习惯阅读是孩子一生的贵人.docx
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习惯阅读是孩子一生的贵人
习惯阅读是陪伴孩子终生的贵人
西方一位教育名人曾经说过：
“阅读是一种终身教育的好方法。
培养孩子的阅读兴趣，孩子喜欢读书是父母献给孩子最好的礼物，也是家庭教育成功的标志。
孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，胜过一台计算机，胜过最高级的大学文凭。
热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子一生受益。
”
第一节在阅读中成长
爱阅读的孩子更专注，这能帮助他在课堂上也投入同样多的专注。
爱阅读的孩子会思考，更容易在学习中发现课堂知识的有趣之处。
爱阅读的孩子想象力、综合归纳能力、分析判断能力会更强，更容易吸纳课堂知识。
爱阅读的孩子会主动学习，因为他们阅读本身就是主动学习的活动。
在某项实验中大脑扫描显示，儿童在开始阅读时，要比成人使用更多的大脑区域，而且左右脑联合一起才行。
阅读时大脑能创造新的神经回路，并不断加快神经元之间的连接速度，好的阅读能力能促使智力发育。
而缺乏阅读能力，就会起到相反的作用，缺少刺激就会减慢神经元的连接速度。
谁不善于阅读，谁就不善于思考。
一、阅读是获得知识的桥梁
孩子们通过课本获得的知识可以说是九牛一毛。
大家可以粗略的计算下，小学六年，孩子们通过课本学到的文章有多少篇？
知识量有多少？
写了多少篇作文？
从这个角度看，六年，真感觉是荒废虚度了。
想想，六年，除了那些令家长们心焦或者欣喜的并不重要的分数，孩子们还获得了什么啊？
良好习惯有没有养成？
思维方式有没有改变？
独立意识有没有产生？
自我学习能力有没有具备?
如果这样去思考，我们就会意识到，课外有很多功课要做，而阅读就是最主要的功课。
法国学者安德岁·莫罗瓦说：
“当今的文明是我们前人世世代代知识和经验的结晶。
要想享有它，就要阅读。
无论是讲授或直观教学，都达不到同样的教育效果。
图像，能清楚地解说一篇文章，却不适宜培养思维能力。
电影和教课一样，放映完毕，也就销声匿迹了；过后想再查看它，很不容易，甚至是不可能的。
而书籍，却是我们最好的终生伴侣。
”这一点，毋庸置疑！
二、阅读是开启智慧之门的钥匙。
在漫长的人类发展的长河中，一个人的生命犹如夜空中的一颗流星，悠忽之间，生命頓失。
如何在短暂的时间里，最大限度地提高我们的智能，开阔我们的视野，活跃我们的思维，增强我们的认识能力和创造能力？
答案只有一个：
阅读！
阅读可以增强人的智能主要在于两个方面：
一是知识是形成能力的基础，而阅读是获得知识的主要途径；二是阅读过程始终伴随着人的思维活动，通过阅读，可以改善人的思维品质，促使人的思维能力的提高。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过大量的阅读，人们可获得大量的知识，打好智力基础，乃至情感、审美基础。
他说：
“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。
成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。
不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。
”
三、阅读让孩子的视野变得更广阔，志向更高远，思想更深邃，追求更执着。
