九年级语文下册第15课《枣儿》教案设计新版新人教版.docx

九年级语文下册第15课《枣儿》教案设计新版新人教版.docx

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九年级语文下册第15课《枣儿》教案设计新版新人教版

15  枣儿

教学目的

1．积累语言，理解文意。

2．了解象征手法，理解课文的主题。

3．领悟剧本中人物形象，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

教学重难点

1．了解象征手法，理解课文的主题。

2．领悟剧本中人物形象，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

教学时间：

1课时

教学内容与步骤

    情景激趣

孙鸿为靖江戏剧小品作家。

《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获99中国曹禺戏剧奖－小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖，优秀导演奖，优秀演员奖。

在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。

在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。

他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。

全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

在剧烈深刻的社会变革中, 人们的思想观念．生活方式面临着严重的考验。

日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。

《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评。

探究生趣

第一步，泛读课文，整体理解。

指导学生阅读时，用（一，二，……）标出意义段，用（1，2，……）标出段内层次，用波浪线标出有丰富潜台词的语句，批注自己的阅读感受，列出自己不懂之处。

一、在阅读过程中校正读音，积累词语：

津津有味：

形容特别有滋味。

踌躇：

犹豫不决。

蹑手蹑脚：

形容走路时脚步很轻。

囫囵吞枣：

比喻读书等不加分析地笼统接受。

咀嚼：

比喻对事物反复体会。

蓦然：

突然地。

二、整体感知

1．抽学复述课文

老师评点概括：

在乡间一棵挂满红枣的老树下。

一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。

在谈话中，老人回忆有关“枣。

儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。

他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。

2．分角色表演

第二步，精读课文，深入解读

１．本文把时空集中在什么地方？

“枣儿”在全文中有什么作用？

明确：

红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进行对话，展开情节。

2．课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。

明确：

这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。

课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。

结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。

3．“枣儿有什么象征意义？

明确：

“枣儿”是亲情的象征，是故乡的传统生活和精神家园的象征。

4．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？

如何认识老人的心态？

明确：

老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：

儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。

回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。

老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。

5．老人是一个怎样的形象？

我们该如何评价？

明确：

剧中的老人首先是老一辈的农民形象：

他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。

其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：

他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。

6．请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。

明确：

剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：

他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。

7．剧本是怎样生动地表现人物感情的？

明确：

《枣儿》全剧重在写情，写老人对儿子、男孩对父亲的亲情，写老人与男孩之间的感情，写老人的故乡之情和对以往岁月的怀念之情。

通过个性化的戏剧语言生动地表现人物感情。

老人的语言亲切朴实，富有情味，具有长者之风而又有很浓的乡土气息和很强的人生沧桑感。

男孩的语言则显得纯真活泼，稚嫩可爱。

从两人的对话中，能使人真切地感受到他们的内心情感。

通过提示表现感情。

例如，写老人“威严地”“命令”“蓦然温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，等等，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。

通剧本中的情节表现感情。

如老人向男孩讲儿子“枣儿”一名的来历，儿子小时候在老人脖子上撒尿并在“枣树”下尿尿的情形；给男孩讲“枣树”的来历、枣儿落到鬼子的钢盔上、闹灾荒时靠“枣儿”活命的故事；男孩要把“枣儿”带回家给父亲吃；老人与男孩拉勾发誓，都生动地表现了人物的感情。

8．你对剧中未出场的这两个人物怎么看?

 这反映了怎样的社会现实?

老人的儿子，不再像老一辈那样。

终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。

这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。

9．课文表达了怎样的主题？

明确：

全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

第三步，选读课文，个性解读

1．你对课文还有哪些与众不同的见解？

2．学了本文你有怎样的收获？

总结固趣

《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。

全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

全剧的主要艺术特点是它的象征性。

布置作业：

1．自选角度，针对《枣儿》写一篇戏剧短评。

2．预习《音乐之声》，要求基本读懂，列出不懂之处，上网搜集有关资料。

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品枣儿──为《枣儿──靖江戏剧小品选》序

齐致翔

《靖江戏剧小品选》题头冠之以《枣儿》，我想不仅因这个作品本身取得的成就和带给家乡的全国性影响 ──荣获1999中国曹禺戏剧奖·小品小戏一等奖，更由于它作为一个代表，一种象征，一粒树种和一片生命，对着家乡也对着世界，对着爹娘也对着儿孙，发出了深情的呼喊，表达了真心的企盼，将人性与人格、崇高与忧患演绎得那样楚楚动人又回肠荡气。

枣儿的成长得益于家乡的土沃、水好、肥足，但收获的时候还要有一根长长的竹竿竿，否则就打不下枣儿一片片，而那竹竿竿是爹娘给的。

我读着这凝聚了十数年几代人辛勤劳作的小品选，只觉醇香阵阵，思绪绵绵。

这《枣儿》啊，岂只是孙鸿一人的收获？

选集中的每一个作品都是一颗惹人喜爱、令人生津的枣儿。

它们是靖江人的共同收获。

许振球、窦大康、潘浩泉、鞠俊武等人的名字连同他们的《洁白的软壳蛋》《打毛线》《正宗女子健美裤》《他还是他》《学校门前》《配套成龙》《微笑微笑》《今夜静悄悄》等作品一齐映入我的眼帘。

