蟋蟀的住宅2.docx
《蟋蟀的住宅2.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《蟋蟀的住宅2.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
蟋蟀的住宅2
《蟋蟀的住宅》教学实录及反思
【设计理念】:
《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组中的一篇课文,是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。
作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,用拟人的手法,具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。
对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安,作者是十分赞许的。
学习这篇课文,在让学生把握课文主要内容的同时,体会作者表达的思想感情,揣摩文章的表达方法,并注意把这些方法运用到习作实践中去。
要让学生学习作者认真观察事物的方法,激发学生观察周围事物的兴趣,体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
因此,在这节课上,我尝试“自主探究,点拨启导,读中感悟”的教学方法,引导学生钻研文本,读中感悟,读中积累,读中运用,在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
【教材及学情分析】:
现在小学五年级的学生已经有一定的知识功底,思维也比较活跃,能积极参与讨论、探索和表达,有较强的学习能力。
很多学生对动物也非常感兴趣,对蟋蟀有种神秘感,而且一部分学生能够上网查找资料,有很多孩子有一定的科普读物。
这些优势资源为我们建立开放性的课堂奠定了很好的基础。
于此,本课就可以从四大板块来实施教学:
激情导入、\激发兴趣——确定主题、明确目标——合作探究、感悟积淀——拓展延伸、升华提高。
【三维教学目标】:
1、知识与技能目标:
(1)、学会本课12个生字,能正确读写由生字组成词语。
(2)、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
(3)、学习作者认真观察事物的方法,领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
2、方法与过程目标:
(1)、能与其他同学交流自己知道的关于路蟋蟀的知识。
(2)、能与其他同学商量自己遇到的问题。
(3)、愿意与其他同学合作进行讨论。
3、情感价值观目标:
激发学生观察周围事物的兴趣,养成仔细观察的习惯,体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的特点。
【教学重、难点】:
1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的特点。
2、学习抓住特点形象生动地描述事物,体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
【教学准备】:
教师准备:
多媒体课件
学生准备:
预习课文,搜集相关资料。
【课时安排】:
二课时
一、激趣导入,揭题质疑。
1、同学们,听,知道这是谁的歌声吗?
蟋蟀在唱歌呢。
(板书“蟋蟀”)一起叫叫他的名字。
这小不点不仅是歌唱家,还是出色的建筑师呢。
法国昆虫学家法布尔,从小就喜欢养蟋蟀,后来在研究蟋蟀的过程中,他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。
板书课题,提醒注意“宅”字写法。
2、齐读课题。
3、人的住房叫住宅,咦?
蟋蟀的住宅,你有什么疑问吗?
生:
蟋蟀的住宅在哪儿?
生:
蟋蟀的住宅什么样子?
生:
……
二、初读课文,整体感知。
1、同学们真会思考。
看来,你们对蟋蟀的住宅都非常关注。
那咱们赶快去读读书,看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢?
注意读出文章的味道,读出你对文章的理解。
2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容?
谁能简单地说说。
生:
蟋蟀住宅周围的环境。
生:
该房子的过程。
生:
……
师:
刚才,有的同学谈到选址、样子,这些都与住宅本身的特点有关,(板书:
特点)还有同学谈到住宅的修建情况。
(板书:
修建)
3、咱们再认真默读这两方面的内容,相信你们会有进一步的了解和新的发现。
边读边做批注。
(表扬个别动笔默读的同学)
4、你有什么新的发现和感受呢?
从住宅特点和修建这两方面中,选择你最感兴趣的,到小组中交流一下。
预设:
(学生会根据自己的需要选择自己的研究内容,但无论怎么选他们的选题范围都可能围绕这么几个内容:
一是蟋蟀住宅的特点,二是建筑住宅的过程。
因为选题来自课文,课文介绍的内容就体现在这些方面以及其他方面,可是比较集中的可能是前面两类。
)
5、全班交流。
三、研读“住宅特点”部分。
1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。
隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。
”
生:
我发现蟋蟀的住宅很好,朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲。
师:
你对住宅特点感兴趣。
你能把这两句话读读吗?
(教师板书简笔画)
师:
骤雨?
知道什么是骤雨吗?
生:
又大又急的雨。
师:
又大又急的雨。
这里竟然立刻就干了,怎么会这样呢?
再读读这两句话,体会一下。
生:
朝阳堤岸,排水优良。
师:
多会找地方呀,还有补充的吗?
生:
隧道倾斜:
向上倾斜,利于排水。
师:
向上倾斜,利于排水,你真会抓住关键词语体会。
师:
是这样的吗?
咱们瞧瞧去!
(课件演示)骤雨袭来,小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。
有个安稳的住宅多好哇!
你们抓住这些关键词体会到这一点,真能干。
谁想读读这两句话?