1、中国有着五千年的人类文明，博大精深的文化；放眼世界，丰富多彩各具民族特色的优秀文化犹如浩瀚星空，既璀璨夺目又星罗棋布。
而这些无法再现的人类智慧的结晶只能通过书籍流传下来。
所以，传承与弘扬我们浩瀚优秀的文化除了阅读还有什么更好的方式呢？
通过阅读，人们在脑海里逐渐积累有意义的东西，各种信息、文化因子在头脑里聚集、碰撞、渗透、积淀，逐步提高人的文化素养。
还有比《三字经》更朗朗上口的了解中华文化历史常识、国学故事、做人道理等的百科全书式的启蒙读本吗？
还有比《笠翁对韵》更充满趣味的既可积累词汇又能学吟诗填词的垂髫读物吗？
还有比《千字文》更巧妙的识字课本吗？
这些经典之作，历久不衰，万古常新。
它延续了中华文化的命脉，培育了一代又一代精英，滋润了千千万万中华儿女的心田，使他们成为爱国、爱民、爱大自然、爱生活的正道直行的人。
正是因为如此，处在社会转型的今天，我们更应当重视少年儿童道德品质的培养，知识能力的拓展。
我们相信这些国学启蒙教育书籍，会成为少年儿童终生享用的精神财富。
2、书中人物的高尚品德和人格魅力对阅读者尤其是少年儿童的人格形成具有潜移默化的影响。
从三国水浒的英雄好汉感受到了忠肝义胆，从红楼西厢的才子佳人感受到了儿女情长；从阿Q方鸿渐们看到了国民的劣根性，从江姐许云峰看到了对信仰的至死不渝；《老人与海》中的桑提亚哥的拼搏精神会给我们以激励和鼓舞，《钢铁是怎样炼成的》中保尔的身残志坚让我们热血沸腾。
成千上百、栩栩如生的中外文学人物身上所闪耀的人性的光辉无时无刻，或多或少地影响着我们的人格品质，伴随着我们成长。
3、阅读可以涵养人的精神，给人以勇气和力量。
书籍带给我们的不仅是对心中信念的坚守，更是对我们思想和心灵的升华与净化。
阅读可以在超越世俗生活的层面上，建立起我们的精神家园。
人生的道路不是一帆风顺的，当遭遇坎坷时，阅读就是我们的力量之源，它使我们从书中获得勇气和力量，迈开坚实的脚步踏平坎坷；在失意、彷徨、忧虑的时候，阅读能在我们的心中点亮一盏灯，祛除我们内心深处的阴暗，使我们的内心世界一片灿烂；当我们处于生活的十字路口、心中一片茫然的时候，阅读犹如一记精神的路标，能够使我们的心中豁然开朗。
四、阅读是学习所有课程的基础。
很难想象一个不喜欢阅读的孩子学习成绩怎么可能好。
语文是基础学科中的基础学科，且不说阅读跟语文听、说、读、写能力的培养有直接的关系。
但从考试的角度而言，阅读也是提高考试成绩的重要渠道。
越来越多的语文考试题目从课内转到了课外，传统文化大量增加，对知识的运用能力提高了。
如何应对？
阅读。
古今中外关于名著的考试必须靠阅读解决。
另外一个孩子们憷头的问题就是作文。
阅读与写作的关系就是鱼和水的关系，写作就是一条鱼，这条鱼离开了阅读这一潭源头活水是不能存活的。
写作什么时候开始训练？
在小学二年级就应该开始了，二年级是“看图写话”，三年级开始脱离图，独立写文，然后逐步学习写人，写事，状物，写景，包括各种应用小文体。
而很多孩子往往到了三年级后都对写作感到厌倦甚至恐惧，主要原因就是：
孩子们缺乏系统性的趣味性的阅读与写作的训练。
也许，有家长说，随着孩子阅历的增加，到了中学就会写好。
这就是自欺欺人了。
到了中学几乎没有时间去大量阅读和写作了，基本都是小学的阅读写作的底子。
所以，利用小学阶段充足的时间大量阅读，积累各种素材，通过系统学习训练形成熟练的写作方法，是家长们明智的选择。
也是解决写作恐惧症的唯一阶段。
这就是本书第一章所讲到的，小学阶段必须解决的一个重要的，影响中高考，陪伴终生的过硬能力——良好的写作能力。
阅读是提高语文听说读写能力的关键所在，而听说读写也是学习其他学科最重要的基本能力，所以说，阅读是学习所有学科的基础。
