幼儿园区域材料的投放幼儿园中班区域材料.docx
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幼儿园区域材料的投放幼儿园中班区域材料
幼儿园区域材料的投放-幼儿园中班区域材料
浅议幼儿园大班区域游戏材料分层投放
浅议儿幼大园班域区游戏材分层投放料
回朱佳
区
域活动是指在一定教的育 思指想导下由，教师为幼提儿供适
合的动活场地材、料、玩具和学具
的建构区我。
想这废些旧材，料 首先可以孩对子进行勤俭节约的教
料
，我们设计了智力闯关的类型一解决 问题， 个层四次分别为立
一
育；其能次够培养幼儿动手动操 作脑的能力；三第，满了足幼活儿动 的愿望；第四可以养幼培的参儿与 意识、勇于克困服难的精神及以 功感成。
我
国著名的幼儿教育家陈鹤 琴生先早说就过：
小“孩子是生好
来足在复习单数、复双习数的分、和 理解物体遮挡关系及以自编应用 题
。
四层个次层层入，深同还时配
等，让
幼自儿选择由活动容内通，
过操作、摆、发弄现、讨论拼、 等活动搭来获得知识、发展力能的一 种育教形。
它式是受深幼儿喜爱的
以
作操记单录个性，化的教育体 就在现其中了。
三、供组提合材料创，新操
方作
式
活之动，一幼是儿自学习主主要
的场所和幼儿自概我念形成的源泉。
因 此在区域活动巾材料，的投放就 显得分重十要了
。
一
动的是，以游戏为生命的。
”了 有适的材宜料提供，接下来笔者针对 这些集收来的材料进行了整理归 类分，摆别进放去班级的各个区 ，并域且在料材的层分投放过程中
有一了些自己独到的法想
。
一
为使
料具材有教育价，值能够 有效地促幼进儿学的习发和展，教 师应提供能够分充吸和引拓展儿
幼兴趣的材料让，料与材幼儿积极
、
良
的好域区活动材料是启
迪幼儿智
慧金的钥匙。
材 料是教意图育的质物载体， 在区域活动中占据十分重的位要 ，置它身本特性的以由及些特性这所 定规的活方式动往往决定儿着 童
“对话”
。
在这其中，者笔提供多 了种材的料组合，鼓励儿大幼胆新 地创探索操作料新材用法。
在投放建构的区《纸杯叠 叠
乐》的过中程笔者在操作台周 的围我利，用ＫＴ板制作了屏，鼓风
、
把握龄年点特，拓展幼 儿
可能获得什么样学的习经验得，到
什样么发的展，所以要精心设并 慎计重选投择放材料，
激发儿幼积极
兴
趣 首先，笔者材料在分层的前期
要考虑到班级幼儿实的际况情，包 了解本班括幼儿年的龄特、兴点趣 、好爱、要需意和愿等等同， 时结合主题活投动相放应游的戏材料 。
合结主∥我题的亲密朋友》我
们在班级美工投区材放料｝ 友朋
励幼
儿独立安静地完成挑战。
同时 在ＫＴ板的上面张贴了往以子孩们 操的作好作的品的照片，以及孩子们 不同的型造创的意作制笔。
者通过 环境的示暗和图片，的作用激发
主 与物动质材料发生作用，从而进
有行日的探的索。
二 丰富、的区域动活材能料激
发幼儿 的手动兴趣 。
蒙俞利梭提“有出准备的环
手拉
》，手鼓励孩子尝试应用折
后叠再剪的方式制作来连出着的“手
孩
子不同地将这些纸杯进行组合。
域区活动具有幼儿的主选自 择、可操作、随活机、自动组由
境”这教育主张，认种儿童的为身 心是在外界刺激的帮助下发起展来
的，是个人对环境、自然发自的活
拉手的朋友”笔，者投放三了张
务任卡，分别做上一颗至颗三星
标合、互动
作合和自自乐等娱特点 ，它
丰富了幼儿一的生日活，不能
仅
动。
幼对儿说来产，动手生欲望的 主要
原因是他，们活对动料材的兴 趣。
之，通过总这 丰的富材料， 生动活动的内容和式形，激即发了 幼儿参与活动的趣兴，又使得幼儿
识
，由至难易。
二、
暗示难易程度，鼓励接
挑受战
引发
幼儿的戏游兴趣和持支幼儿的各 种探活索动，满不同幼足儿好的 奇心、求知欲和好动的性天，还有
助于 拓展幼儿的经验视和野，更 重的是老要师在区域材料的投过放
程料材是儿幼性隐的老师，是幼 儿认识的中介和桥梁。
教育目标可
以隐含在投放的材料中，透在渗 教
极积主动进地操作行。
一
ｉ、适宜的区域活动材能料够
师 创所的设环境中。
幼当一儿旦 进老师所精心入创设的环境中，在
与材料互动过的程即中可获某得面方的发展。
所以，教师在放区投活 域动材时料做要目标在到前、材选
中在关到注了幼儿兴趣尝试，根据不同 能水力平幼的儿分层提材供料， 同还发时
展幼儿创造的性思维和才能 培养幼，儿勤于探究、乐于合作 分享的品。
