秋人教部编版五年级语文上册第7单元教学设计共29页.docx
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秋人教部编版五年级语文上册第7单元教学设计共29页
第一单元
第五单元
1.白鹭
15.太阳
2.落花生
16.松鼠
3.桂花雨
交流平台，初试身手
4.珍珠鸟
习作例文：
口语交际：
制定班级公约
鲸鱼
习作：
我的心爱之物
风向袋的制作
语文园地一
习作：
介绍一种事物
第二单元
第六单元
5.搭石
17.慈母情深
6.将相和
18.父爱之舟
7.什么比猎豹的速度更快
19.“精彩极了”和“糟糕透了”
习作：
“漫画”老师
口语交际：
父母之爱
语文园地二
习作：
我想对您说
语文园地六
第三单元
第七单元
8.猎人海力布
20.古诗词三首
9.牛郎织女
（一）
21.四季之美
10.牛郎织女
（二）
22.鸟的天堂
口语交际：
讲民间故事
23.月迹
习作：
缩写故事
习作：
即景
语文园地三
语文园地七
第四单元
第八单元
11.古诗三首
24.古人谈读书
12.少年中国说
25.忆读书
13.圆明园的毁灭
26.我的“长生果”
14.木笛
口语交际：
我最喜欢的人物形象
习作：
二十年后的家乡
习作：
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语文园地四
语文园地八
20古诗词三首
教材分析：
《古诗三首》是人教版五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课。
这三首诗分别表达了诗人不同的情感。
《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。
这三首诗在写法上有相同点，那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。
教学目标：
1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。
2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。
3.体会诗中的动态美和静态美。
4.通过景物描写体会作者情感。
教学重点：
1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。
2.掌握这三首诗的意思。
教学难点：
体会通过景物描写表达人物情感的方法。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。
2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激趣导入：
（出示课件2）
1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。
板书：
山居秋暝
2.作者介绍（出示课件3）
王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。
唐代山水田园诗人。
其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。
他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。
有《王右丞集》。
二、诗歌朗读指导
1.听朗读。
2.结合注释，读懂全诗。
3.诵读全诗。
诵读指导（出示课件5）
诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。
颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。
尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。
三、诗中有画
（一）题解（出示课件6）
标题：
“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。
整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。
（二）诗中有画（出示课件7）
诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。
板书：
诗中有画
（出示课件8）既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。
1.我们首先找出诗中的写景部分。
（出示课件9）
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
2.“空山新雨后，天气晚来秋。
”首联写出了什么样的意境？
（出示课件10）
明确：
山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。
这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。
板书：
寂静，清新，幽雅
首联与诗题有什么联系？
（出示课件11）
明确：
首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。
3.颔联“明月松间照，清泉石上流。
”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？
（出示课件12）
明确：
颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。
颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。
颔联侧重写物，颈联侧重写人。
板书：
山村生活美
颔联与首联有何联系？
（出示课件13）
空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。
4.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？
并说说原因。
（出示课件14）
明确：
是。
写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。
如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。
人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片勃勃生机。
这里有动有静，动静结合，以动衬静。
5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？
学生概括。
（出示课件15）
明确：
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。
四、拓展延伸
网上搜集王维的其他诗，选择自己喜欢的诗，背诵下来。
五、布置作业。
1.背诵这首诗。
2.用自己的话说说这首诗的意思。
3.预习。
板书设计：
山居秋暝
诗中有画
寂静，清新，幽雅
山村生活美
第二课时
教学目标：
1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。
2.通过反复地诵读、比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
3.在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
教学准备：
课件
教学过程：
一、揭示课题，解字读题
1.板书课题
2.题解：
（出示课件16）
“泊”：
停泊。
板书：
枫桥夜泊
二、初解诗意，读出韵味。
（出示课件17）
1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。
2.学生自学自读。
3.指名生读。
请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。
指导：
“到——客——船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。
来，一起来读后两句。
学生齐读全诗。
三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思。
1.抓一“眠”字，进入情景。
（出示课件19）
（1）请同学们默读古诗，想一想：
哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？
（2）学生默读、圈画。
（3）停。
谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？
月落。
他看到月亮落下去了。
板书：
月落
乌啼。
他听到了乌鸦的啼叫。
耳闻乌啼，所以未眠。
板书：
乌啼
（出示课件20）霜满天。
张继还看到了霜满天的景象。
满天的霜有谁看见过？
哦，霜满天其实写的是作者的什么感受？
对，是诗人感觉到的。
诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？
板书：
霜满天。
诗人看到了枫树和渔火。
板书：
江枫、渔火
张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。
板书：
半夜钟。
（4）在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？
带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。