此不赘述。
五、阅读能力，决定孩子的创新能力
当前的应试教育体制下，孩子们囫囵吞枣式的学习，大大限制了孩子们的创新能力，我们都知道，创新是一个人，一个民族不断发展，不断成功的重要品质和能力。
而阅读可以培养孩子们的创新能力。
创新的起点是独立与自主。
在阅读的时候，鼓励孩子们的个性张扬，阅读就会出“新”，要求学生运用自己的理解力去研读课文，用自身体验和感情去解读作品。
其实阅读本身就是“仁者见仁，智者见智”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的不同见解的呈现。
阅读与思考将培养决定孩子们的创新能力。
第二节让孩子爱上阅读
0-6岁是阅读的黄金阶段，7-12岁是白银阶段，12岁以上就是青铜阶段了！
阅读之于人的重要性以上讲了很多，相信家长们都会认同。
一个良好的阅读习惯真就是你的贵人，如果让这个“贵人”从小就陪伴孩子，那孩子的成长将会健康而茁壮。
很多家长也意识到这个问题，所以通过各种方法去引导孩子阅读。
但是，现在很多问题却让家长们比较头疼。
有的孩子不喜欢读书；有的家长跟孩子选择的书达不成一致，孩子喜欢看漫画书，家长却让孩子看文字为主的名著；有的孩子读书“偏食”，只喜欢读童话类的故事类的，不喜欢读科技知识类的；有的孩子喜欢看电子书，整天鼓捣手机；还有的孩子看书光看热闹，不做读书笔记；还有的孩子看了不少书，但是用不到写作上。
等等。
以上这些问题既影响孩子的阅读也困扰着家长。
那么，如何才能解决呢？
一、营造一个阅读的氛围。
一种健康、干净、温暖和快乐的阅读环境和阅读氛围对于培养孩子阅读兴趣最为重要。
最理想的环境是：
充满书香的家。
第一，最好给孩子相对独立封闭的学习环境。
有一间屋子最好，没有屋子，也要让孩子学习的空间相对独立，有属于自己的书桌书架等。
这是形式，也是方法。
当孩子像拥有自己的玩具架那样拥有一个“属于”自己的书架，他会更容易和他的书建立亲近感，而且也更容易随时拿起书来阅读。
孩子有了书架，要慢慢教会他自己整理书架，把书分门别类地排列好。
别小看这项“小图书管理员”的工作，孩子在整理书的过程中，会从已经看过的书里发现新的兴趣点，而且整理书架，也是在培养他分类、归纳、整理的能力。
孩子自己的空间布置的要像个书房，一到这个空间就让孩子感受到这是一个阅读学习的空间。
第二，父母应当必须要有阅读的习惯。
对于孩子的教育，家长的示范左右是无可替代的，是最有效的。
在一个凡空闲时间、晚饭过后家长都在阅读的家庭气氛中，孩子耳濡目染也必定会喜欢上阅读。
自己在看手机，看电视，玩游戏，却只管让孩子阅读，那样的话，孩子会有怎样的表现呢？
闭着眼也能看到。
第三，书可以在家里无处不在：
书桌上、床上、沙发上、茶几上、厕所里……读书应当成为家里成员的休闲活动之一，它可以使人陶醉在想象与联想之中，沉醉在美妙的意境之中，受到情感的熏陶，获得精神的鼓舞；它能带给人喜悦与满足，使人产生美妙的感觉，在满足、感动、愉悦中深刻地体验到人生的乐趣，始终保持生活的热情。
试想：
课后工余，淡淡的茶香混合着书香，有阳光一缕，书桌一张，安详惬意。
如果，再看看旁边捧着书，时而平静如水时而咯咯大笑的孩子，自当又增添了几分天伦的舒爽。
如果，就阅读的内容跟孩子聊天就更好了。
聊聊你最近读什么书，书的内容是什么，你有什么感受，可以讲述给孩子听啊，这样，孩子的眼界就开阔了，你的亲子关系也会加强。
何乐而不为呢？
读几页书，大千世界尽收眼底，笔底乾坤任你驰骋，这样的休闲既轻松愉快，还会有多方面的收获。
