最后一片叶子教学设计.docx
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最后一片叶子教学设计
最后一片叶子教学设计
《最后一片叶子》教学设计
一、教学目标
1.通过勾划时间线索，理清全文情节结构。
2.通过勾划、朗读，体会小说语言的幽默风格。
3.通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。
二、教学重点通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。
三、教学难点通过勾划、朗读，体会小说语言的幽默风格
四、教学设想
《最后一片叶子》作为欧亨利的代表作，充分体现了这位世界短篇小说之王的创作特色。
文中着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。
学习本文应引导学生在二个方面有所收获：
一是感受文中通过任务言行所传达的人性光芒，在思想上进一步激起对真善美的向往与追求;二是鉴赏作品的艺术特色，在精神上获得审美愉悦与享受。
五、教学过程：
一、导入新课：
看过这篇课文使我想起了史铁生的著名小说《命若琴弦》，它与这篇课文的主题具有很大的相似性。
故事是讲一个瞎子乐师，他的师傅在临死前告诉他：
你只有弹断一千根弦以后才可以打开琴槽里的药方，然后可以看见世界。
一千根弹断时，他已经老了，他打开琴槽，别人却告诉他，那纸上什么都没写。
然后，他又去骗他的瞎子徒弟：
我记错了，师傅跟我说是1200根，我已经不行了，你还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就可以用这药方去买药以看见这世界。
他师傅为什么要骗他因为，这谎言给人的是希望。
结论：
善意的谎言播种希望，希望支撑生命。
2.背景介绍
欧亨利（1862~1910），美国小说家。
生于医生家庭。
做过会计、出纳员、办事员等。
比较熟悉小市民的生活。
故所写300多篇短篇小说，多以此类人物为主人公。
他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会,他的作品富于生活情趣，被誉为美国生活的幽默的百科全书。
微笑背后饱含着辛酸的泪水是美国短篇小说家欧亨利最为成功的作品之一，小说中表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处。
其中《麦琪的礼物》、《警察和赞美诗》均带着含泪的微笑，以寓含辛酸的幽默，描绘小人物的悲惨命运，暴露美国资本主义社会的某些真实现象。
其作品构思巧妙，尤以出人意料的结局著称。
3.查预习新课，请学生简述内容。
二、情节结构分析：
勾划时间线索以及病情发展，把握情节顺序，讨论故事高潮在哪里
情节结构
十一月 乔安西病倒
时间线索一天早晨 病重
病情发展第二天早晨 病危
天刚蒙蒙亮 病好
第二天下午 贝尔曼去世
三、人物形象讨论：
小说的题目往往很重要，请体会本文题目和故事的关系。
着重联系小说题目，关键就是理解这片叶子在故事中的意义，一片叶子联系着两条生命，一个人因此而活了下来，一个人因此而死去。
这就像是输血，一个老头把生命和希望输给了一个病人。
这也正是本小说构思巧妙的所在。
由藤叶人形结构出示围绕叶子的三个人物
出问题：
1、小说发生在什么地方那里的天气怎么样乔安西的生活处境如何乔安西有什么样的性格特点
纽约华盛顿广场。
纽约的纬度与北京相似，为北纬40度左右，南阳是北纬32度左右，那里的冬天比我们这里的冷得多了。
大家想象一下，在100多年前的纽约贫民窟的一个冬天，两个为了理想而合租在一间阁楼里的姑娘，并且一个病了，病得很厉害，医生说只有1/10的希望。
