveyouheardabouttheEarthSummit?

WhatdoyouthinkaEarthSummitis?

Doyoudosomethingtoprotecttheenvirnment?

（你听说过地球峰会吗？

你认为什么是地球峰会？

在你的生活中，你为保护地球做出过贡献吗？

）

学生活动：

学生分组把自己的想法汇报给组员。

设计意图：

（1）激活学生已有的信息，使学生具备摄入新知识的心理定势。

（2）激发学生的学习兴趣。

（3）帮助老师引入课文的主题。

StepIII.While-reading（14minutes）（阅读，14分钟）

1.Fastreading（4minutes）（快速阅读，4分钟）

Askthestudentstoreadthepassagequicklyandmatchtheparagraphswiththemainideas（Onthescreen）.

教师活动：

教师用投影仪展示出下面问题：

Paragraph1-2What’sthe1972’summit’saim？

Paragraph3-6What’stheconditiontoachievethesustainabledevelopment？

Paragraph7What’sthekeytothefuture？

学生活动：

学生快速浏览课文，了解课文大意。

设计意图：

训练学生快速阅读，归纳各段落的中心意思的能力。

（Skimmingforthemainidea）

2.Carefulreading（10minutes）（细读，10分钟）

（1）教师活动：

要求学生认真阅读课文，寻找相关信息：

1Whatarethe“bigthree”?

Doyouknowanyothermajorproblemsfacingtheearth?

2WhyareconferencesliketheEarthSummitimportant?

3WhichoftheissuediscussedattheEarthSummitdoyouthinkisthemostimportant?

Why?

学生活动：

认真阅读课文完成任务，然后向全班汇报。

设计意图：

训练学生快速查读细节、捕捉信息的能力。

（Scanningfordetailedinformation）

（2）教师活动：

用多媒体展示课后语言点习题，并让学生根据所阅读的文章当堂完成习题。

学生活动：

在老师出示习题之后，在短时间的浏览题目，不参考课本的前提下完成习题。

可以不必参照课本原文词汇回答。

设计意图：

训练学生对文章的理解能力及词汇转换能力。

StepIVPost-reading（6minutes）（读后，6分钟）

教师活动：

教师展示一些具有归纳总结性的问题：

①WhydoestheUNholdtheEarthSummit?

②Whatwerethesolutionssuggestedinthe1972’summit?

③Whatdoyoulearnfromthesummit?

What’syoursuggestionsfortheprotectionoftheenvironmen?

学生活动：

学生思考并讨论上述问题，然后向全班同学汇报。

设计意图：

①帮助学生进行课堂反思，自己学到了些什么知识；

②学生收集课文中没有解决的问题，以便课后进一步讨论。

StepVLanguagestudy（7minutes）（语言学习，7分钟）

Therearesomeusefulwordsandexpressionsthestudeutsshouldlearntouseinthepassage:

（本课中学生应学会使用的单词和习惯表达:

）

①sustainable

②contaminated

③sanitation

④especially

⑤cooperation

⑥haveaccessto

⑦takeaction

⑧inharmonywith

⑨putanendto

StepVILiteningandConsolidation（4minutes听课文，4分钟）

Playthetapeforthestudentstolistenandfollow.Payattentiontothepronunciationantintonation.

教师活动：

教师放课文录音带

学生活动：

学生小声跟读课文，并注意语音语调。

设计意图：

让学生更进一步巩固课文内容，并训练其语音语调。

StepVIIDiscussionandHomework（3minutes）（讨论和作业布置，3分钟）

1、Writedownthemainideaofeachparagraph.

2、Makeaconclusionforthearticleinyourownwords.

Ⅸ、TheDesignoftheWritingontheBlackboard（板书设计）

Unit9SavingtheEarth

Reading:

WelcometotheEarthSummit

Verbs:

1.that

Makesure

todo

Phrases:

1.haveaccessto

2.takeaction

3.inharmonywith

4.putanendto

Sentencepattern:

Without…nor…

Onlybydoing…canwe…

Ⅹ、教学目标达成的思路：

1、教学流程：

2、师生互动：

教师活动：

学生活动：