质
促进儿幼练高品质的形成。
幼儿提供丰富适宦的动活材 料，特别是一些半成品材料以废及旧材 料例，如存建构区我们邀，请 孩和子我们一起收集一次性水杯、 孩子吃们剩下的仔旺奶牛瓶、养 乐子瓶多子，或是家里旧废的麻将 ，将牌这些废材料旧投放进我入们
后，让料有效的材体现教育目标。
教育的目针对标同不能力水平的孩子 来说是一是不定一样的。
在数学区投 《放区景电话号码》这一
材幼儿园小班区域活动中材料投放的有效性研究
近半年多来，我园小班教师在不断的实践、反思、再实践、再反思的过程中，及时发现不足，及时调整，孜孜以求地探索区域活动的有效教育策略和途径，取得了一些可喜的收获。
通过对幼儿区域活动的观察分析，我们发现有近65%的活动区域是孩子感兴趣、经常进入的，20%的活动区域是孩子们较少进入的，15%的活动区域则是孩子们不感兴趣的。
经分析主要是因为活动材料的投放问题。
针对这一现象，我们小班教师进行了实践探究，并针对问题调整调整。
一、区域活动中材料投放的重要性
活动材料的投放与幼儿感知能力发展
感知觉是幼儿认知活动的开端，是幼儿开始认识外界事物、增长知识、发展能力的通道。
幼儿在操作活动材料的过程中，通过视觉、触觉、嗅觉等各种感官接触各种性质的活动材料，了解到各种活动材料的特点、状态和属性，发展了其感知觉。
活动材料的投放能尊重幼儿的内在需求和兴趣进行投放时，会使得材料对幼儿具有吸引力，引发幼儿对材料进行积极的感知觉行为。
活动材料的投放与幼儿思维想象能力发展
思维是人脑对客观事物间接和概括的认识过程。
想象是人脑对已有表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。
幼儿在材料操作的过程中，常常会出现各种的问题，幼儿为了能够使游戏顺利地开展，其好奇、好动的特点就会促使他们发挥其想象力，自发地去寻找解决问题的办法。
因此，材料的投放应考虑材料的投放是否能激发幼儿的想象，充分尊重幼儿的差异。
活动材料的投放与儿童思维创造力发展
创造力是运用已知信息，创造出新思想、新事物的能力。
对幼儿来说，材料既是引发他们探索的吸引物，又是他们主动构建对周围世界认识的中介，更是诱发他们创新意识的因素。
活动材料的投放与语言交往能力发展
语言是人类最重要的交际工具。
区域活动是促进幼儿口头语言发展的最为重要和有效的途径之一。
在区域活动中，往往会出现幼儿与幼儿之间的冲突，在贪玩心理的刺激下，幼儿为了达到自己的目的，迫使与同伴进行交流，以此丰富了表达能力，逐渐理会语言。
二、区域活动中材料投放应注意的问题
区域材料摆放应是以幼儿身心发展、幼儿兴趣、教育目标和教育内容相适合。
幼儿很喜欢摆弄和操作物体，这符合幼儿的年龄特点。
材料能一起幼儿的主动探究兴趣幼儿的年龄特点决定了他们对世界的认识，是本性的、具体的、形象的，思维常常需要动作的帮助。
物质环境是幼儿学习的探究的刺激物，材料的投放使幼儿在与环竟中获得经验。
1、了解幼儿的特点、需求和兴趣，为幼儿提供主动学习的材料，而且是动态的，随需要进行更换。
小班幼儿年龄小，有较强的亲子依恋，尤其是刚入园的孩子，他们从一个熟悉、安全的家来到一个陌生的大家庭，不免有恐惧、胆怯的心理，为了让幼儿更快的适应幼儿园的生活，小班创设了娃娃家，幼儿特别喜欢娃娃家，因为那里有他们喜欢的娃娃、各种家具、玩具及舒适的环境，使幼儿满足对家庭的依恋，找到家的感觉，情感上得到满足。
一段时间后幼儿越来越多，许多幼儿都喜欢娃娃家。
为此我园小班根据幼儿的需要、教室的环境，布置了4个有关娃娃家的区域：
娃娃厨房、娃娃卧室、娃娃卫生间、娃娃客厅。
材料相对丰富了许多。
如：
抽油烟机、微波炉、冰箱、电视、洗衣机、衣柜、钢琴、电视框、梳妆台、洗手盆等，都是老师亲手制作的。
2、材料的投放应具有教育价值。
幼儿活动是学中玩、玩中学。
材料的投放应是有目的性的，针对幼儿现阶段发展的需要。
要使材料与幼儿有效互动，使幼儿主动学习，小班老师在生活区增添了串珠活动，不但可以发展幼儿的小肌肉动作，发展手眼协调的能力，还可以使幼儿通过操作认识不同的材料。
如木珠、彩色珠子、铁制铃铛、珠子、塑料吸管等，这些材料的性质，使幼儿发现、认识、创造序列。
材料投放要考虑到与幼儿相互作用，促进幼儿主动探究
材料的提供要有适宜的结构，要能引起幼儿的探究兴趣，要适合幼儿发展，根据《3—6岁儿童学习与发展指南》中小班幼儿发展的目标、年龄特点。