这真是很可怜的处境呀，我相信所有善良的读者都希望她能够恢复健康，看到春天。
学生的回答可能会集中在她的穷困上，我会补充乔安西本身的体质是很差的，由此让学生们理解乔安西为什么病魔面前表现出脆弱和悲观的态度。
2、在乔安西生病的时候，窗外的自然环境是怎样的大家找出来。
第十六段：
只见一个空荡阴暗的院子，二十英尺以外还有一所砖房的墙。
一棵老而又老的藤趴在墙上，藤叶几乎全被冷飕飕的秋风吹落，只剩下光秃秃的枝干还紧贴在破败的墙上。
第三十四段：
冰冷的雨在不停的下，还夹着雪。
3、在这样的一种环境下，预示着叶子怎样的一种结局这又预示了姑娘的生命将有怎样的一种结局
必落无疑，并且很快就要落了。
姑娘的生命也即将结束了。
因为乔安西对自己的健康已经毫无信心，并且迷信地觉得自己的生命就像窗外的那棵藤一样，当最后一片叶子落下时，她的生命也将结束。
4、勾划出反映休易的生活处境的句子，她是怎样照顾乔安西的
为了让学生们体会休易在自己处境也艰难的情况下，依然细心地照料朋友，善意地撒谎、拉窗帘、一直陪伴她、宽慰她。
我们可以看出她是一个有爱心、重感情、善良。
5、勾划出反映贝尔曼处境及性格的句子，分析贝尔曼的形象。
第三十和第三十三段贝尔曼的嗤笑、喊叫、责备、怪罪，折射出他的温情;第三十段他的流泪流露着他的善良。
理解贝尔曼为什么看上去是这么一个古怪的老头儿：
外表平凡、事业无成、生活窘迫，之所以酗酒正是他内心苦闷的表现，他之所以瞧不起别人温情正是他敏感的表现，不希望被人同情。
但他用生命画出自己的杰作，这才是他的主导性格善良真诚、不求回报。
在普通的外表下深藏着一颗美好的心灵，甚至甘愿献出自己的生命来帮助他人。
富有同情心，富有爱心，富有自我牺牲精神。
他虽然是个失败的画家，但他是个心地善良、充满温情爱心、甘愿舍己为人乃至不惜为之献身的正直的人。
贝尔曼是一个失败的画家谈自己的看法
（1）挽救了一个生命;
（2）他四十年来一直说要画的惊人之作实现了;
（3）他为此付出生命的牺牲精神的象征。
详见练习一解答。
让学生针对小说中的一句话，意在引导学生理解如何做人。
贝尔曼也许至死仍然是一个失败的画家，这片叶子在艺术上依然不是一个成功的作品，但他是一个大写的人。
而围绕叶的三个人物那幅图，也勾勒出一个人形。
人这个字就是互相支撑而成的，如果我们每个人都多为别人考虑，多帮助别人，那么，世界才是一个大写的人构成的世界!
乔安西最终脱离了危险期的根本原因是墙上画的树叶吗
既是又不是。
最后一片叶子关系到乔安西的生死，它是希望和爱的象征。
只要叶子不落，她就有所期待;而它更是爱的写照，没有贝尔曼在凄风冷雨之夜绘藤叶，没有休易的悉心的照料，也不可能有乔安西的康复。
树叶仅仅是一个表象，更重要的是她重新树立了生的信念，而这信念是贝尔曼巧妙地传达给她的。
为什么极力刻画贝尔曼是个普通的画家，且性格怪异，缺点不少这样写，与他最后的行动有无矛盾
这是真实的人、平凡的人，平凡中的不平凡更具真实感。
文中同时写了他仗义热心、办事痛快、关注乔安西的种种细节，这是他最后行动的基础。
对贝尔曼画杰作的场面未作正面描写，为什么
学法指导：
文学作品中刻画人物形象常用到的描写方法有：
外貌、神态、语言、动作、心理活动描写及侧面描写等。
描写上的空白给读者留下无限广阔的想象空间，表面情节虽淡化了，但通过读者的想象，可内化为读者心灵内部的情感，通过读者心理感情的合理发展，使小说情节更丰富、理想化。
是一种类似此时无声胜有声的更凝练、含蓄的写法。
人物形象更鲜活、更难以忘怀
为什么说这片叶子才是贝尔曼的杰作
因为这片叶子不仅是贝尔曼追求40年，等待25年的艺术结晶，因为它是贝尔曼一生的艺术结晶，它融进了贝尔曼的爱、善和宝贵生命，成为了真正的不朽杰作，还是贝尔曼人性的象征。
