部编苏教版小学三年级下册语文第六单元表格教案.docx
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部编苏教版小学三年级下册语文第六单元表格教案
第六单元目录
（有教学反思、作业设计、板书设计、作文讲评、下水文和范文31篇）
18恐龙2课时
19石头书2课时
20跟踪台风的卫星2课时
练习62课时
习作6《一个……梦》2课时
习作5《一个……梦》范文31篇
课题
18恐龙
第1课时
教学
时间
总课
时数
1
教
学
目
标
1．正确认读本课“沼、覆、庞、粱、型、畏、戚、谜”等8个生字，会写田字格里的“约、亿、茂、剑、展、脑、短、齿、卵、尚”等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、揭示课题，激发兴趣
1.今天,我们学习的课文介绍了一种曾经是地球的主人、但今天已不复存在的动物。
请同学们猜一猜这是什么动物。
生：
恐龙。
教师板书：
恐龙学生齐读。
2.看到这个题目的时候,你想知道些什么?
3.质疑,交流。
（1）恐龙有哪些种类?
它的外形是什么样子的?
（2）恐龙吃什么?
（3）恐龙是怎样繁育后代的?
（4）恐龙为什么灭绝了?
二、初读指导，检查自学
1.学生初读课文。
2.检查预习。
出示生字卡片“沼、覆、庞、粱、型、畏、戚、谜”。
指名读，教师订正。
（“型”，后鼻音。
）
3.指名读,竞赛读。
4.联系上下文或联系生活实际理解这些词语。
课件出示“漫游 轻型 神秘 锋利 消失庞然大物望而生畏 展翅高飞”
生：
漫游：
随意游玩，本课指恐龙到处随意走动。
生：
轻型：
（机器、武器）在重量、体积，功效或威力上比较小，本课形容翼龙飞行起来比较轻巧。
生：
神秘：
高深莫测。
使琢磨不透的。
本课是指恐龙的突然消失，使人弄不明白其中的奥秘是一个不解之迷。
生：
锋利：
本课形容霸王龙的牙齿非常尖锐，很容易刺入别的动物。
生：
消失：
逐渐地减少以至没有。
生：
庞然大物：
外表上庞大的东西。
本课形容雷龙的形体很大。
生：
望而生畏：
畏，害怕。
看到了就害怕。
生：
展翅高飞：
张开翅膀高高地飞翔。
5.自由交流,老师相机点拨。
6.指导书写。
出示生字卡片“约、亿、茂、剑、展、脑、短、齿、卵、尚”
生：
“亿”字第二笔为“横折弯钩”，是整体认读音节。
生：
“约、亿、脑、短”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽。
生：
“茂”下面是“戊”不是“戍”。
7.用钢笔描红。
8.齐读生字词。
9.指名分自然段朗读课文。
自评,学生互评。
三、再读课文，理清层次
1.自读课文,说说每个自然段主要介绍了什么。
2.交流,老师总结。
（1）恐龙生活的年代及数量。
（2）恐龙的种类及形态。
（3）恐龙的亲戚。
（4）恐龙吃什么。
（5）恐龙如何繁育后代。
（6）恐龙神秘消失为人类留下了一个谜团。
3.试着分段。
课堂作业新设计：
一、给下面加点的字选择正确的读音。
沼泽（zhāozhǎo）覆盖（fūfù）谜团（mímǐ）庞然读物（pánglóng）
二、看拼音，写词语。
dàyuēmàoshèngbǎojiànzhǎnlǎn
nǎodaiyáchǐluǎnshēng
三、在括号里填上合适的词语。
（）的森林 （）的世界（）的声响
（）的尾巴（）的牙齿 （）的恐龙
参考答案：
一、zhǎofùmípáng
二、大约茂盛宝剑展览脑袋牙齿卵生
三、（茂密）的森林 （神秘）的世界
（巨大）的声响 （长长）的尾巴
（锋利）的牙齿 （望而生畏）的恐龙
板书设计：
18恐龙
教学反思：
课题
18恐龙
第2课时
教学
时间
总课
时数
2
教
学
目
标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,了解恐龙的种类、形态及生活习性。
教学
准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、复习旧知，导入新课
在上一节课中我们已经学习到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——（学生答恐龙）。
虽然它们在六千五百万年以前就突然消亡，我们再也看不到它们的样子了吗？
现在的科技是如此的发达，科学家们已经复制出了恐龙时代的场景。
我们一起打开时光隧道去看一看。
（播放课件第一部分恐龙世界）
其实我们刚刚所看到的就是课文的第一小节中所描述的内容，我们一起来将它朗读一下。
二、品读感悟，了解恐龙
（一）学习第2.3自然段
1.恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类和形态各是怎样的？
生：
种类多。
生：
形态千奇百怪。
教师板书：
种类：
多，形态：
千奇百怪
2.种类又是如何多呢？
请一位同学给大家朗读第2到第5小节，在他朗读的同时其它同学就认真地从书上找出所介绍的龙的名称，并在名称下划横线。
（一位同学朗读，其余同学从书本上找出恐龙的名称。
）
3.你们都从书本上找出了哪些恐龙的名字？
（请一位同学来回答）
生：
雷龙、剑龙、三角龙、梁龙、翼龙、鱼龙、霸王龙。
4.这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种?