如串珠活动从简单到难，开始是随意穿，发展到按颜色、形状串，有开始的大珠子到小珠子。
1.材料丰富，形式多样。
幼儿教师要有针对性的及时调整活动区的位置、材料，适当的增加和替换活动材料，达到材料的丰富性效果，如：
幼儿教师要善于观察幼儿，随着活动区内容的扩展和幼儿兴趣的转移，有意识、及时、不定期地对原有的区域活动材料进行调整，增添新的活动材料，补充或替换一些幼儿不感兴趣操作材料，当这样活动材料以鲜活、生动、真实的形象呈现在孩子的面前，对孩子会有着强烈的吸引力。
2.为幼儿提供个别化学习机会。
幼儿本身有个体差异，教师要尊重个体的差异性，要尊重和接纳每个幼儿的观点和兴趣，使幼儿产生安全感。
给每个幼儿激励性评价，使每个幼儿在探究活动中都有成功的体验。
根据幼儿发展水平的不同，我在材料投放上，既照顾全体，又考虑到个别幼儿。
如在科学区针对认识图形这个目标，老师投放了4组材料，一组是颜色的认识；二组是颜色与形状的认识——图形宝宝回家；三组是给同种图形排序的嵌板；四组是六种图形的3个图形大小排序。
这样的幼儿可根据兴趣、需要选择，教师也可根据幼儿的实际水平进行不同的指导与帮助，幼儿会在不同水平上获得不同的经验。
3.材料的多功能性也促进幼儿与材料的相互作用，使幼儿主动学习。
幼儿的学习来源于兴趣，材料的有趣性，使幼儿产生动手、动脑、操作欲望，从而有了主动探究的动力。
如：
“喂小动物”，我用牛奶箱制作小动物头，在箱子上挖出一个动物的嘴巴，有三角形、正方形、圆形，又准备了各种图形卡片，请幼儿给小动物喂吃的。
这个活动幼儿的小手得到了锻炼，有认识了图形，还可以练习数数。
有这样的环境幼儿能主动的进区域操作，一遍又一遍，不厌其烦，直到得到心理满足为止。
幼儿园大班科学区域活动的材料投放
浅析幼儿园大班科学区域活动的材料投放
摘要：
提供丰富可操作的材料，可以为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
因此，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料。
关键词：
大班：
科学区；材料投放
中图分类号：
g612文献标志码：
a文章编号：
1674-932426-0265-02
幼儿园的科学区域活动是对科学集体活动的一种延伸。
在科学区域活动中教师准备了大量的丰富的可操作性的材料，供幼儿在游戏中学习和探索。
幼儿在操作游戏时主动去操作，不但积极性提高了很多，而且在发现的过程中感到快乐，更能学到丰富的科学知识。
在幼儿园每日一次的区域活动中，孩子们都会选择自己喜欢的游戏活动。
科学角里的孩子也很多，他们的探索和求知欲望很强，对任何新鲜事物都很好奇。
所以材料的投放在大班科学区域活动中显得尤为重要。
一、科学区域活动材料的投放可引导幼儿积极探索、发现、思考学龄前儿童在好奇心和科学兴趣的指引下，通过感知、操作、思考和交流，探索、发现和理解周围世界中的事物和现象。
在科学活动中他们不是在“听科学”，不是被动地接受科学，而是主动地探索科学。
所以操作的材料起到了关键的引导作用，我们不能忽视材料的引导性。
如果教师提供的材料五花八门，对操作没有任何意义，幼儿园区域活动材料
幼儿园区域活动材料“巧”投放
区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。
它是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。
在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿根据自己的兴趣和能力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，有效落实《幼儿园教育指导纲要》精神，是对集体教育教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。
一、投放适合幼儿的材料
根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，可为孩子创设角色区、探索区、美工区、音乐区、阅读区和运动区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。
