小学语文研修教学反思5篇.docx

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小学语文研修教学反思5篇

小学语文研修教学反思（5篇）

　　学校语文研修教学反思1

让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让同学爱学语文。

详细从以下几个方面入手:

一、老师和同学的关系是公平的在赏识教育中，老师和同学的关系是公平的，老师在同学面前不是一位不行冒犯的权威，同学也不是唯命是从的卑微者。

师生只有建立民主公平的关系，同学才有了平安感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。

这样，就为同学的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使同学产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。

胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使同学更加依靠老师，从而激起同学更大的学习热忱，这是同学学好语文的关键所在。

二、信任每个同学都能胜利罗森塔尔效应试验，说老师给同学自信，同学就会有高成就。

老师对同学的信任是一种巨大鼓舞力气。

陶行知先生也这样忠告我们：

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。

”作为老师，应当信任每个同学都有胜利的盼望，每一个同学都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒同学的自信。

三、阅读教学，让同学多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还同学以学习和进展的地位，要珍视同学独特的感受、体验和理解。

对于同学五花八门的答案，老师要充分确定。

即使同学回答的稚嫩，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对同学的影响将是巨大的。

让同学进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让同学学会表达自己在应试教育的制约下，同学在作文中的独特和制造性已消逝殆尽。

作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和颜色。

在这种状况下，老师鼓舞同学写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。

此类作文往往有同学真实情感的流露，鲜亮独特的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，同学就能发觉自己的写作独特。

老师可以允许同学有不同层次的进展，并抓住同学作文中的优点，加以鼓舞：

如好的句子，使用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起同学写作的热忱和自信。

作文评语以鼓舞为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、同学可以接受的方式指出，那么以后作文，同学会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。

以赏识的方式转变同学作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

　　学校语文研修教学反思2

掌声，一个多么平凡的词语，但它却有着不行估量的作用。

人生像是一只在宽阔无垠的大海中行驶的小船，而掌声好比指挥塔，指引你前进。

有人说赏赐能令人感到人间的暖和，那么掌声就是精神上的鼓舞，激励着一些愁闷的人。

《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们强烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。

本课告知我们:

人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。

要我们珍惜别人的掌声，同时，我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。

《语文课程标准》指出:

阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。

为此，在教学本课时，我留意到以下几点:

一，以读代讲，角色转换

在教学本课时，我采纳了以读代讲，角色转换的方法，通过引导同学入情入境地多次读书，老师的示范读等多种读书活动，促使同学思维和情感体验，让同学悄然走进文本，自己查找感受小英不同的内心世界。

通过不同的语气朗读，同学能更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的'怜悯和对小英转变后快乐的心情。

真正做到在读中感知，在读中体会，在课堂上，很好地突破教学重难点，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。

二，把课堂的掌声与文本的掌声相结合

在教学时，我由谈话导入开头直至上课结束，掌声多次响起。

在潜移默化中同学已经知道了如何准时把掌声献给别人。

学校语文掌声教学反思二

《掌声》是义务教育试验教材学校语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们强烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。

以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真和善，关爱别人的美妙心灵生动地表现出来，读来非常感人。

在教学中，我对教材进行了整合，又设计了给课文补白。

一、扣牢改变产生情感

在这一环节的教学中，我主要把第1小节与第5小节比较教学。

我先引导同学自由读第1小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的小英引导同学抓重点词句去体会，感悟。

然后我说:

同学们，面对孤独的小英，面对愁闷的小英，面对自卑的小英，你最想看到的是什么（生自由说）你们的愿望实现了，请同学们看这段文字——（文字投影）:

说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

她不再愁闷，她和同学们一起交谈，嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

自然引入到第5小节的研读。

在同学对比阅读后，感知小英的愁闷，自卑和开朗，欢乐之后，我问:

是什么使小英发生如此大的改变这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。

二、细心设计，用浓浓爱意打动同学的心灵。

为让同学学有所得，学有所乐，我细心设计了每一个教学环节。

在朗读教学的设计中，我支配了要求明确，层次清楚，形式多样的朗读，如:

自读，检查读，小组合作读等多种读书方法。

我还特殊注意了对教材空白点的挖掘，如领悟同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中表达的语言转变成自己的话，用:

假如你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么假如你是小英，你想对同学们说什么的生动情境关心孩子体会人物心理，通过这次空白点的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。

通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得:

只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个独特独特的自我

　　学校语文研修教学反思3

这是一首清爽，淡雅的小诗，描写的风就像一个顽皮的孩子，成天在山野间嬉戏，使得树叶抖动，林木点头，河水起波，诗歌想象力丰富，将孩子们常常看到的景物描写得如诗如画。

1、创设情境，激趣导入。

情境教学是根据儿童的心理特征，熟悉规律，把从生动，直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的进展和审美情趣的培育。

因此，我从创设良好的教学情境开头，谜语激趣，导入新课。

2、以读为主，重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出：

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求同学诵读，以利于积累，体验，培育语感。

教学中，以形式多样的朗读，逐步引导同学由读通，再到有感情的朗读，背诵。

重视读的实践过程，使阅读真正成为同学主动的独特化的行为。

在朗朗的读书声中，让同学获得初步的情感体验，激发起对美，对大自然的憧憬，充分感受到语言的美。

3、培育同学自主，探究，合作学习的精神。

《语文课程标准》提倡新的学习方式，让同学在接受学习之外，学会自主，合作，探究性学习，培育同学主动主动地参加精神和合作精神。

教学中，我引导同学说出自己学习过程中的独特体验，让同学发觉，鼓舞他们进行探究性学习。

4、扩展思维，激发想象。

《语文课程标准》要求老师主动挖掘教材，因此我抓住教学重点，难点，联系同学生活阅历，让同学把自己想象成风，进展同学的想象力，培育创新力量。

　　学校语文研修教学反思4

《雷雨》是学校语文课标人教版二班级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让同学通过学习课文感受到了天气的改变和大自然的奇妙。

在学习“雷雨后”这一部分时，让同学自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，同学们都仔细读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。

在同学了解了课文内容的基础上再追问：

“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？

为什么？

”这事实上就是引导同学自己抓住重点词语理解课文内容。

这样同学的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。

有的说：

“我认为挂字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，秀丽极了。

”还有的说：

“我觉得坐字用得好，坐着是很舒适、很欢乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠然、很自由。

同学不仅理解了词意，而且懂得了用法。

有的同学还能将前后文对比着说，比方“坐”一字，同学对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深化地理解课文内容，既激发了同学学习的主动性，培育了同学自读自悟、通过重点词语理解课文的力量，又提高了同学品词析句的力量，为今后的写作打下基础。

《一块奶酪》主要讲解并描述了一只蚂蚁队长在指挥一群小蚂蚁搬运奶酪的途中，面对掉下来的一块奶酪渣是吃还是不吃引发的风波，告知孩子们要像蚂蚁队长一样以身作则、严于律己、关爱幼小，同时也要学小蚂蚁遵守团队纪律，听从指挥。

整篇课文，语言表达浅显易懂，贴近儿童，故事内容生动曲折，在蚂蚁队长一次次的内心挣扎冲突中，吸引着读者一步步往下读，给人以深刻启发和影响。

细细品析这篇文章，从课文的导读可以看出学习本课主要有两个任务，即了解课文围绕一块奶酪讲了一件什么事和你喜不喜爱蚂蚁队长，理由是什么？

对于三班级的孩子要读懂课文讲了一件什么事不是难题，但如何把这件事用简练的语言清晰明白地表达出来，却是要让他们在学习中不断思索不断挑战来猎取的一项技巧。

为了关心孩子们能够在归纳主要内容上一次比一次有进步，除了引导孩子们运用本单元前面几篇课文及以前所学到的方法进行课前的自我尝试概括，还需通过课堂上师生的沟通共享，整合提升概括的力量，从而使同学的概括做到简练、清晰表达又不啰嗦。

对于这样一篇按事情进展挨次来表达的故事，引导孩子们找出故事发生的起因、经过、结果，把这些要素找好了，便可以对孩子们的概括起到有效的铺垫作用，这时孩子们不管是用哪种方法来概括，就轻松多了。

课文中对蚂蚁队长的语言、动作、心理的刻画细致入微，可谓是这一个童话故事之所以能吸引读者最重要的地方，引导孩子们在评价蚂蚁队长的时候，需结合文本谈自己评价的理由，这也是编者要让孩子们沉入文本，细细品悟的意图，为此，课堂上不在内容上做过多的解释，更多的时间要引导孩子们去关注如何抓住这些详情刻画来表现蚂蚁队长冗杂冲突的心理活动过程，同时学会迁移运用，将自己化身其中的一只小蚂蚁，来创编自己的经受，学会编写童话，感受童话丰富的想象。

语文老师可能都是贪心的，慈善的，恨不得把全部的东西都交给孩子，恨不得让每一个孩子都能有表现的机会，这也就造成了在时间的把握上出了问题，因此，对于略读课的取舍问题仍需连续思索，连续摸索。