本文的情节结构中最具有震撼力的是哪个环节
全文的亮点、焦点、悬念、谜底集中在这最后的高潮中，出现了戏剧性的倒转，具有强烈的震撼力和冲击力。
出乎意料之外，又在情理之中。
本篇小说中谁是主要（主线）人物（学生讨论）
师：
主要人物的确定不能片面地从描写的多少去衡量，可以从以下两方面考虑：
①从他与各方的关系看
②从小说主题的表现看
从①看，乔安西病危，生命维系于最后一片叶子，是为了造成悬念，为贝尔最后杰作蓄势、铺垫。
从②看，要歌颂的是一种人性美，具体表现为贝尔曼的善良、博爱、献身精神，贝尔曼是作家寄托主题的主要人物。
如果把乔安西看作主要人物，作品的主题便仅仅是揭露社会生活的不公和无理，抑或是表现人的精神、信念对生命的重要作用。
四、体会语言风格：
欧亨利不仅在人物形象上是一个高手，而且作品被称为美国社会的幽默百科全书，充满幽默和诗意。
让学生勾划出能体现这两点的语句，朗读出来。
1、到了十一月，一位冷酷、看不见的不速之客闯进了这一带，伸出只冰凉的手，今天碰碰这个，明天碰碰那个。
医生称这位客人为肺炎。
这瘟神简直横行无忌，害起人来一动手就几十个，但走到长着青苔、迷宫似的胡同区，他放慢了脚步。
（第二段）
2、那个医生也很可爱，他认为应该有一个男人让乔安西牵挂着，作为她活下去的信念。
（第七段）
3、年轻的画家为了铺平通向艺术的道路，不得不给杂志里的故事画插图，而这些故事又是年轻的作家为了铺平通向文学的道路而不得不写的。
（第十二段）
诗意的例子：
4、即将踏上黄泉路上的人心灵是无比孤寂的。
乔安西与朋友、与世人一步一步拉开了距离，而幻觉在这时间便越来越难以摆脱。
（第四十一段）
这一天慢慢过去了，天色尽管已暗下来，他们还是能看见那片孤零零的藤叶牢牢趴在墙上。
后来，夜幕降临，北风又紧，雨敲打着窗户，也从矮矮的荷兰式屋檐上倾泻而下。
（第四十二段）
五、理解课文主题：
好，同学们，体会了这篇小说鲜活的人物形象和构思的巧妙以后，再让我们去理解这篇小说的思想内涵。
请几位同学谈谈自己的感受。
对一篇小说的理解没必要也不应该只有一种角度，一个结果，大家只要说出自己真实的想法，都是对小说的一种评论。
同学A：
人是要有希望的。
同学B：
那个老画家舍己救人的精神很好，值得我们学习。
同学C：
那个苏也很善良，如果没有她，那么乔安西也活不了。
回答得非常好，大家基本上都理解了课文的意思，这篇小说通过对几个穷艺术家命运的描写，反映了对人道主义的崇尚。
小说中，塑造的典型艺术形象是老画家贝尔曼，但他却在篇幅过半以后才出场，而且也没有正面写他感人的创作场面。
实际上，用侧面描写的手法，讴歌了贝尔曼热爱生命、拯救生命、舍己为人的高尚精神。
对文章最后一片长春藤细致描绘的句子，暗示了：
这片叶子是不屈的生命象征。
课文提示里把重点放在那个舍己为人的老画家身上，这也未尝不可，但这并不是唯一的理解，我本人就更在意希望对于生命的重要。
学了这篇课文，你有何收获
1、只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
2、生活是一面镜子，你对他笑，他就对你笑;你对他哭，他就对你哭。
3、热爱生活，珍惜生命。
4、要战胜困难，首先要战胜自我。
5、友谊，需要用心去呵护。
希望是生命的灵魂，心灵的灯塔，成功的向导。
结束语：
有些故事是不可评说的，因为它是我们生命中最可珍贵的回忆。
欧亨利的《最后一片树叶》就是这样的故事。
这样的故事总能让我看到寒冷后面的一丝暖意，黑暗后面的一线光明，这是我们生存下去的最后理由。
所以，请用心来读它，用心来评它，且让它照亮你将走的所有的道路。
《最后一片叶子》说课稿
大家好!
