小学四年级语文《三顾茅庐》第2课时教学设计.docx
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小学四年级语文《三顾茅庐》第2课时教学设计
小学四年级语文《三顾茅庐》（第2课时）教学设计
学习目标：
1．抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。
2．通过读写拓展等生动有趣的言语实践活动，发展学生语言。
3．在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。
学习思路：
在学生、教师、文本之间的对话中，在充分的读中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚。
学习准备：
CAI课件、《练习纸》等。
预设过程：
（一）启迪，方言逗乐暖诚意（课前）
1．同学们，知道我叫什么名字吗？
（学生说我叫肖绍国）你是怎么知道的？
（学生说从大屏幕上看到的）（你真善于观察）你们应该怎么称呼我？
（学生说肖老师）是朋友就应该直呼其名，我叫（肖绍国）谁来叫我的名字？
（如果没人叫，教师说一句谚语：
老虎赶车没人敢）（指名学生叫肖绍国）（教师接哦，在这儿，我给大家上课来了；到！
并作立正状）
2．同学们，知道我来自哪儿吗？
（湖州）想不想听听湖州话？
（想）好！
我说一句，你先猜猜是什么意思？
再学着我说一说，好不好？
教师说今天跟大家一起合作，我真快乐！
（纯正的湖州腔）（学生猜、学）
知道我为什么这么快乐吗？
（学生发话）（跟这么多朋友相聚在一起，特别是看到你们一张张天真活泼的笑脸，当然是件快乐的事）
好了，你们能不能说一句衢州话，让我也来猜猜、学学？
（学生说衢州话，教师学猜、学）
3．看来说好普通话可真重要，大家都说普通话，五湖四海的人们才好沟通。
同学们，我们大家都互相认识了，可以开始上课了吗？
（好！
上课！
同学们，你们真可爱！
）
（二）感觉，第一印象落诚意
同学们，上节课在你们语文老师的帮助下，大家已经初读了《三顾茅庐》这篇课文，那么，刘备三顾茅庐给你留下什么印像？
（学生说话：
礼贤下士、求闲若渴、真心诚意、一片真情）
（方案一：
如果学生一开始说出礼贤下士、求闲若渴等含义比较深刻的词语，到不了诚心诚意上去，教师导：
这个词语用得好，文绉绉的，你从哪儿找到的？
我怎么没有发现，你真会读书！
刘备的礼贤下士、求闲若渴都来自于他内心对诸葛亮的一片诚意！
还可以用哪些词语形容刘备？
诚心诚意）
（方案二：
如果学生一开始说出诚心诚意，教师先板书诚，继续让学生说其它的词语，总结：
是呀！
刘备的礼贤下士、求闲若渴都来自于他内心对诸葛亮的一片诚意！
）
（板书：
诚）
（三）锁定，揣摩对话悟诚意
1．要想细细品味刘备这深深的诚意，咱们还得好好地读读课文，想读吗？
（想）好！
请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。
（学生读课文）
2．最能体现刘备诚意的语句有好多处，谁先来读？
3．多平台交流
A．师生对读预热
当一学生读到以下这组对话时：
（大屏幕出示）
张飞说：
一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？
派个人把他叫来得了！
刘备斥责他：
胡说！
孔明是当今大贤。
怎么可以随便派个人去呢？
（1）你是从刘备和张飞的对话中体会刘备的诚意的，很好！
（看学生把感悟点落在哪里）
方案一：
◇若学生一上来把胡说！
一词读得不错，教师则启：
你这个胡说！
读得特别有味道，你为什么要这样读？
（我要读出斥责的口气）你们知道刘备和张飞是什么关系吗？
（学生介绍桃园三结义故事，教师评：
你了解的真多！
）是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见其：
求贤心切，一片诚心，（学生接话，教师点着黑板上的诚）谁来用斥责的口气读读这句话，体会体会刘备当时的心情。
（指名一学生读）你们注意到这句话后面的标点了吗？
怎么可以随便派个人去呢？
就是非得刘备出马，（学生接话）可见刘备对诸葛亮的敬仰（学生接话），谁带着这样的心情，再来读这句话。
（再指名一学生读）若学生把大贤一词读得不错，导我觉得你大贤一词也读得不错，为什么要这样读？
（学生说话）是呀！
让我们一起来读读这句话，读出刘备的那份诚心、那份敬仰（齐读刘备的的话）在刘备眼中诸葛亮是大贤，而在张飞眼中诸葛亮只是一个村夫，（学生接话）谁来读读张飞的话（指名一学生读）谁能读出不同的感受？
读出猛张飞的感觉？
（再指名一学生读真不愧为猛张飞！
）来，我读张飞，你们读刘备，我们来进行一次对话。
（分角色对读）。
方案二：
◇若学生一上来把大贤一词读得不错，教师则启：
大贤这儿读得特棒，你为什么要这样读？
（学生说话）是呀！
谁来读读这句话，读出刘备的那份诚心、那份敬仰（指名一学生读）若学生把胡说！
一词读得不错，导你除了大贤这个词语读得不错外，胡说！
这儿也读得很棒，你为何要这样读？
（我要读出斥责的口气）你们知道刘备和张飞是什么关系吗？