如：
探索区里，天平、量杯、地球仪、放大镜等都成了幼儿了解自然、认识世界的操作器材，尤其是师生共做的“天平”，吸引了不少幼儿的注意，它是由一个饮料瓶和一个旧衣架巧妙组合而成，让幼儿在操作中感知平衡、并且幼儿通过多次活动逐步发展出“比重量”、“找支点”、“做平衡物体”等内
容，因此扩大了平衡的内涵和外延„„从这里可以更多的发现孩子们智慧的萌芽、创新的火花。
二、投放安全性和艺术性的材料
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。
同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。
虽然孩子具有一定自我保护的能力，又有参加区域活动的经验，有较强的规则意识，不需要时时处在教师视线范围内，但毕竟是孩子，减少和消除环境中不安全因素是对区域环境的最基本要求。
为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。
在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。
比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。
还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。
如动手区内练习系纽扣的活动材料，可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来。
以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。
三、有层次性和计划性的投放材料
幼儿的能力有大有小，每个人的水平各不相同。
为使每位幼儿都能在生活区获取成功的体验，教师应提供系列层次材料。
如为了
有助于幼儿小肌肉发育和培养细致操作能力，教师可设置练习使用剪刀的内容，根据幼儿的不同水平分成：
剪块状纸→剪长条形纸→剪图形三个层次，呈逐步递进，并按难易程度分装在三个小筐内投放，同时在最简单的小筐上贴上一个红苹果，表示这是最简单的，依次贴上两个、三个苹果，这样改变了材料投放的无序、杂乱现象，使教师对哪个幼儿达到何种水平做到心中有数；再如在指导策略上，对较内向、能力较弱的孩子给予更多的鼓励和帮助，而对较自信、能力强的孩子则告诉他“我相信你自己会想出办法来的”，这样就能更大地发挥区域游戏活动的应有价值。
如钉纽扣活动中，提供大小型号不一的针，手眼协调能力较强的幼儿选用小针眼的针，手眼协调能力较弱幼儿，用大针孔的针，这样每个幼儿既不会因完成不了任务而自卑，也不会因满足不了需要而苦恼。
活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。
超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班，教师根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列的活动，促进幼儿的综合素质发展。
医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。
层次性材料的提供满足了不同层次幼儿的需要，激发了幼儿参与活
动的积极性、主动性。
独立生活能力的增强，使幼儿体验到成功的喜悦，增强了对自己的信心。
四、有目标性和针对性的投放材料
创设活动区要有一定的目的性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。
如学习《物体的弹性》，教师相应的为幼儿准备了一些气球、皮筋、弹簧、皮球、棉花、和海绵等东西，让幼儿在操作的过程中发现弹性的秘密„„学习《物体的浮与沉》，我们为幼儿准备了水缸、木块、铁钉、纸张和橡皮泥等物品，让幼儿在实验中发现科学的奥秘。
为幼儿提供多功能材料、给幼儿创造想象的空间。
探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作，是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。