在这种环境中，孩子必然受到潜移默化的影响。
二、睡前给孩子读故事（适合六岁之前的孩子）
好处1：
启发智力。
别小看这短短的讲故事时间，它不仅能让孩子安静入睡，而且有助于提高孩子的理解力，对孩子的智力发展有明显促进作用。
通常，年幼的孩子识字有限，精美的插图难以全面地传达故事内容，而孩子的学习能力、理解能力都需要后天的培养，因此，父母的用心讲解就成了孩子扩大书本知识面最有效的途径。
有时，孩子的领悟能力会让父母大吃一惊。
所以，父母能较早地重视孩子的阅读需求、求知欲望，将对孩子今后的智力开发有很大的促进作用。
好处2：
亲子沟通。
睡前讲故事的时间也是亲子沟通的最佳时间。
比如，3岁的孩子一般特别好动，白天几乎没有停歇的时候，想要一本正经地对她讲道理，肯定不见效。
而在临睡前的这段时间，父母大可利用这个机会，通过讲故事以及讲解白天发生的事情，让孩子明白事理。
同时，睡前讲故事能加深父母与子女之间的交流与沟通，从而使孩子产生一种安全感，这对儿童感情的发展非常重要。
对于稍大一些的孩子，父母在讲故事的同时，还要仔细观察他的反应，敏锐地捕捉他的兴奋点，培养孩子对阅读的兴趣。
另一方面，也可以通过故事中的形象启发和诱导孩子，帮助孩子改正缺点，达到正面教育的目的。
那么该如何给孩子讲故事呢？
方法1：
绘声绘色给孩子讲故事，需要语言生动、表情丰富，让孩子有如临其境、如见其人、如闻其声的感觉，这样才能增强故事对孩子的吸引力和感染力，激发孩子去感知、联想和想象。
对小年龄的孩子来说，如果能再辅之以一些手势和小动作来演示故事中的人物形象，效果就更棒！
比如，讲到小白兔的时候，两手放在头两侧展示小白兔的两只长耳朵。
同时经常让孩子有参与进来，以游戏的形式阅读，游戏往往是孩子最乐意接受的活动。
在家庭阅读的活动中，和孩子玩串字游戏、排图游戏、编故事结尾等，使孩子觉得阅读也是有趣的游戏。
方法2：
有意重复孩子学会讲一个故事，要经过聆听、理解、记忆、复述四个阶段。
当孩子重复听同一个故事时，能在重复启动的故事形象中产生愉快感，增加兴趣并检验自己的记忆和实现自己的期望。
对于2～3岁的孩子，不妨选择十几个故事反复给他讲，也可以让他跟着父母一起讲，让他反复模仿，加深记忆。
时间长了，他听熟了，理解了，就记住了，慢慢地就能自己讲了。
妈妈在讲故事的时候，故意在孩子熟悉的部分说错，让孩子来纠正，以刺激孩子在听故事时专注地投入，增强孩子的自信，同时也大大提高了幼儿阅读的兴趣。
方法3：
耐心启发给孩子讲故事要有耐心，要穿插着向孩子提出启发性的问题，答对了及时表扬，答错了要耐心解答，下一次讲故事的时候再让他答一次。
当然，问题的难度要伴随着孩子的成长，循序渐进。
一开始，问题可以简单些，如“兔宝宝在猴子阿姨家吃了些什么”之类，以调动孩子的思维，让孩子养成边听故事边思考的好习惯。
然后再让他尝试填充故事，续编故事，接龙故事等，以培养孩子的想象力和思维能力。
这里家长要注意一个问题，家长最好能有一个“给孩子讲故事”的计划，不要随便就讲。
你有了计划就相当于给孩子一个系统的教育计划。
三、亲子共读是培养孩子阅读能力最好的途径
明智的父母，一旦给孩子吃饱穿暖之后，接下来最重要的事情，就应该去为孩子们选择出最好的书，带回家来，放进他们的卧室里。
据统计，中国父母对孩子的教育投资很大，该项支出已占到家庭收入的30%。
但是，很少有家长能够每天坚持陪孩子一起20分钟。
即使在北京、上海这样文化教育最为发达的城市，能够经常和孩子一起读书的家庭，比例也不足20%。
大多数家长还不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识。