今天我说课的题目是《最后一片叶子》。
我将从教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程等几个方面来具体解说下我对这一节课的教学设计，疏漏之处还望指教。
一、说教材
1、教材所处的地位和作用
《最后一片叶子》是地方课程实验教材第二册第一单元的讲读文章，人教版中职语文教材以及普高教材都选录了这篇文章，其重要性显而易见。
而本单元的教学要点为提炼主旨，即在阅读文本的过程中，提炼并理解文章所表达中心思想，感悟的思想感情和写作意图，让学生对美的德行有进一步的了解和认识，帮助学生不断完善自己的道德品质，培养健康的人格;得到情感的感染、道德的熏陶、理智的启迪、行动的标准，并完成对自我很好的提升。
2、教材分析
欧亨利的作品小说被称为美国社会的幽默百科全书，作品中以写人性美的作品最为突出，尤其感人至深的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，作出难能可贵的牺牲。
正在这些小事上，他们达到了善，达到了自己精神境界的至高点。
《最后一片叶子》就是这样的作品。
另外《最后一片叶子》还充分体现了欧亨利的写作特色构思新颖独特，语言诙谐夸张，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，尤其具有特色的，是看似荒唐的结局往往给读者以深层的思索和启迪。
这样的短篇小说对于喜欢猎奇又不喜复杂剧情、沉重思考的中职学生首先就很具吸引力的。
同时学习本文对于职高学生又有着很深刻的启发作用，虽然我们与金钱至上的资本主义国家有明显的区别，但社会毕竟存在压力、竞争，有它冷酷的一面，怎样面对事业的挫折，面对人情的冷暖，是放弃还是更坚强，是变得更冷漠还是保留一颗赤子之心都能从小说人物身上得到感悟!
主人公在苍凉人生中牺牲自己、成全他人的崇高品格，也许将成为学生心灵角落里一只永远的烛火，微弱但是温暖!
二、说学情
我所教的酒店服务管理及学前教育专业的两个班级学生，心理发展较不成熟，部分学生的道德品质及价值观发展得并不完善，甚至还存在偏差，语文基础参差不齐;有一定的求知欲，阅读面实际上很窄，但他们的性格、气质、思想的可塑性很大，希望这篇文章能象可以燎原的星星之火在他们心中点燃德行之美的火花。
同时，中职学生在社会并不具备强大的生存竞争力，面对实习、面对工作，未做好思想准备的他们必将经历前所未有的挫折和失落，因此培养她们积极对待苦难的坚强乐观精神非常必要。
三、说教学目标
（一）依据教材分析和学情分析，我特设定了以下三个教学目标：
1、知识和能力目标：
让学生体会小说构思的巧妙，提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平;
2、过程和方法目标：
，赏幽默的小说语言艺术、提高学生语言表达能力;
3、情感和价值目标：
体会人与人之间真诚互助的感情，理解人性德行之美;感悟希望对于生活的意义，培养学生积极对待苦难的精神。
（二）教学重点和难点
前苏联的霍姆林斯基指出：
情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。
课堂教学是一个教师、学生、文本之间情感交流的过程，这个过程始终以情感为动力进行美的教育。
1、教学重点：
我认为本文表现出来的最朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处，故本课重点放在对人性美的体会上。
2、教学难点：
对贝尔门是一个失败的画家提出自己的看法。
借难点的突破，让学生理解人的价值最应该体现在品德方面。
四、说教法
按照中职学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我采用以下教法：
1、创设情境法（通过音乐导入、多媒体辅助教学、创设教学情境，融入小说主题氛围，突破本文重点）
2、设疑激趣法、讨论探究法（设置疑问，激发学生的学习兴趣，诱导学生探究思考，讨论解决本文难点;）
五、说学法
陶行知：
与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
、学生是学习的主人，课堂的主体，独学而无友，则孤陋而寡闻，所以我想通过自主学习法和问题讨论探究法，让学生掌握与小说文本进行深入对话。
阅读小说不是为了看一个故事，而是让故事打动内心，产生情感共鸣，把这种对小说的感悟与现实生活相结合，体现语文教学对学生人格培养方面潜移默化的作用。
六、说教学过程
（一）导入新课（播放《爱的奉献》,伴随着音乐导入）
在很多人的心目中，似乎接受别人的关心、帮助，是天经地义的，却从来没想到如何关爱他人;很多人虽然渴望拥有真挚的亲情、爱情、友情，却从来不愿对他人付出真情。
今天我们将看到闪烁在平常人身上不平凡的德行之美!
