二年级下册语文人教版课时教案212223课.docx

二年级下册语文人教版课时教案212223课.docx

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二年级下册语文人教版课时教案212223课

课时教案

学科：

语文年级：

二课题：

21、画家和牧童

课型：

新授设计者小学使用者：

授课时间：

年月日

教学

目标

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学

重点

如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点。

教学

难点

如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的难点。

教具

字卡，投影仪。

教学过程

环节设计

过程

二次备课

一.导入新课

二.朗读感悟

朗读感悟

诵读全文

三、总结课文

1.“千教万教教人求真，千学万学学做真人。

”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：

“画错啦，画错啦！

”这胆量令人佩服。

这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？

今天，老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。

2.相机出示课题。

画家和牧童（“画家”写的大些，“牧童”写的小些）（齐读课题）

3.谁知道老师为什么这样写课题？

（学生自由发表看法）

4.教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：

“多谢你的指教。

”这是怎么回事呢？

快读课文，到课文中去找答案。

1.初读整体感悟。

（1）自已小声读课文。

要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。

（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。

（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？

为什么？

2.看图重点朗读感悟

（1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。

（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？

你是怎么看出来的？

（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

（4）对比，感悟人物品质。

戴嵩---牧童

年龄不一样：

一个是大人，一个是小孩。

地位不一样；一个是画家，一个是牧童。

生活不一样：

一个画画，一个放牛。

品质不一样：

一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

（5）看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。

练习用赞美的语气读人们的评价。

如果你是戴嵩你会感到怎样？

可他却是怎么说，怎么做的呢？

用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。

用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。

（教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等）

（6）四人小组，合作练读。

在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。

（7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。

从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解情况）

3.领悟内容诵读全文。

（1）想象当时的情况，人们听了会说些什么？

（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

（如：

我想对戴嵩说；真佩服您！

您的画画得多好。

一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。

您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。

我想对牧童说：

你真了不起！

敢向大画家提意见。

你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。

）

（3）带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。

学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！

作业设计

按课文填空

“画错啦，画错啦！

”一会儿（），这声音好像（）

一样，大家一下子都（）了。

这时，戴嵩把牧童叫到（），

和蔼地说：

“小（），我很愿意听到你的（），请你说说什么地方画错啦？

”

板书设计

板书设计：

画家和牧童

浓墨涂抹和蔼喊

轻笔细描惭愧

虚心勇敢

教后感悟

课时教案

学科：

语文年级：

二课题：

21、画家和牧童

课型：

新授设计者小学使用者：

授课时间：

年月日

教学

目标

（1）认识本课的13个生字，

（2）正确流利、有感情地朗读课文。

（3）借助抓重点词的方法，对语言文字进行揣摩、感悟和品味，还画家和小牧童血肉，使学生借助有效的语言学习，能唤醒文本，让原来沉寂的文字变成富有个性的生命存在。

（4）在反复品味、朗读的基础上，感受画家与小牧童的优秀品质。

（5）创设小组合作学习的情景，鼓励学生带着自己的阅读经验，与同伴进行交流，培养合作探究的精神，实现生生互动而带来的教育资源的共享。

教学

重点

学会本课生字词，积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

教学

难点

结合插图展开想象，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教具

生字卡，戴嵩的画，课件。

教学过程

环节设计

过程

二次备课

（一）创设情境激兴趣，设疑问难促思考

（二）走进文本释疑问，品词析句明文理

（三）、诵读对话体真情，想象交流促发展

指名读、自由读。

（四）、拓展练习培技能，走出文本学做人

兴趣是最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，才能让学生想学，使其愉快的接受知识。

因此，一上课在复习完上节课生字词后，出示画家戴嵩的《三牛图》和《归牧图》，并让学生欣赏，在学生惊叹画家的高超画技时，再板书课题。

板书时，我将“画家”写得大，“牧童”写得小，并故意将牧童的“牧”写成“牡”，然后让学生读题，读题后问：

1、读了课题你有什么发现?