（学生介绍桃园三结义故事，教师评：
你了解的真多！
）是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的兄弟，可见其：
求贤心切，一片诚心，（学生接话）谁来读出斥责的口气，体会体会刘备当时的心情。
（指名一学生读）你们注意到这句话后面的标点了吗？
怎么可以随便派个人去呢？
就是非得刘备出马，（学生接话）可见刘备对诸葛亮的诚意，带着这样的心情，让我们来齐读这句话，感受感受。
（齐读刘备的的话）在刘备眼中诸葛亮是大贤，而在张飞眼中诸葛亮只是一个村夫，谁来读读张飞的话（指名一学生读）他哪里读得好？
（学生说话）你们了解张飞的性格吗？
谁能读出不同的感受？
读出猛张飞的感觉？
（再指名一学生读真不愧为猛张飞！
）来，我读张飞，你们读刘备，我们来进行一次对话。
（分角色对读）。
方案三：
◇若学生一上来读得很一般，教师则导：
能说说你对这组对话的体会吗？
（为了请诸葛亮，刘备斥责自己的弟弟，可见他的诚意）那谁能读出刘备斥责的口气呢？
下面按方案一、方案二走。
（2）教师导：
刘备怒斥张飞的背后是对诸葛亮的一片诚心啊！
（教师点着黑板上的诚）
B．自由对读亲历
这个同学是抓住刘、张二人的对话来体会刘备的诚意的，真好！
还有哪些同学也是通过刘、张二人的其他对话来体会的，你来读（随学生朗读完，大屏幕逐个出示）（第一句暂时隐蔽）
张飞说：
一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？
派个人把他叫来得了！
刘备斥责他：
胡说！
孔明是当今大贤。
怎么可以随便派个人去呢？
张飞埋怨说：
天寒地冻，还是回新野避避雪吧！
刘备说：
我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。
你怕冷，自己回去吧！
张飞说：
哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！
刘备大声斥责说：
你怎么如此无礼？
这回不用你去了，只让云长同我一起去。
张飞说：
既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢！
刘备说：
你一起去也行，但要懂得礼节。
（1）你们同桌，或者前后同学，你读张飞，我读刘备，选择三
组对话中对你们触动最大的一组，先自由读读，等会儿，请你们展示。
（学生合作分角色读）
（2）好，哪两个同学先来？
有人说，听话听音，你可要认真
听，看看你能听出些什么？
a.当学生读到第二读组对话时，（导：
你们俩读出了话中之意）教师启：
你听出了什么？
（听出了张飞的埋怨，刘备的诚意、气愤）是呀！
数九寒天、雪花纷飞，谁不会埋怨呢！
谁也来埋怨一下？
（指名一学生读张飞的话）面对着张飞的埋怨，谁来教训他一下？
（指名一学生读刘备的话）教师接：
刘备真可真是用心良苦呀！
我们要读出这种感觉？
（齐读刘备的话）
b.当学生读到第三组对话时，（导：
你们俩读出了弦外之音）教师启：
你们听出了什么？
（听出了张飞的不耐烦，刘备愤怒）你注意到刘备是怎样说这句话的吗？
（大声斥责）大声斥责的口气是怎样的？
谁来读？
（指名一学生读），谁跟他读得不一样？
（指名一学生读你给自己的朗读打几分？
推荐一个同学再读）教师导：
刘备越大声斥责，越可见其拜访孔明的诚心！
（教师点着黑板上的诚）
c.当学生读到第四组对话时，教师启：
你们又听出了什么？
（学生说话导：
他就怕张飞失去了礼节）
C．集体引读升华
（1）来，让我们连起来，把你感悟到的读出来吧。
（大屏幕上四组对集中出示）我也想参与到大家的朗读中来，行吗？
谢谢！
一、二组读刘备，三、四组读张飞，准备
一顾茅庐，三人失望而回，没几日，刘备又要去卧龙岗，张飞说（学生读）刘备斥责他（学生读）当时正是数九寒天，雪花纷飞，张飞埋怨道（学生读）刘备说（学生读）二顾茅庐，，三人又怏怏而归。
寒冬刚过，早春来临，刘备欲三顾茅庐，张飞不耐烦地说（学生读）刘备大声斥责说（学生读）张飞想了想，知趣地说（学生读）刘备说（学生读）
D．创新对读滚烫
（1）导：
张飞经过刘备这番教导，也就知趣的随着刘、关二人第三次来到隆中，久等不见孔明，张飞的牛脾气又发了，他气急败坏地对关羽说（学生齐读张飞的话）（这张飞已经到了忍无可忍的地步）
（2）而此刻，刘备又会说些什么呢？
书中无文字，图中无声音，你能想像到刘备会说些什么？
怎么样地说呢？
（大屏幕出示）
张飞气极了，对关羽说：
这个先生怎么这样傲慢！
等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！
刘备说：
！
（3）同桌之间先说说交流。
（教师评价点：
抓提示语斥责大声斥责怒不可遏，
◇你们真是刘备的知音啊！
◇嗨！
还真跟刘皇叔真心有灵犀呢！
◇如果我是刘备，我会对你说：
知我者，非莫属也！
）
（3）短短的一组对话，我们就从张飞的不耐烦、鲁莽中悟出了
刘备的一片诚心。
（板书：
诚）刘备的这份诚意可真是令人感动呀
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