如今，世界上越来越多的教育人士认识到，亲子共读是加强早期阅读教育的良好方式。
美国利诺斯大学的研究员钦利斯·布朗用了20多年时间，对205名入学前已经学会阅读的孩子，进行了针对性的研究。
结果发现，这些孩子有一个共同点，即他们的父母很早就开始给他们读书，并使他们养成了热爱阅读的良好习惯。
当孩子看完一篇东西时，要鼓励孩子叙述出来。
家长一旁要注意适时鼓励、表扬和引导，让宝宝们感到兴奋和自豪，由此产生阅读更多书的愿望。
在阅读过程中，当他讲错了或讲得不够好时，不必象对待学生似地认真纠正。
有些儿童不爱阅读是由于家长不尊重他的智慧和自尊心，一味地指点纠正，这会使他感到厌烦。
孩子都是爱玩儿的，爸爸妈妈们还要多考虑如何让阅读更生动、有趣，通过一些寓教于乐、有趣的语言游戏让孩子爱上阅读。
每天坚持半小时的亲子阅读，不仅可以增进父母与孩子之间的感情，幼儿在妈妈的怀抱里很有安全感，这对孩子的性格、心理成长都很有利，让孩子在快乐中获得心智全面发展。
好的习惯的养成，不是一朝一夕的事，培养孩子读书习惯的养成是天长日久、不断重复的结果。
贵在持之以恒。
听故事是每个孩子的天性，讲故事是每个家长的天职。
而总有那么一天，孩子会捧起以前由家长捧着的书自己看，也不用大人在一边陪伴了。
四、不宜给孩子设阅读目标，不宜对孩子的阅读过程管得太死。
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。
因此，在早期阅读过程中，孩子往往不可能像大人那样把一本书从头至尾看完。
他们喜欢的阅读方式是，一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。
对此，家长不应急于对孩子发火或表示失望。
只要他们不是故意撕毁或乱扔图书，家长就不必过多地去管他。
通常，在这一阶段，只要孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。
因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
随着孩子年龄的增长，尤其到三四年级的时候，孩子基本上就会养成良好的阅读习惯了。
对于孩子读什么也不可按家长的想法过早地限定阅读范围和阅读内容，而应把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。
阅读是一种求知行为，也是一种享受。
因此，在孩子阅读的过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行过多地约束和控制。
通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。
一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。
（后面罗列了小学各年级阶段孩子们阅读的一般特点及相关书目，可供家长参考。
）对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉，更不应按自己的意志强行改变孩子的阅读爱好，也不宜按自己的知识观和阅读习惯为孩子开列必读书目。
否则，孩子就容易对阅读产生厌恶和恐惧，从而失去阅读兴趣。
对此，美国图书馆学教师苏珊•罗森韦格有一句名言：
“如果您想要孩子完全按照您的计划阅读，那注定不会长久。
”
第三节如何给孩子挑选书籍
“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。