你能猜猜我为什么这样写呢？

2、本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢？

请学生自由读课文，在课文中找答案。

《语文课标》指出：

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

本课朴实精练的语言是训练学生遣词造句的良好范例。

我抓住重点词句进行品析，并让学生进行了“一……就”、“一会儿……一会儿”的说话训练，再通过朗读重点语句，让生走近文本。

刚才同学们读得很认真。

谁来说说：

1、读了课文你知道了什么？

2、你从哪看出戴嵩是个著名的画家？

让生读出相关句子。

课件出示句子“他的画一挂出来，就有许多人观赏。

看画的人没有不点头称赞的,有钱人还争着花大价钱购买.”

请大家读一读这句话，你从哪个字词中感受到他的高超本领?

你们能用朗读来表现人们对戴嵩画的画的喜爱吗?

（学生个别读,分组读）

再让生用“一……就”说话。

3、你还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家？

课件出示句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

”

指导学生看画：

哪个地方是用浓墨涂抹来画的，哪个地方是用轻笔细描来画的。

指导朗读：

画的方法不一样，我们读的也要不一样，谁来读读。

个别读，齐读。

5、你能用上“一会儿……一会儿……”来说一句话吗？

6、戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的？

请大家读读课文，找出相关的句子。

7、出示句子，你想学着谁的样子夸一夸呢？

自己试着读一读。

（指生读——评价——齐读）

8、分角色朗读并加上动作。

9、围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？

（不是，还有很多人。

）

这么多人，你一言，我一语就是课文中说的哪个词?

（“纷纷夸赞。

）”

课标指出：

语文教学各学段应重视朗读和默读，语文教学的终极目标是“人的发展”。

因此，本环节以朗读对话为主，通过学生的反复朗读体会人物的优秀品质，并让学生联系实际，展开想象：

“假如你是……，你会想些什么？

”同时让学生小组合作交流学习，进而促进学生的全面发展。

1、正在大家纷纷夸奖之时，你听到了什么了？

看到了什么？

人们都夸奖戴嵩的画画得好，可是一个小小的牧童却大声地说：

画错了！

画错了！

这声音是多么的与众不同，真像一声炸雷，把人们惊呆了，围观的人听了小牧童的话，有什么表情？

请看插图，他们又会对小牧童说些什么？

2、假如你是围观的人，你在想什么呢？

3、假如你是戴嵩呢？

你又会在想什么？

4、真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？

请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。

谁能读出和蔼的语气？

指名读，男、女赛读，评价。

这说明戴嵩怎样？

（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童）

5、牧童又是怎样解释的？

小牧童为什么敢指出？

小组合作学习（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气。

6、还从哪里知道戴嵩是个虚心的人。

戴嵩为什么感到惭愧？

师：

你能联系上下文来理解，真好。

看，惭愧两字都有什么旁？

（竖心旁）惭愧就是心里不好受。

谁来读好戴嵩的话？

（指名读、自由读。

）

7、小朋友喜欢这篇课文吗？

你想怎样把整篇课文读一遍呢？

（学生分角色朗读课文）

一节课的结束应该是一个新的开始，课堂上完成了对学生兴趣的激发、方法的习得，到课外就应引导学生运用方法去发展兴趣，走进广阔的空间，去欣赏美丽的风光，去感受如花似锦的美妙情怀，这节课我主要设计了以下几个作业：