学生齐读全诗。
2.抓一“愁”字，感受愁意。
（出示课件21）
（1）旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？
学生回答。
一个字，愁。
学生说带“愁”字的词语。
板书：
愁
（出示课件22）
（2）是的。
请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？
是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？
是月落、是乌啼、是江枫……抓住这些词语读出感觉。
（3）学生自由地读、圈、想、读。
（4）交流：
月落能带给人一种失落感，一种孤独感。
带着这种感觉，来读读第一句。
板书：
月落----失落感、孤独感
乌啼---凄凉
霜满天-----寒冷
学生齐读《枫桥夜泊》。
3.抓一“对”字，感悟“愁”思（出示课件23）
（1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思考：
这里的“对”字是什么意思？
板书：
对（出示课件24）
“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，想一想：
是什么在陪伴着孤独的诗人呢？
哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么？
学生回答。
（2）张继到底在愁什么？
此时此刻他到底在想些什么呢？
生带着“愁”来读。
（出示课件25）
教师范读。
但是，这里什么都没有，这里有的只是——
学生齐读《枫桥夜泊》。
板书：
愁
四、钟声叩心，释放愁怀。
1.钟声响起，述说情怀（出示课件26）
请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？
请拿起笔，写下你的述说。
2.交流评析，释放情怀
学生述说着钟声的述说。
学生在钟声的伴奏下齐读全诗。
五、总结拓展，人文关照。
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六、作业练习。
1.背诵这首诗。
2.用自己的话说说这首诗的意思。
板书设计：
枫桥夜泊
月落----失落感、孤独感
乌啼---凄凉
霜满天-----寒冷
江枫、渔火---半夜钟
对愁
第三课时
教学目标：
1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。
2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入课文，直切主题。
（出示课件27）
师：
思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这类的诗句？
（生自由答）
师：
今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的《长相思》
板书：
长相思
二、读准《长相思》。
（出示课件28）
1.自由读，读准字音。
畔（pàn） 更（gēng） 聒（guō）
2.指名读全文，读后评价。
3.朗读时注意节奏：
（出示课件29）
山一程，水一程，身向榆关\那畔行，夜深\千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心\梦不成，故园\无此声。
4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。
三、把握词意。
（出示课件30）
1.根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把握不准的，可以向同学请教。
2.请学生说说词的意思。
要求其他同学可以提出自己的解释。
3.评价。
（出示课件31）
四、深入理解。
1.根据问题再读课文。
A.作者身在何方？
B.作者在“相思”谁？
是从哪句中体现出来的？
师小结：
同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。
一句话：
“作者的身在征途上。
”
板书：
身在征途
（出示课件32）
2.指导朗读：
“山一程，水一程”，“风一更，雪一更”。
师小结：
同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？
他怎样想呢？
怎样相思呢？
（出示课件33）
3.思考：
作者怎样相思？
想到怎样？
题目中哪个字体现了？
板书：
心眷故园
4.想象词的意境：
（出示课件34）
师引导：
同学们认真听同学朗读，想象一下当时的景物以及人物的心情，体会作者的情感。
师小结：
是啊，此时只能聆听寒风呼啸的声音，看到大雪纷飞的情景，一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。
五、交流纳兰性德的资料。
（出示课件35）
（出示课件）清代诗人纳兰性德（1655～1685），原名成德，避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽山人。
满州正黄旗人，大学士明珠长子，生长在北京。
幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。
康熙十五年（1676）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。
康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。
纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。
清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。
（出示课件36）
六、再读《长相思》。
七、拓展《长相思》。
（出示课件37）
1.问纳兰性德：
既然你这么想家，你为什么不回家呢？
谁来替纳兰性德回答。
2.学生回答，老师点评。
板书：
心系祖国
八、交流。
交流纳兰性德的《菩萨蛮》。
（出示课件39）
菩萨蛮
纳兰性德
问君何事轻离别，一年能几团圆月。
杨柳乍如丝，故园春尽时。
春归归不得，两桨松花隔。
旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。
板书设计：
长相思
身在征途
心眷故园
心系祖国
教学反思：
1.这三首诗分别表达了诗人不同的情感。
《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。
在这三首诗的教学过程中，我通过引导学生不同形式的朗读，让学生在朗读中把握诗歌内容，体会诗人的情感，并通过小练笔的形式梳理学生的思路，提高学生的表达能力。
2.在教学中，我抓住重点词语的意思，引导学生在理解重点词语的意思的基础上，把握整句诗的意思，并体会诗中所蕴含的思想感情。
这样处理，提高了学生对这三首诗的理解。
美中不足的是对《枫桥夜泊》这首诗的背景介绍得不够详细，有些学生对这首诗体现的“愁”理解得不够透彻。
在今后的工作中，希望有所改进。
21四季之美
教材分析：
这是一篇优美的散文。
作者抓住每个季节不同的方面，通过动态描写来体现四季不同的美，表达出对四季的喜爱之情。
教学目标：
1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点：
1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点：
体会作者笔下四季之美的独特韵味。
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清少纳言（966～1025）是日本平安时代著名的歌人、作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称为平安时代的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子身边的女官。
清少纳言，清是姓，少纳言是她在宫中的官职。
清少纳言的《枕草子》开拓了一个新的领域，她的随笔为日本散文奠定了基础。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激趣导入。
（出示课件1）
同学们，一年有几个季节？
分别是什么？
每个季节有什么特点？
生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。
请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。
生齐读，师板书课题。
板书：
四季之美
二、自主学习，合作探究。
（出示课件2）
1.自读课文，画出生字词。
2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。
4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况，并总结识字方法。
三、初读课文，把握课文内容。
（出示课件3）
1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。
2.全文总共有四段，每段的段意是什么？
生总结、汇报（出示课件4）
这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
板书：
春天---黎明
夏天---夜晚
秋天---黄昏
冬天---早晨
四、朗读课文，体会文中的美。
1.学生大声朗读课文。
（出示课件5）