注意带点的词语。
生读。
师:
“九寸深,一指宽。
”两个简单的数字,让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说,真够宽敞舒适的了!
谁再读读这两句话,抓住关键词读出你的感受。
生读。
师引导联系上文:
这样一处遮风避雨的好去处,怎么被蟋蟀给找着了呢?
联系上下文看看。
2、生:
慎重选址,一定…并且,不利用…(课件对比显示第二自然段整段。
)
师:
恩,这儿正好符合他的选址要求:
排水优良,阳光温和。
两个条件缺一不可。
而别的昆虫可不会这样,他们……
生接话:
找个临时的隐蔽所。
师:
不会精挑细选,随随便便找个窝就住下来,这就是随遇而安,可蟋蟀和他们不同,不肯……
全班接读:
随遇而安,一定要慎重选址……
师:
原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅,和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。
而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。
自己试着读读第二自然段,感受一下这与众不同的小蟋蟀。
谁读给我们听听。
生有感情读第二自然段。
师:
正因为如此,它才会有这样宽敞安稳的家,咱们一起读读黑色的文字。
全班齐读“在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。
隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。
”
教师小结:
咱们将前后文联系起来学,把蟋蟀和其他昆虫这么一比较,就觉着这小家伙和咱们人一样,很有头脑嘛,它给房子选的地段、环境还真不错!
而且还是自己亲手打造的呢。
难怪法布尔称这里是住宅!
3、关于住宅的特点,还有同学想说说自己的发现和感受吗?
——学生谈到房子内部情况。
预设:
(学习住宅特点时,学生会发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点,我就顺势引导学生将上下文联系起来学,发现段落之间的联系,感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。
)
生:
我觉得蟋蟀很能干。
内部墙壁光滑,地面平整,简朴、清洁、卫生、干燥。
师:
(教师板书:
简朴、清洁、干燥)住在里面肯定很舒服。
咱们一起读读这两句。
——学生谈到门前的平台。
生:
我觉得蟋蟀很会生活,还在平台弹琴唱歌。
师:
劳累了一天的小蟋蟀,他也懂得要放松放松呀。
那你读读吧。
生读得不够好。
师:
小姑娘,月夜弹琴,多么会享受生活的情趣呀。
我们一起去听听吧。
(课件演示月夜星空,蟋蟀弹琴唱歌)好听吗?
想象一下,他会唱什么呢?
生:
他可能在歌唱自己美好的生活。
生:
他可能在赞美自己的住宅。
师:
也许他还用歌声在找伙伴呢!
还是请你来读,小姑娘。
生读得比前一次好。
师:
有进步,你也被这小家伙的快乐感染了呀。
师:
女孩子,带着我们再去欣赏欣赏。
配乐女生读。
师:
多么惬意的生活!
多么舒适温暖的家呀!
——学生谈到门前半掩的草
生:
我发现蟋蟀很聪明,有门,是一丛草,安全。
师:
噢,打了个比方,这丛草不正像咱们房子的门吗?
多么形象呀!
师:
刚才有个小组讨论到这个地方时,产生了一个疑问,请你们提出来。
生:
蟋蟀为什么只吃周围的嫩草,决不去碰这一丛草呢?
师:
边读边听边思考,这个习惯真不错。
我想追问一句,这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢?
别人什么都看不见,不是更安全吗?
大家读读书,看看插图,能解答吗?
生:
出入方便、通风、利于光线投射,也好排水。
师:
高,实在是高!
这“半掩”的学问还真不小啊。
难怪他再饿也绝不去吃这丛草,连碰都不碰。
明白了吗?
男生读。
师:
小小一丛草,安全护家门。
住这儿真够安全、真够隐蔽的。
(板书:
隐蔽)
教师小结:
瞧瞧这小家伙,他这房子地儿选得好,屋外屋内安全舒适,更能享受生活的乐趣。
这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀!
4、读到这儿,我们不由产生这样一些疑问:
蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢?
他有特别好的工具吗?
一起读第三自然段。
四、研读“修建”。
1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅,怎能不让人感到惊奇?
那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢?
课文8-10自然段着重写了这方面的内容,快速浏览一下,谈谈你的发现和感受。
2、学生读句子说感受。
(1)生谈到第8自然段内容。
师:
正如你所说,这个小不点,就是这样,用他柔弱的工具,“一点一点挖掘,从大厅一直到卧室”,修建了是他身长10倍的住宅,工作强度可想而知。
大家一起读读,感受感受。
(2)生谈到第9自然段内容。
师:
多么勤劳的小家伙!
你能读读这段吗?
(3)生谈到第10自然段内容。
师:
法布尔还观察到主人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。
这小家伙真的是“不肯随遇而安”。
谁想读读最后一段?
3、教师小结:
蟋蟀,这个不起眼的小精灵,仅仅靠它简单的足,完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序,修建了这样精致舒适的住宅,对于这么柔弱的小生命来说,这的确可以称得上是伟大的工程呀!