所以读一本好书给孩子的滋养是无穷的。
从理论上讲，0-6岁是儿童的良好习惯（包括心理习惯和行为习惯）形成的关键期，同时也是儿童各项能力的发展黄金期，其中最为重要的就是学习能力的发展，这种看似复杂的学习能力，却可以用一种能力的发展培养出90%以上，如前所述即：
“阅读能力”。
6-12岁，是阅读能力（即学习能力的基础）长足发展的最黄金时期，这六年，可以说，什么都没有海量阅读、大大提高阅读能力的发展更为重要。
一个孩子的聪明才智，如同种子，需要条件才可以发芽生长。
这个条件就是海量阅读和动手动脑的游戏方式。
如果一个孩子从没有读过一本好书，甚至从没读过一本超过10万字的书，而是把大量时间都投入到学校课本和大量作业里去了，那么这个孩子的天赋聪明就被扼杀了。
6-12岁小学阶段的孩子，不可以把主要精力都投入到课本和作业里，是因为小学课本的单一性和肤浅性，远远不能满足一个孩子的大脑成长的需求。
只有博览群书、海量阅读古今中外的名著经典，广泛涉猎百科常识书籍（如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科知识），才可以让孩子的智慧不断成长，最终形成一种强大的发展能力。
很多家长在孩子小学阶段很看重孩子的成绩，甚至被老师每天都在强调的分数所迷惑，不舍得孩子花更多的时间去读书和玩，认为是浪费时间。
可是，当孩子如同小苗一般营养不良而缺乏成长力量，到了中学阶段前进乏力时，家长只会抱怨孩子如何如何，却不知道正是自己一手造成了孩子的”短命高分“和”智慧营养不良“。
小学阶段一定要让孩子从容一些，不要追求分数的高低，要更看重为孩子后面的成长做好充足的准备。
如同花朵，小学阶段是植株成长刚打花苞（打基础）、初中是含苞待放（努力发展）、高中才是怒放的阶段（冲刺高考）、大学却是新的更高一轮回的成长过程。
阅读重要，好书同样重要。
又讲了些大道理。
言归正传，按照孩子的年龄段，我们探讨下如何给孩子挑选书籍。
挑选书籍应当本着几个原则，首先是快乐原则，尤其在学龄前和小学低年级阶段，这也是培养阅读习惯的重要阶段。
第二就是要感受语言之美，第三就是要体验情感，第四就是受到心灵的熏染。
下面按照不同的年龄阶段介绍下应当选择什么书籍。
6岁前：
这个时期的孩子，基本上是喜欢色彩鲜艳的图画书，挑选这类书籍可以引起孩子的好奇心和兴趣。
图书买回来后，不仅是给孩子看的，家长要尽量多读给孩子听，家长可以根据自己的家庭情况，定某种规则，比如每日在宝宝睡前跟她分享一本绘本。
挑选绘本应切合儿童生活的题材，采用朗朗上口、简练易懂的文字，这样孩子才容易阅读。
对于喜欢问“为什么”的孩子，家长多和孩子一起看《十万个为什么》这类科普性、知识性的读物，鼓励孩子从中找到答案，可以增强孩子的读书兴趣。
如果孩子有些特别的兴趣爱好，家长也可以侧重选相关的书，比如孩子迷恋汽车时，不妨挑选一些关于汽车设计和构造的儿童画报。
另外，多选择孩子感兴趣的图书。
如果你的孩子平时就很喜欢看喜羊羊与灰太狼动画片，你就可以给他买一本《喜羊羊与灰太狼》图书送给孩子，相信你的孩子一定会爱不释手，甚至拉着你讲其中的故事给他听；再如你的孩子喜爱绘画，可为他多买一些精美的画画书。
只有幼儿自己喜欢的书才能激发幼儿阅读的兴趣。
也就是说，家长要把选书的权利让给孩子，让孩子的兴趣做主。
一年级到二年级：
孩子虽然上学了，但是大部分孩子的识字量不够，可以借助拼音进行阅读。
阅读的范围包括：
1、适合该年龄段孩子好奇特点的童话神话故事、神秘探索故事、三字经千字文等古典启蒙读本等。
这个阶段，老师会有要求，配合孩子们的语文课本会有相应的课外阅读书目。