　　学校语文研修教学反思5

一、当前学校语文教学存在的问题分析

1.教育观念陈旧

从我国学校语文教学的现状来看，其中主要的问题就是教学观念过于陈旧，这必定会导致教学内容过于死板，无法吸引同学的学习爱好，因此教学效果也不明显。

另外，目前的学校语文教学过于重视学问的灌输，忽视了培育同学自身的学习力量以及制造力量，这种教学模式由来已久，想要短时间转变是特别困难的。

2.教学手段运用不当

在学校语文课堂上，老师不擅长运用多元化的教学手段，并且过于追求形式化的教学，没有从教育创新的理论基础动身，导致理论与实际相分别，从而无法真正发挥教育的效果。

同时，这个阶段的同学比较好动，留意力难以集中，独特较强，学校语文教学若没有重视同学的个体差异，教学手段陈旧单一，没有做到因材施教，就无法激发同学的学习爱好。

二、提高学校语文教学效率的对策

1.提高学校语文教学语言亲和力

学校阶段老师所面临的同学年龄较小，对于生疏的环境会产生肯定的抵触心理，而老师懂得运用富有亲和力的语言，就会使课堂的气氛变得柔软。

轻松愉悦的课堂环境，有利于关心同学尽快进入学习状态，提高学习爱好。

另外，老师应当从同学的心理特征动身，教学语言尽量采纳可以吸引同学留意力的词语。

生动形象的语言能够拉近老师与同学之间的距离，建立和谐的课堂环境。

老师可以采纳情境教学法、嬉戏教学法等引导教学，使用美丽的、亲和的语言，将同学带入学习中来，进而实现学问的传递。

如在进行《小小的船》一课的讲解时，老师可以先用这样的语言开头：

“我们大家都知道船，在电视里也都见过船，那么同学们有谁坐过船呢?

谁能告知我，船的形状有什么特点呢?

”同学纷纷举手回答，有的回答“坐过”，有的回答“没有坐过”，这个时候，老师选择其中坐过船的同学来描述船的特点，他们大部分都会说“船是窄窄的，两头尖尖的”等，老师继而引入月亮与船联系：

“同学们，生活中什么事物与船的形状一样或者相像呢?

”同学纷纷回答，在商量之后，他们的爱好被充分调动起来，这时，老师就应当出示多媒体课件，板书“小小的船”。

这个案例从同学熟识的事物动身，由于了解这一事物，所以同学回答非常踊跃，也有力地调动了没有接触过船的同学的学习爱好，这样语言特性有效地实现了教学的高效与高质。

2.转变教学思路，引入创新意识

老师要从教学实际动身，不断提高教学创新意识，通过创新提高教学质量，通过更新自身教学理念提高创新力量。

如在学校语文《与象共舞》这节课中，老师分别用两种思路、两种教法给两个不同班级的同学上了同一篇课文。

一种教学意图是“以培育阅读力量为取向，重文本内容的理解、感悟和积累”;一种教学意图是“以培育写作力量为取向，重言语形式的理解、感悟和运用”。

这两节课，都用一课时完成教学任务，不同的构思，同样的精彩，都激发了同学满腔的学习热忱，赢得同学的全都好评和认可。

3.引入信息化技术，增加课堂趣味性

识字就是低班级的重要教学任务。

在低班级识字教学中，老师们要主动创设情境，激发同学学习认字的爱好，注意让同学学会认字方法，同时找到识字途径，坚持把识字和写字结合，做到让低班级学校生喜爱汉字，主动熟悉汉字，自主学习汉字，在写英雄字的同时提高他们审美情趣。

老师通过正确地利用多媒体技术，让学校低班级语文的认字学习更富趣味性，激发学校生的学习热忱。

如进行“座”与“坐”这两个字的教学时，就可通过播放动画片的形式来激发同学的学习爱好。

两个小人坐在一座小山上，这样可以看到两者有着本质上的不同。

这样形象的表达使同学的记忆更加深刻。

还有些生字写字的笔顺不好记，老师可利用多媒体出示字的笔画，着重强调易错的部位，通过生动的画面加深学习的印象。

让同学体验到了学问学习的过程，激发起同学仿照练习的欲望，这样就能让他们专心地书写好每个汉字。

学校阶段的语文教学，老师必需从同学的特点动身，运用具有亲和力的语言，缩短与同学之间的距离，留意转变教学思想，实现教学创新，借助先进的教学技术，最终实现学校语文课堂质量与效率的提高。