找出来放声读,再说说这种恐龙的特点。
5.学生交流。
雷龙:
大象在我们的眼中是很大的动物,雷龙的身体比六头大象还要重,真是个庞然大物。
把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫作比较。
说雷龙走路发出的声音就像雷鸣的说明方法叫打比方。
（指名读,让大家感受到雷龙又重又大。
）
梁龙:
梁龙……从头到尾足有二十多米。
说梁龙从头到尾足有二十多米,这种用数字来说明的方法就叫列数字。
（齐读,让同学们都能感受到梁龙很长。
）
剑龙:
指名上台介绍,你对他的介绍满意吗?
三角龙:
想象它的样子,三角龙的脸我们看了都感到非常害怕,这就是——望而生畏。
鱼龙:
和海豚相比较。
翼龙:
刚才我们看到翼龙飞得很轻巧,就像一架轻型飞机,这里就采用了打比方的说明方法。
6.课文用打比方、列数字、作比较这些说明方法,使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。
除了课文中介绍的外,你还知道哪些恐龙?
7.小结:
同学们了解得可真多,难怪课文第2自然段第一句就说:
恐龙的种类很多,形态更是千奇百怪。
课文的第2、3自然段就是围绕这一句来写的。
（二）学习第4自然段
1.恐龙吃些什么呢?
在课文中找一找,哪一个自然段能告诉你答案？
2.读读第4自然段,看看哪些恐龙吃植物?
哪些恐龙食肉?
3.学生交流。
教师板书：
食物：
吃植物、食肉
4.霸王龙真有这么凶猛吗?
我们来看一个片段。
（多媒体显示。
）
指导读（男生读）,让我们再一次感受它的凶猛。
（三）学习第5自然段
1.课文除了介绍恐龙的种类和吃食特点,还向我们介绍了什么？
生：
恐龙是卵生的。
教师板书：
繁殖：
卵生
2.女生读第5自然段。
3.看来这些大恐龙都是称职的爸爸妈妈,它们都能细心照料自己的小宝宝。
（四）学习第6自然段
恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年,可是大约在6500万年以前,这些恐龙突然神秘地消失了。
你知道这是什么原因吗？
你们所讲的原因都只是猜测,恐龙灭绝到底是什么原因,至今还是一个谜。
但是我们相信,在不久的将来,我们一定能解开这个谜。
说不定解开这个谜的,就是我们班的某位同学。
三、迁移运用，拓展延伸
1.如果现在有技术可以使恐龙复活，你愿意吗？
为什么？
恐龙的世界虽然神秘，但是凭借着我们人类的智慧，这些秘密终会揭开，而解开它们，要靠今天的你们今后的探索。
2.还有许多同学要交流,那下次班会课我们就开展“恐龙知识知多少”的活动,到时候看哪个同学知道得最多。
四、布置作业
搜集恐龙的知识。
课堂作业新设计：
一、组词。
亿（）剑（）脑（）卵（）
忆（）捡（）恼（）迎（）
二、仿照例子写一写。
例：
千奇百怪
（）（）（）（）
三、用加点的词语写句子。
1.那时恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。
。
2.翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空中翱翔的轻型飞机。
。
参考答案：
一、一亿记忆宝剑捡起头脑恼怒产卵欢迎
二、九牛一毛七上八下四分五裂
三、1.这是去郊区漫游的最好季节。
2.飞行员叔叔驾驶着银鹰在天空翱翔。
板书设计：
18恐龙
种类 多
形态 千奇百怪
食物 食草、食肉
繁殖 卵生
教学反思：
1.分类教学,掌握重点。
借助形象的比喻介绍恐龙是本课的语言特色。
由于恐龙生活在遥远的古代,谁也没见过,其种类、外形和习性都是科学家根据目前掌握的资料进行研究推测的。
为了让学生了解不同种类的恐龙的形态、生活习性等,老师设计课件时力求图文结合,即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。
教学时,为培养学生自学能力,首先让学生通过小组讨论,填写恐龙的种类和特点表格,再进行小组归纳,互相补充。
2.积累迁移,将文本语言内化为学生自己的语言。
小学语文改革的方向是“读得进,记得住,用得出”。
要在充分学习课文的基础上,引导学生运用语言文字。
在集体学完雷龙后,老师让学生自主研读,然后汇报。
这是学生将课文中的语言转化为自己的语言的过程,从而达到“记得住,用得出”的境界,锻炼了学生的理解、表达能力。
课题
19石头书
第1课时
教学
时间
总课
时数
3
教
学
目
标