它们使人愉悦，发人深思，苦辣甜酸，风格各异，如同一把大小不一、口感不同、色泽有别的枣儿，给家乡父老留下过难以忘怀的滋养。

他们站在历史与现实的交汇点，审视过去，迎接未来。

有可贵的坚持，有勇敢的扬弃，都为了一个信念：

让家乡更美好。

深怀一颗赤子之心，善待自己的爹娘，鞭策自己的后生，都为了一个责任：

一起创建新生活。

多以善意的讽刺、真诚的呼唤教人自省；以人性的美好、人性的尊严教人自重；以祖国的前程、时代的号召教人自强。

十数年发愤求索，十数年集腋成裘，终蔚成枣香扑鼻、名震遐迩之大观。

靖江小品已成为家乡父老不可或缺的精神伴侣，这是靖江人民给予靖江小品的最高奖赏。

给我印象最深的是许振球。

作为靖江戏剧小品创作的始作俑者，他十数年如一日笔耕不辍，不仅率先成就，更带动了靖江一大批钟情于小品的爱好者和参与者。

孙鸿就是在这样的氛围中被吸引到冠盖如荫的大树之下。

我想她一定吃过那树上的很多枣儿。

诚如是，《枣儿》连同孙鸿本人都应是许振球等老一辈小品作家十年辛苦一朝收获的最可喜的成果，是家乡土壤、父老心血和一切关心、呵护、扶持靖江小品创作的靖江人共同玉成的。

摆在我面前的枣儿不是一颗、两颗，而是数不清的一大片。

爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了：

娃喊自己的爹来吃，身边却只有别人的爹。

他们使劲地喊，娃不应，爹也不应，漫山遍野无人应。

田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。

我不禁也大喊一声：

为什么没有回音？

为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙？

这是怎样的一种生存状态？

这枣儿啊，你到底是苦涩还是香甜？

既甜更苦，五味俱全，成色不一，自在真实，性情各异，皆可人口，却需咀嚼，小咀嚼就品不出它们的真味道。

不仅如此，这收成还激起我无限的情思，那一颗颗、一片片的枣儿便都活起来，活在我历史的和现实的联想之中，活在我生命的企盼之中。

那是一个奇特的生命。

世代繁衍，生生不息，自在长青，永无衰竭。

它涌动着温暖的亲情，张扬着至纯的人性，只奉献不图报，守诚信不扭曲，不为无望而绝望，纵有无奈却无悔。

那呼喊发自内心，是根在呼吸，泉在喷涌。

那呼喊不只是期盼，更是一种给予，一种天赐──是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托。

那是一片多彩的世界。

爹娘的呼喊没有回应，却引导我们去追寻儿孙的脚步。

那枣儿不仅给人以活力，更使人思考。

它像被插上翅膀可以到处飞舞，便带着一丝惶惑几分躁动飞出田野，飞出村庄，飞出生它养它的地方。

终于，他们发现了一片以前不曾相识的新天地，渐惭地又发现了一个以前不曾相识的新自我。

人挪活树挪也活，枣儿何处不养人？

他们何曾没有听到爹娘的呼喊，正是这呼喊健全着他们的神经，丰满着他们的羽翼，使他们飞得更高更远，直到世界在他们眼里也变成一个村庄，正是这呼喊化作阵阵长风，催发着美丽的枣儿花开遍全球。

那是一座亟待修葺的家园。

请不要因儿孙没有问应而伤心，可知儿孙曾一千次、一万次梦里作答，一千次、一万次梦回千里。

他们焦虑而内疚的呼喊，爹娘又何曾听见？

枣儿是一座永久的家园，人们从这里走出，最终还要回到这里，不，他们在精神上从来没离开过这里。

身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依。

愈是现代化愈能激起人们对古老情怀的追忆和对文学古典主义的眷顾。

然而，枣儿又是一座需要护理和更新的家园。

枣园不是樱桃园。

爹娘岂能被时代遗忘。

让爹娘也见识一下未曾见过的新天地，认识一下不曾相识的新儿孙，尝一口移栽它乡的新枣儿，享受一下让他们再无牵挂的新家园，爹娘的呼喊就会变得从容、自信和年轻。

为了让古老的家园也变得五彩缤纷，让家乡的枣树结出更加奇异的甜果，爹娘尽可放心地让儿孙走出家园吧。

当他们回来的时候,捧给爹娘的将是一个崭新的世界。

我惊奇，爹娘在享用那奇异的甜果果时，竟品出依然浸润在那甜果果中儿孙小时的尿香味儿；我更欣慰，当匍匐在爹娘脚下吃着爹娘留给自己的枣儿时，儿孙仍由衷地赞叹：

“还是家乡的枣儿好吃！

”

我们的家园可望更美好，我们的爹娘应该更年轻，我们的儿孙需要更