难怪法布尔在文中写到……全班齐读“假使……伟大的工程”。
预设:
(我们抓住了题眼“住宅”,循着作者的思路,带着学生好好地去欣赏住宅,对住宅做进一步的了解和新的发现,在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程,情感的升华水到渠成。
)
五、读写结合,拓展延伸。
1、师:
其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅,那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢?
生:
因为法布尔描写很生动。
用了拟人、打比方、列数字这些表达方法。
生:
因为他写得生动具体形象。
他观察非常仔细,有耐心。
2、师:
大家再读读这三句话,注意红色的词语,同样都是指蟋蟀的住所,作者却用了不同的词语表达。
你能体会出这样的表达,作者的感情有什么不同吗?
1、现在为了研究蟋蟀,我又搜索起它们的巢穴来。
2、隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。
3、蟋蟀钻到土底下,如果感到疲劳,它就在未完工的家门口休息一会儿,头朝着外面,触须轻微地摆动。
生:
他非常喜爱蟋蟀。
生:
巢穴是动物藏身的地方,住宅住得要舒服一些,家有温馨的感觉。
我感觉法布尔对蟋蟀的感情越来越深厚。
师:
你读到作者心里去了。
我想起这么一句话:
买得了房子买不了家呀。
同一事物,用不同的词语表达,情感也会不一样。
这就是语言的魅力!
而法布尔对蟋蟀的喜爱之情就流露于这字里行间啊。
3、此时此刻,你们对蟋蟀的住宅一定有了自己独特的感受,做做这个小练笔。
尝试用不同的词语表达你的情感。
出示:
在我眼里,这里是蟋蟀的,它在这里。
生:
在我眼里,这里是蟋蟀的舞台,它在这里展示才华,纵情歌唱。
生:
……
4、引入《昆虫记》中一段话,与大家分享:
哦,我的蟋蟀们!
因为有你们的陪伴我才感到生命的活力,而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒,更能引起我的无限兴趣,更让我无比地热爱你们!
——(法)法布尔《昆虫记》
5、下节课,学习文中的表达方法,写一个自己喜欢的动物。
(临别赠书)大家利用课余时间阅读《昆虫记》,可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。
【板书】:
特点:
(简笔画)简朴、清洁、干燥隐蔽
23、蟋蟀的住宅{倾斜}伟大的工程
修建:
工具柔弱、强度大、时间长
【课堂教学实施的基本策略】:
《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观察笔记。
初读这篇课文时兴趣也不大,觉得文章有点散,线索似乎不太清晰。
但是当我们沉到文本中,而且法布尔在富有情趣的语言中,表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境,努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。
叶老曾经说道“作者思有路,遵路识斯真”。
“看整篇文章,要看明白作者的思路。
”抓住了文章的思路,就打开了窥视作品奥妙的门户。
1、按文章的线索进行,不是直接给学生一个“伟大工程”的结论,要学生去论证这个结论。
这样就极大的尊重了学生的主体,真实地做到了让学生自主探究。
2、突出重点,注重文章内在的联系。
从文本来说,主要写了住宅特点和修建两个方面。
在学生交流自己的发现和感悟时,根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况,我“以学定教、顺学而导”,对课文内容作了大胆的取舍,重点研读住宅特点,概括学习修建过程。
3、采用多种方法,引导学生主动参与语文学习的过程。
读是阅读教学最基本的方法,这节课我是非常重视读的。
除此之外,我还运用了多种方法。
比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和;在读思议结合中品草“半掩”的高明;在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不同情感。
学生在品味语言魅力后,“体验写话”,在我的眼中,这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠,令我惊喜。
就这样让学生在“字字珠玑”中品味语言精妙,感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。
还有教师创设情境,请学生“听话想象”,蟋蟀会唱些什么呢?
孩子们浮想联翩,一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。
还有课中及时捕捉好的学习方法和习惯。
如质疑、批注、边读边听边思考。
及最后的“吟诵昆虫记中的一段话”。
课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。
这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。
正因为学生有了主动参与的意识,课堂显得和谐并充满生命的活力。
4、知识拓展,课前让孩子们展示收集的蟋蟀的文字和图片资料,谈自己的感受,问孩子们看了这些图片和文字资料你又懂得了什么知识。
把法布尔的《昆虫记》作为礼物送给孩子们读。
小练笔:
用自己学到的说明方法介绍自己最感兴趣的小动物。
介绍相关网站,供学生查阅相关资料。
这样的,一定会让学生感到新鲜而不陌生,因为能让孩子们把信息的交流由课内引到课外,将课本知识变为己有。
对学生视野的扩大也创造了很好的机会,并且开辟了学生学习语文的大课堂。
同时,这样的作业也能充分发挥想象力,相信他们愿做,乐做。