课内：

1、学习了课文，你想对课文里的人物说什么呢？

       2、实事求是评教评学：

你能评评今天老师上课上得怎样？

同学或自己学得怎样？

给老师、同学和自己分别加星，分别加1—5颗星

课外练习（任选一题）：

1、把故事讲给自己的爸妈听。

     2、《小故事，大道理》、《名人传记》等书里还有很多有趣的故事，课外选几个喜欢的小故事读一读，并写写你的收获。

作业设计

比一比，在组词

蝇（）惭（）拱（）评（）

绳（）渐（）哄（）苹（）

板书设计

21画家       和         牧童

画得好！

               画错啦！

虚心                   勇敢

了不起

教后感悟

课时教案

学科：

语文年级：

二课题：

22、我为你骄傲

课型：

新授设计者：

小学使用者：

授课时间：

年月日

教学

目标

 1、会认9个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

教学

重点

识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。

教学

难点

图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。

教具

生字卡片、多媒体课件

教学过程

环节设计

过程

二次备课

一、谈话导入新课。

二、初读课文，了解课文内容。

三、学习生字，扫清字词障碍。

四、练习朗读。

五、书写生字。

1、谈话：

同学们，你知道“骄傲”是什么意思吗？

（学生联系实际说一说）

2、出示插图，交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话。

（板书课题）

在这句话中，“骄傲”是什么意思呢？

老奶奶为什么要对小男孩说“我为你骄傲”呢？

只要大家认真地读课文，就一定会弄清楚答案的。

1、学生带着问题自由朗读课文，圈出不认识的字，借助拼音多读几遍。

2、小组内分自然段朗读课文。

3、小组内交流：

课文讲了一件什么事？

1、学生拿出自己的生字卡片，自由认读。

2、同桌交流读。

3、小组内交流记忆方法，将记生字的好方法说给同学听。

4、开火车检查生字读音，并组词。

1、教师范读，学生说说课文讲了一个什么故事？

2、自由练读，用自己喜欢的方式来读，要求读正确，读流利。

3、分自然段检查朗读情况。

4、分组赛读，看谁读得正确流利。

1、出示“报、拾、滑、封”等字。

2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写时的注意事项。

3、教师范写。

4、学生练写，教师提醒学生注意姿势。

5、小组内互相欣赏，讲评。

作业设计

连一连

送钱

扔窗户

攒报纸

打石子

修招呼

板书设计

22我为你骄傲

老奶奶宽容

小男孩诚实

很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松

教后感悟

课时教案

学科：

语文年级：

二课题：

22、我为你骄傲

课型：

新授设计者：

小学使用者：

授课时间：

年月日

教学

目标

　1、会认9个生字，会写2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3、学会承担责任，学会宽容。

教学

重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学

难点

知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

教具

生字词语卡片，课文插图。

教学过程

环节设计

过程

二次备课

一、复习导入

二、精读课文，理解内容。

三、联系生活，领悟真情。

四、写字。

 1、开火车认读词语。

    “伙伴、报纸、信封、便条、事情、害怕、轻松、微笑”

    2、给“害怕、轻松”造句。

1、听读课文，欣赏“真情”。

（1）教师配乐朗读课文，学生在优美的乐曲声中感受人格的美。

（2）小组内交流听后的感受。

2、自读课文，感悟“真情”。

自由朗读课文，把受感动的地方多读几遍。

3、品读课文，体验“真情”。

（1）课文中“我”的心理是怎样变化的？

找出表现小男孩心理变化的语句，划出“我”心情变化的关键词语。

 （板书：

很开心——害怕、担心——很不自在——一阵轻松）

  指导学生有感情地朗读。

① 想象扔小石头时开心、有趣的场面，想象当时“我”和小伙伴的神态、动作、语言，抓住重点句“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

”

练习朗读课文。

②“我”为什么会“害怕”？

想象当“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

”时的心理活动。

③“我”为什么又觉得不自在了？

④“轻松”是一种什么样的感觉？

“我”为什么会轻松了呢？

（2）思考：

假如你是课文中的老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来的修理窗户的7美元时，你的心情会怎么样？