不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作探究活动。
老师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动的质量，能使幼儿尽兴、尽情地“研究”他们的世界。
如：
把一些泡沫、碎布、贝壳、树叶、空瓶、纸盒等废旧材料，投放到操作区后，孩子们会把这些不起眼的东西，在他们富有创造性的小手中变化莫测，转眼间会被制作成娃娃、汽车、蝴蝶、螃蟹等他们所喜爱的玩具。
在制作过程中孩子会从中体会到成功和快乐。
区域游戏的开展，对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用，让我们巧妙投放最适合幼儿的材料，创设最优化的环境，使之更接近幼儿的“最近发展区”，为幼儿营造一个更为自由发展的空间。
幼儿园各区域材料清单
各区域的材料清单参考
1.艺术区
水彩、画架、罐子、画笔、食品罐、颜料盘、海绵、纸巾、工作服、牙刷、网板、塑料瓶。
剪刀、纱线、鞋带、细线、橡皮圈、圆形针、透明胶带、遮蔽胶条、白胶水、浆糊、打孔机、订书机。
铅笔、彩色铅笔、蜡笔、粉笔和黑板、记号笔、印台和印子、杂志和目录册、不同颜色和质地的大小纸张、报纸、锡箔纸、蜡纸、棉球、纸屑、纸盘、鞋盒、壁纸样品、纸板。
粘泥、橡皮泥及配件、纽扣、吸管、鸡蛋盒、冰激凌盒、空线轴、晾衣夹、小木块、小金属饰品、纸筒、纸袋、废旧材料、羽毛、泡沫片。
2.娃娃家
电话、旧时钟、小凳、工具盒、儿童熨斗及垫板、软椅、小吸尘器、扫帚和簸箕、烤箱、废旧微波炉、皮箱、冰柜、书桌、毯子、旧键盘。
各种角色的道具、玩具娃娃、毛绒动物、玩具床、婴儿设备、衣服和帽子、镜子、睡袋。
厨房设备如炉子、冰箱、水槽、炊事用具、烹饪器具、大小不同的勺子、大小不一的锅铲、打蛋器、计时器、茶壶、咖啡壶、长柄勺、冰盒、绞肉机、蛋糕和馅饼烤盘、搅拌用的碗、量杯和量勺、茶叶罐、筛子、布垫、杯子、碗、塑料水果和蔬菜、空食品盒、塑料容器、食品袋、垃圾袋。
3.积木区
空心积木、组合积木、小积木、纸板积木、鞋盒、牛奶盒、地毯碎片、各种盒子、木头、管子、细线、绳子。
方向盘、小手推车、小汽车和小人、玩具工具、拼插积木、木头火车和火车道、农场及动物等。
4.玩具区
弹子、杯子、盒子、积木、圈、贝壳、石块、松果、豆荚、纽扣、乐高积木、洗碗机、螺母和螺栓、钉和钉板、磁铁、拼插积木。
木偶、小型动物模型、小人、木头或塑料农场。
拼图、弹子、骨牌、绝版、棋类。
5.阅读书写
铅笔、蜡笔、橡皮擦、旧键盘、记号笔、打字机、橡皮图案、邮票、贴纸。
图画书、无字书、字母书、相册或照片、故事录音和听故事耳机、坐垫、枕头。
6.数学科学
不同大小形状颜色的积木、盒子、盖子、盘子、形状盒、地毯、墙纸样品、骨牌、金属薄片、各种纸张、树叶、鹅卵石、贝壳、磁铁、各种收集用的盒子、容器、桶、鸡蛋盒等。
珠子、线、量杯、量勺、钉子和线板。
花盆和花托、托碟、带盖罐子、茶杯和托盘、带盖塑料瓶、卡片、信封、螺栓与螺母、骰子、各种测量装置如尺子、卷尺、天平和砝码、绳子。
7.玩沙玩水区：
沙子、水、盐、面粉、鸟食、珠子、筹码、坚果、贝壳、细石、纽扣、魔方、瓶盖、各种勺子和容器、拼插玩具和积木、珠子和线、钥匙和扣、橡皮泥、粘土、纱线和绸带。
各种摆动滚动旋转移动的东西、木屑、刨花、松针、筛子、滤网、篮子、铲子。
玩水材料如锅、盘、塑料管、拼压瓶、吸管、小水泵、漏斗、量杯和量勺、雪、冰块。
8.建构区：
锤子、锯、螺丝刀、镊子、钳子、夹子、砂纸、安全帽、钉子、各种“砖块”。
1幼儿园小班区域活动中材料投放的有效性研究
幼儿园小班区域活动中材料投放的有效性研究
作者：
王蕾
来源：
《信息教研周刊》2016年第15期
近半年多来，我园小班教师在不断的实践、反思、再实践、再反思的过程中，及时发现不足，及时调整，孜孜以求地探索区域活动的有效教育策略和途径，取得了一些可喜的收获。
通过对幼儿区域活动的观察分析，我们发现有近65%的活动区域是孩子感兴趣、经常进入的，20%的活动区域是孩子们较少进入的，15%的活动区域则是孩子们不感兴趣的。
经分析主要是因为活动材料的投放问题。
针对这一现象，我们小班教师进行了实践探究，并针对问题调整调整。
一
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