这个时候孩子从小养成的阅读习惯的作用就显现出来。
对于这个任务显得应付自如，而有的孩子就感觉是一项负担，即便在父母的督促下，也难以达到阅读效果。
如果督促不当，还会让孩子逐渐厌恶阅读，这就很可怕了。
三年级到四年级：
这一时期孩子阅读特点是：
（1）孩子形象思维向抽象思维过渡，阅读量和阅读速度提高，阅读面更加开阔。
倾向于自己选择书籍，改变原来依赖家长挑选。
如果家长说“你懂什么？
看我给你选的书”，很可能的结果是孩子反抗，读家长不喜欢的漫画或恐怖类书籍。
（2）仰慕英雄，渴望友谊。
小学中年级儿童已经能逐渐把自己与他人加以区分，克服自我中心，并形成左右的空间概念。
随着朋友增多，伙伴之间的相互影响非常重要。
喜欢阅读有关友情的书籍或冒险类书籍，这是出于孩子自身的需要，即想要结交朋友，同时孩子的独立意识增强，想摆脱大人的约束，喜欢冒险。
3）希望阅读时不被打扰，喜欢独自阅读或在笔记本上随意涂鸦写作。
这算是孩子的隐私了，因此未经过孩子的允许，家长们尽量不要翻看孩子的读书笔记或日记本等。
4）喜欢读伙伴读过的读物，喜欢收集或与人交换儿童读物。
可以考虑邀请孩子的同伴到家读书，举办家庭联合读书会，而在班级不妨进行图书交流活动，让孩子看更多的好书。
这个阶段孩子的识字量达到一定的水平，阅读成为孩子日常生活的一部分。
根据这阶段的阅读特点，孩子们阅读的书籍带有图文并茂的儿童文学色彩，纯文学作品孩子们还不能适应。
在这里给大家推荐几个深受孩子们喜爱的儿童文学作家：
杨红樱、郑渊洁、张之路、曹文轩、张天翼等。
他们写的大部分是校园系列的，是孩子们身边的故事，语言生动、幽默，孩子们也很喜欢读。
我们在选书时除了关注书的内容外还要关注书的版面，字体不能太小或太密，否则严重影响视力。
这期间要严格控制孩子阅读漫画书，因为漫画书的语言和思维都是断断续续不成篇章的，看多了势必造成说话、写作时前言不搭后语，没有篇章概念的后果。
五年级到六年级：
这一时期，孩子长大了，进入了青春期。
生理的变化也带来心理的变化，带来认识世界的变化。
在阅读兴趣方面主要体现在一下几点：
1、对知识相关的书籍产生兴趣。
到了五六年级时，孩子便开始想要知道环绕自己的世界的一切。
而孩子好奇心的领域，会有所不同。
有的小朋友对科学感兴趣，有的对社会感兴趣，有的则对艺术感兴趣。
对社会有兴趣的小朋友，会开始关注报纸或者杂志以及电子媒体的新闻；对科学有兴趣的小朋友，会喜欢寻找科学读物来满足自己的好奇心；对艺术有兴趣的小朋友，则会喜欢阅读有关艺术家生平的书籍。
2、对人类的历史感兴趣。
处于合理思考期中间阶段的五六年级的小朋友们，会开始对人类的一生以及命运表示关心。
因此他们会好奇人类已经过去的历史以及尚未到的未来，此时他们会喜欢阅读以历史为主轴的小说。
知识水平发达的小朋友，则喜欢阅读以故事方式呈现的历史书籍。
3、学着欣赏抒情文学。
在进入大人时期之前，孩子们必须要具备的就是欣赏抒情文学的能力，而诗歌、散文等就是最典型的抒情文学代表。
诗歌的每句话都好似经过细雕的宝石一般，有着闪闪发光意义的言语。
从这样的诗句中，孩子们可以充分感受到言语给予的喜悦。
4、可以阅读长篇小说。
五六年级时期，孩子们开始想要脱离家庭。
此时，孩子们虽然对于家庭没有任何不满，不过，对于朋友的重视，会胜过父母。
因此，为这个时期的小朋友提供健全且美丽的友情文学，是非常重要的。
而长篇小说，对于想要知道未知世界的五六年级的小朋友而言，是足以满足其好奇心
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