师进行朗读指导：
在朗读的时候，要注意读出感情。
这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。
因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。
我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。
下面，我们读课文，看谁读得好。
2.生自由读课文。
3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。
其他同学及时做出评价。
五、课堂小结
这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。
这节课还是有所收获的。
六、布置作业。
（出示课件6）
1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。
3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。
第二课时
教学目标：
1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.学习本文按照时间顺序的写作方法。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习导入
1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。
板书：
四季之美
2.听写词语。
（出示课件9）
黎明 红晕 漆黑 夜幕 降临 愈发
心旷神怡 闲逸 和谐 扫兴
二、深读课文，体会四季之美
1.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？
作者写这一部分用了怎样的写法？
生总结，汇报（出示课件10）
作者认为春天最美的是黎明。
作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。
板书：
春天----黎明（颜色的变化）
鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云
2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。
（出示课件11）
生总结，汇报。
板书：
夏天----夜晚（萤火虫的动态）
夏夜萤火虫----迷人
3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。
生总结，汇报（出示课件12）
板书：
秋天---黄昏（鸟儿们的动态）
乌鸦归巢 成群大雁 大自然的各种声音
4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。
（出示课件13）
生总结，汇报
板书：
冬天早晨----落雪----闲逸
师总结：
分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。
作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。
三、探讨写作顺序。
（出示课件14）
我们再一次读课文，思考：
这篇课文采用什么顺序来描写的？
你从什么地方看出来的？
生总结，汇报（出示课件15）
是按照时间顺序来描写的。
是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。
板书：
时间顺序
师：
同学们总结得很好。
这篇文章就是用时间顺序来介绍的。
我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。
介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。
我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。
（出示课件16）
四、布置作业。
试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。
板书设计：
春天——黎明（颜色的变化）
四季夏天——夜晚（萤火虫的动态）时间
之美秋天——黄昏（鸟儿们的动态）顺序
冬天——早晨（落雪——闲适）
教学反思：
1.这是一篇景中有情，情中有景的散文。
文章采用时间顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。
在教学过程中，我让学生们在朗读的基础上抓住这些描写，来体现四季之美。
同时，我还对写作进行了指导，效果良好。
2.在这篇文章的教学中，我采用自主学习、合作探究的方式，利用问题引导学生们进行自学，培养他们的自学能力。
在教学中，我运用层层深入的教学方法，一步一步引导学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。
美中不足的是在教学中，我对学生激励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。
22鸟的天堂
教材分析：
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。
作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
教学目标：
1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重点：
1.掌握本课的生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学难点：
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习1～4自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激趣导入
1.“天堂”用来比喻什么？
2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。
这里就是鸟儿们快乐的天堂。
板书：
鸟的天堂
3.作者介绍。
巴金（1904年11月25日—2005年10月17日）：
男，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。
巴金原名李尧棠，另有笔名佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘，中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。
巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。
1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。
巴金在文革后撰写的《随想录》，内容朴实、感情真挚，充满着作者的忏悔和自省，巴金因此被誉为“二十世纪中国文学的良心”。
二、自主学习，合作探究。
（出示课件2）
１.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。
２.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。
３.指名分段读课文，边听边想：
（出示课件3）
作者到“鸟的天堂”去过几次？
分别在什么时候？
看到了什么？
４.汇报，交流。
三、学习１～４自然段。
１.自由朗读１～４自然段，边读边思考：
（出示课件4）
请用简洁的话概括这部分的主要内容。
（出示课件5）
板书：
作者和朋友们划船出去玩。
２.赏析好句：
（出示课件6）
找出这部分中的比喻句，并说说其作用
生总结，汇报
这是一个比喻句。
把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。
指导朗读。
四、课堂小结。
（出示课件7）
这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。
为什么？
这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？
下节课我们一起来揭晓。
五、布置作业。
（出示课件8）
1.掌握本课的生字词。
2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。
第二课时
教学目标：
1.继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。
感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习上节课的内容
听写生字词。
（出示课件9）
白茫茫 规律 榕树 纠正 错误 片刻
天堂 应接不暇 错过 兴奋 留恋
二、快速阅读，把握重点
１.读5～14自然段，思考下面的问题。
（出示课件10）
A作者详细描写大榕树的目的是什么？
B描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？
C作者的态度发生了怎样的改变？
生总结，汇报
2.把握重点段落：
⑴指名读５～９自然段：
（出示课件11）
说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？
板书：
大、美
⑵课文里哪
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