21《荷花》.docx

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21《荷花》

21《荷花》

一．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

二．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

三．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。

并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。

课前准备：

一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。

二课时。

第一课时：

导语。

揭示课题。

观察图画。

带入情境。

自学课文。

自学讨论。

理清层次。

讲读课文。

第二课时：

复习阅读。

教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。

第一课时

一．导语，揭示课题。

1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》

2．荷花的叶子叫什么？

3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

荷花还会结果呢，它的果实就是"莲蓬";。

二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。

启发：

那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？

你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。

指导看图：

请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？

然后再读读课文。

读中启发：

课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。

现在打开书本，自己看看图，读读文章。

看看文章先写什么，再写什么？

是按什么顺序写的？

三．自学课文。

四．自学讨论，理清层次。

1．"我";去看荷花。

2．"我";看荷花。

3．"我";看荷花时展开的美妙想象。

4．"我";又回到看荷花的情景中。

综合板书：

我去看

看着

想着

看着

五．讲读课文。

第一节：

1．启发：

同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。

现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？

闻到什么？

2．指点：

课文一开头就是这样写的。

"一进门就闻到一阵清香"，这就把荷花的特点写出来了。

现在请同学们带着想象读课文的第一节。

3．学生齐读课文第一节。

第二节：

1．学生默读第二节，要求很快地读。

简单地说说"我";看到些什么？

我站在荷花池边看：

看到

要求学生用"又";"还";这两个连词口述一句完整的复句。

）

2．进一步要求：

我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。

例句：

4．还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？

5．学生集体朗读课文的第二节。

6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？

10．诱导：

现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

11．你们仿佛看到了什么？

学生进行想象性描述。

12．指导朗读：

课文中的"我"爱";荷花，因为荷花非常之美。

现在就让我们深情地读课文。

请同学们把这一节再读一遍。

"自己仿佛";要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，"风吹来";"风过了";由动到静，要交代清楚。

13．戴上荷花头饰，表情复述课文。

学生准备。

提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。

过了一会儿，"我"才记起，我不是荷花而是在看荷花。

荷花

我去看色彩美

看着美冒露姿态美

风吹过来

想着爱

风过了

看着

第二课时

一．导入新课。

1．第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。

如"碧绿的";"嫩黄的";。

2．学生齐读课文。

二．复习阅读。

1．你们读了这一课，最喜欢哪一节？

为什么？

2．第四节是展开想象，课文中的"自己仿佛";"自己觉得";后面写的就是想象的内容。

什么叫"仿佛";？

请同学们按照这个意思用"仿佛";说句话"什么仿佛什么？

";"什么仿佛怎么样？

";这样想句子就容易正确了。

例句：

"须臾";是什么意思？

天气烦躁里的"烦躁";是什么意思？

要学会看注释，可以根据上下文猜读。

看注释：

"须臾";就是一会儿的意思；"烦躁";是指天气闷热。

2．《爱莲说》中的两句话。

"水陆草木之花，可爱者甚蕃。

予独爱莲之出淤泥而不染，";

正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。

我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。

板书：

我爱

题目很多，我们就挑朴素一些的"蒲公英"这个题目。

根据我们今天讲的，主要是把蒲公英的美说出来。

教师边说边在黑板上板书：

蒲公英花外表美

茎叶内在美

种子

学生按教师的要求思考。

例话：

蒲公英是一种常见的野花，无论在什么地方，它都能生根发芽，开出美丽的小花。

蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英给它的孩子们每人一把伞，让风伯伯把它们带到四面八方，在土壤妈妈的怀抱里，生根发芽。

我仿佛变成一粒蒲公英的种子，跟着风伯伯飞过小河，飞过高山，飞到日月潭，给台湾小朋友带去大陆小朋友的问候。

我是一粒蒲公英的种子，妈妈给我一把伞，风伯伯把我带到小河边的一块空地上，我就在那里生根发芽，开出美丽的花。

5．佳作欣赏。

同学们回去好好读这篇文章，想想作者在这篇文章中是怎样赞美野花的，下次写蒲公英就会写得更好。

荷花蒲公英

色彩我爱，花外表美

姿态美我爱，茎叶内在美

品格我更爱。

多美呀，野花

野花是很小的。

野花是很多的。

野花是很美的。

野花的美，更多的是心灵的美你看这一些无名无姓的小花，竟也顽强地生长着、开放着，是生命的向往，是春天的呼唤！

没有人栽培，没有人施肥。

甚至也没有人播种。

也许是田野上的风卷来的种子；也许是蓝天上的小鸟衔来的种子

无声无息地落下，无声无息地萌芽，无声无息地开花开在沟边、路旁，开在田野一角。

那芦苇丛中一朵朵圆圆的、金色的野花，那白色的、米粒大的荠菜花，那绒毛似飘洒洒的蒲公英

假如广漠的田野没有这些野花夹杂在芦苇中，微笑在天边地头，又将是何等的单调与寂寞？

蜜蜂到哪里去采蜜？

蝴蝶到哪里去嬉戏？

野花，是山野之花。

是小草的姐妹，是田野的女儿。

它得到了更多的阳光、雨露，也从不惧怕秋风、寒霜。

我们实在不能小看它们那里顽强生长着的山野小花！

扎根大地，偎依着大地野花是与大地共存亡的。

大地不灭，野花不死！

不离开泥土的野花是大有希望的让根须越扎越深，吸取更多的养料。

让枝叶伸向四面八方，在流通的空气里，在温暖的阳光下翩翩起舞。

和大地一起迎接春风，和大地一起欢度金秋，和大地一起抗击严寒

大地常青，野花常新！

王冕看荷花

那日，正是黄梅时候，天气烦躁。

王冕放牛倦了，在绿草地上坐着。

须臾，浓云密布，一阵大雨过了。

那黑云边上镶着白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红。

湖里有十来枝荷花，苞子上清水滴滴，合叶上水珠滚来滚去。

王冕看了一回，心里想道：

"古人说，人在画图中"，其实不错。

可惜我这里没有一个画工，把这荷花画它几枝，也觉有趣。

";又心里想道：

"天下哪有学不会的事，我何不自画他几枝？

";