音乐可以直观的给学生带来心灵的震撼，创设教学情境，让学生很快进入小说，对他人奉献爱心这样一个主题氛围。
（二）初读文本，把握情节
1、自读（划线，借助工具书和课本下的注释解决生字词和文学常识）
自诩（xǔ）邋遢（lāt）瘟（wēn）神动弹（dnɡtɑn）
【不速之客】指没有邀请而自己来的客人。
速，邀请
【不以为然】不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）
2、情节把握：
找出文中的主要人物，并看看他们有何遭遇。
命运变化最大的两个人物是谁有何变化是什么造成了这样的天翻地覆的变化
预设：
乔安西（死---生）
贝尔曼（生---死）最后一片叶子
3、请根据刚才我们的初步归纳概述一下小说情节
贝尔曼老头用生命画了最后一片叶子，激发了乔安西求生的信念，使乔安西转危为安。
（三）人物形象分析，突破难点
依据小说的情节结构，教师做情理发问：
1、在这一事件中最为感人的是哪一个人物
这是一个开放式的提问，学生可以各抒己见，任选一个人物进行分析。
学生很在乎自己的意见被老师重视，所以教师要认真倾听，归纳后一定要板书记录。
老师指导作用：
让学生勾划圈点出涉及到人物的细节之处，这是阅读小说的一种行之有效的方法。
如：
估计学生对琼西不太喜欢，因为如果不是她表现出对生命的放弃，贝尔门也不会付出生命，老师要引导学生找到琼西生活状态和自身体质的句子，让学生体谅琼西的软弱与悲观;
对苏着重强调她的竭心全力，尤其是画钢笔插图一节，特别能体现苏自己生活状况;
重点分析贝尔门形象：
一个外表丑陋，看上去有些古怪的老头儿。
他事业无成、生活窘迫。
他个性倔强、敏感，不希望被人同情。
然而他心地善良，为人消灾化难而牺牲自我、不求回报，在他普通的外表下藏着一颗闪烁着人性光辉的美好心灵。
要求学生从课文中勾划出反映贝尔门处境及性格的句子，理解贝尔门为什么看上去是这么一个古怪的老头儿：
外表丑陋、事业无成、生活窘迫，而他的酗酒正是他内心苦闷的表现，他之所以瞧不起别人温情正是他敏感的表现，不希望被人同情。
但他用生命画出自己的杰作，这才是他的主导性格：
善良真诚，不求回报。
他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。
我们看到了贝尔门平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。
用的是先抑后扬的手法，歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
（借这个问题，教师针对女学生爱打扮的特点，可引发学生的思索：
现代社会，一个人的仪表虽然很重要，但真正决定一个人价值的是什么呢学生一般可以认识到知识、文化、道德品质等，教师可借机鼓励学生学好文化，掌握扎实的专业技能。
）
2、为什么最后的藤叶能挽救琼西的生命
放弃生命的理由/希望的象征/叶子中蕴含着贝尔曼的艺术、生命，善心和爱的写照。
3、课文说最后一片叶子是他的杰作，这样的人能创作出惊人的杰作吗，那片叶子算杰作吗贝尔门是一个失败的画家，四十还远没有摸到艺术女神的衣裙你如何理解（讨论）
通过对难点的讨论乃至争论，让学生理解德乃做人之本。
所以选择这句话贝尔门是一个失败的画家，四十还远没有摸到艺术女神的衣裙进行集中讨论。
估计学生出现两种观点：
①叶子以假乱真，是一幅杰作;②从艺术角度来说，无论怎么逼真也算不上是伟大的艺术品。
老师要有放有收，引导学生考虑，真正打动我们的不是叶子逼真，而是它的逼真带给琼西以生命的希望。
我们不是被叶子的艺术价值所打动，而是被贝尔门的品德所打动。
因为这片叶子不仅是贝尔门一生的艺术结晶，更是贝尔门人性的象征，它融进了贝尔门的爱、善和宝贵生命，成为了真正的不朽杰作。
正是有贝尔门这样的人，世界才温暖。
要点是感动，是爱，是希望，战栗，生活。
在做艺术家之前，先要做一个人。
------虔诚的热爱艺术罗丹的遗嘱
通过人物形象的自主探究分析，教师巧妙设疑，引导学生对贝尔曼是一个失败的画家这一观点谈自己的看法，进而逐步理解体会这篇小说的主题思想。
完成了对学生进行情感教育，引导学生体会人物身上所闪烁的人性光辉，学习在实际生活中去关爱别人的教学目标。
（四）拓展延伸
请学生谈谈这节课上学到了什么或者说得到了什么启发
友情的可贵、无私奉献舍己为人的高尚、再苦再难也不能轻言放弃、巧妙的结尾
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