你会怎么做？

（3）讨论：

老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？

（4）续说课文结尾。

当小男孩看到“我为你骄傲”的便条时，是什么心情呢？

1、说说读了这个故事，最让你感动的是什么？

2、你想对“小男孩”和“老奶奶”分别说什么？

3、在生活中，你遇到过这样的事吗？

说说你当时的感受。

1、出示“玻璃、破碎、继续、骄傲”等词，读字音，认字形。

2、观察教师范写。

3、学生练写。

4、同桌展示，互提建议。

作业设计

摘抄课文中让你感动的句子。

板书设计

 22、我为你骄傲

很开心——害怕、担心——很不自在——一阵轻松

教后感悟

课时教案

学科：

语文年级：

二课题：

23、三个儿子

课型：

新授设计者小学使用者：

授课时间：

年月日

教学

目标

1．会识“既、嗓、拎、桶、晃、甸”等6个生字，会写“拎、桶、停、聪”等4个字及“胳膊、晃荡”2个词。

2．朗读课文，理解课文，懂得子女应该孝敬父母的道理。

3．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

教学

重点

理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

教学

难点

老爷爷为什么说只看见一个儿子。

教具

卡片

教学过程

环节设计

过程

二次备课

一、看图设疑，揭示课题

二、自读课文，初知大意

齐读。

引入

交流

加形容词引读

齐读1——6自然段，学生读他*的话，老师读其他语句。

指导朗读，体会他*的辛苦。

交流后出示句子，联系上文中妈妈评价孩子的话引读

感悟明理

练写生字，巩固积累

我们先一起来看一幅图，图上都有哪些人呢？

（一个老爷爷、三个妈妈和三个儿子。

）嗯，图上有三个儿子（板书：

三个儿子。

），可是这位老爷爷却有不同意见，我们来看看他是怎么说的。

（出示老爷爷的话。

）一起来读一读吧。

（板书：

一个儿子。

）

咦，图上明明有三个儿子，老爷爷怎么说只有一个儿子呢？

（板书：

？

）今天我们就带着这个问题来学习课文第23课《三个儿子》。

（板书：

23）

（一）学生自读课文，要求读准字音，读通句子，给课文标上自然段序号。

（二）检查反馈。

刚才的阅读，肯定有同学遇到了生字障碍，现在我们一起来解决这些问题吧！

（1）先指名朗读（3个）

a、在学生读的过程中正音：

沉甸甸、胳膊、晃荡。

b、既、拎。

  “既”还可以组成“既定、一如既往”等词。

  “拎”这个字读音是我们要特别注意的，它是前鼻音，其他带“令”的字大多是后鼻音，而“拎、邻”除外。

（2）请小老师领读。

（3）齐读。

（4）这些生字真调皮，一下子躲到句子里头去了，你能读好它们吗？

①我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

②我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。

③三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。

④一桶水可重啦！

水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

⑤另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

（一）读好他*的话（学习1——6自然段）

1．引入：

我们已经读了课文，也认识了生字宝宝，那就让我们走进课文去看看三个妈妈眼中的儿子是怎样的吧。

请大家默读课文，把三个妈妈评价孩子的话用“——”划出。

2．交流，指名回答后再逐句理解，补充提示语指导朗读。

（1）理解第一个他*的话。

同学们真厉害，把三个妈妈说的话都找到了。

那三个妈妈是用怎样的语气在说呢？

先来看第一个妈妈。

出示：

一个妈妈    地说：

“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

”（预设：

自豪。

）

妈妈为什么这么自豪呢？

（因为她的儿子既聪明又有力气。

）

指名读：

嗯，在他*的眼中儿子是最优秀的，没有人能比得过他。

那就请你自豪地读读他*的话吧！

齐读。

（2）理解第二个他*的话。

第二个妈妈又是怎么说的呢？

出示：

又一个妈妈    地说：

“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

”（预设：

骄傲。

）

这位妈妈这么骄傲又是为什么呢？

指名读。

男女生赛读。

（3）研读第三个他*的爱

①加形容词引读。

当别的妈妈在一个劲地夸儿子的时候，第三个妈妈却说（引读）——她可真——谦虚。

出示句子：

另一个妈妈    说：

“有什么可说的，他没有什么特别的地方。

”

指名到集体引读，一个妈妈谦虚地（淡淡地、微微一笑、摆摆手）说——

3．师生齐读1——6自然段，学生读他*的话，老师读其他语句。

（二）读出水之重，体会他*的辛苦。

（学习第8自然段）

过渡：

耳听为虚，眼见为实，让我们继续跟着老爷爷去井边看看。

瞧，三个妈妈打了水，正拎着水桶回家去。

1．这是一桶怎样的水呢？

从哪一段看出来的？

出示句子：

一桶水可重啦！

水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

2．自己读句，你从哪些地方看出这桶水很重？

直晃荡什么意思？

——一个劲地摇来晃去，水都有可能晃出来，可以看出妈妈们拎着这桶重重的水，走路都——摇摇晃晃、踉踉跄跄……

走走停停——说明水实在太重了，走走歇歇，踹口气，此时可能已经——气喘吁吁、筋疲力尽……

胳膊都痛了，腰也酸了——用一个词形容，此时的妈妈们已经——腰酸背痛，可能已经——汗流浃背……

3．指导朗读，体会他*的辛苦。

谁能读好这段话，仿佛你就是其中的一位妈妈，你的手上正拎着沉甸甸的一桶水。

（三）且看三个儿子的表现。

（学习9-11自然段）1．过渡：

此时的妈妈们多么希望有人能帮帮自己呀！

正在这时，她们的儿子迎面跑来了，他们是怎么做的呢？

赶快读读课文9-11自然段，用“~~~~”画出写三个儿子表现的句子。

2．指名学生以读回答，读出三个儿子的不同表现。

教师根据学生的回答，板书：

第一个儿子  会唱歌      不会帮妈妈提水

第二个儿子  会翻跟头    不会帮妈妈提水

第三个儿子  会主动帮妈妈提水

3．交流后出示句子，联系上文中妈妈评价孩子的话引读。

①指名读第一个儿子表现的句子：

一个孩子翻着跟头不，像车轮在转，真好看！

三个妈妈都被他迷住了，表演确实精彩，怪不得他的妈妈说（引读）——“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

”他的力气这么大，可是，他却没有看到他的妈妈正提着一桶重重的水。

②指名读第二个儿子表现的句子：

一个孩子唱着歌，歌声真好听。

歌声可能真的像百灵鸟那样优美动听，难怪他的妈妈说（引读）——“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

”

歌声虽然那么美，可是，他却一点都不关心自己的妈妈，他的妈妈正拎着满满一桶水。

③第三个儿子既没有翻好看的跟头，也没有唱好听的歌，他只是——指名引读。

指名引读到齐读第三个儿子表现的句子：

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

④拓展练习：

三个儿子的表现大家都看到了，哪位同学来给我们说一说。

（四）读懂老爷爷说的话，感悟明理。

学到这儿，你明白老爷爷说“只看见一个儿子”的意思了吗？

老爷爷口中的“一个儿子”指的是哪个儿子？

（师随机点评、小结、板书：

孝敬父母。

）

再次引读老爷爷的话：

怪不得老爷爷奇怪地说（引读）——“三个儿子？

不对吧，我可只看见一个儿子。

”（师把板书中的“？

”改成“！

”。

）

学了课文，你想对三个儿子说些什么？

（呈现句式）

  我想对_____说：

“__________________________。

”

四、练写生字，巩固积累

  重点分析“胳膊”两个字字形共同特点。

  1.在自己的身上找找月字旁的字。

（肚、脸、脑、腰、腿、胆、肝、胃……）

  2.书写“胳、膊”两字。

作业设计

写出带有下列偏旁、部首的字

扌

木

月

板书设计

三个儿子

第一个儿子  会唱歌      不会帮妈妈提水

第二个儿子  会翻跟头    不会帮妈妈提水

第三个儿子  会主动帮妈妈提水

教后感悟

课时教案

学科：

语文年级：

二课题：

23、三个儿子

课型：

新授设计者：

小学使用者：

授课时间：

年月日

教学

目标

1.懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。

2.理解课文内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。

3.有感情地朗读课文，读好人物对话。

教学

重点

理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义。

教学

难点

理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义。

教具

多媒体课件

教学过程

环节设计

过程

二次备课

一、复习导入

二、理解课文

教师示范读

三、总结全文

四、实践活动

　同学们，我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。

现在我来考考大家。

看你们还认不认识它们。

出示词语卡片（指名认读，齐读）

　　过渡：

三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。

当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只看见了一个儿子，这究竟是怎么回事呢？

今天，我们继续学习２３课《三个儿子》。

　　1.学习课文第二至六自然段

　　在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的？

请听老师朗读，边听边做记号。

（指名回答）

　　投影出示：

“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

”