1．正确认读本课“磊、勘、秃、刨”等4个生字，会写田字格里的“探、趴、读、痕、波、浪、壳、昆、煤、炭”等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。
教学
准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、谈话激趣，导入新课。
师：
老师知道我们班的孩子特别喜欢书,回忆一下,你都读过哪些书？
（生说）
师：
谁能简单介绍一下读书的作用？
生：
丰富知识。
师：
老师要告诉大家：
读书只是学习知识的途径之一，你知道吗，大自然也是一本书，只要我们善于探索观察，生活中处处有学问。
老师给大家带了几张图片，这是什么？
生：
石头。
师：
你可别小看了这些石头，他们隐藏着无穷的奥秘。
这节课老师就和大家一起去探索石头中的奥秘。
教师板书：
石头书
师：
当你看到“石头书”三个字时，你想到了什么？
（生各抒己见）
师：
同学们根据课题，脑海中出现了这么多的问题，真好！
大家都想很快找到答案，一直把问题都弄明白为止，对吗？
师：
问个明白，探个究竟，这就叫“刨根问底”，那么就让我们轻轻找开书，到课文中去刨根问底吧！
二、初读课文，初步感知。
1.默读课文：
读流利，不唱读，不复读，不读破句。
2.读后思考：
用“”划出川川和磊磊向叔叔问了几个问题，并用①②等标上次序；用“﹏”划出叔叔是怎么回答的。
小组讨论交流自读课文的收获。
3.各自轻声试读课文。
4.分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
5.弄清脉络，出示思考题：
根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
（1）川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。
（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、记忆生字，检查自学。
1.自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识的、不了解的词语。
（2）会读会写生字词。
（3）查字典并联系上下文理解词语。
课件出示：
勘探好奇矿物聚精会神化石贝壳煤炭地壳刨根问底
2.学生自读课文。
3.检查自学情况。
（1）课件出示认读生字“磊、勘、秃、刨”，让学生逐个读，指导学生读准字音。
（2）指名解释词语：
“聚精会神、刨根问底、勘探”
生：
聚精会神：
生：
刨根问底：
生：
勘探：
（3）齐读生字词。
（4）指导书写生字：
课件出示生字“探、趴、读、痕、波、浪、壳、昆、煤、炭”。
生：
“探、趴、读、波、浪、煤”都是左右结构的字，偏旁都是在左边，书写时都是左窄右宽。
生：
“痕”是半包围结构，里面是“良”去掉上面一点。
生：
“壳”是上下结构，上面不是“土”是“士”。
生：
“昆”书写时上紧下宽。
（5）描红临写。
教师指导。
课堂作业新设计：
一、找朋友。
lěikāntūpáo
秃刨磊勘
二、看拼音，写词语。
kāntànpāxiàdúshūyǔhén
bōlàngbèikékūnchóngméitàn
三、写出下面词语的近义词。
奇怪—（）刨根问底—（）聚精会神—（）
四、填上适当的量词。
一（）石头一（）书一（）队员册
一（）密林一（）小鱼一（）高山
参考答案：
一、lěi—磊kān—勘tū—秃páo—刨
二、勘探趴下读书雨痕波浪贝壳昆虫煤炭
三、好奇寻根究底全神贯注
四、块册个片条座
板书设计：
19石头书
教学反思：
课题
19石头书
第2课时
教学
时间
总课
时数
4
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。
2.培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
教学
准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、复习旧知，导入新知。
1.师：
上节课我们初步读了课文，知道了两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题，是哪些？
请大家把它画出来来。
2．学生自由朗读，边读边圈圈画画，找出四个问题分别是：
哪里有书呀？
这书上有字吗？
这书上有画吗？
看懂了这些又有什么作用呢？
3．师：
这两个小朋友一连串提出了四个问题，看来他们非要弄个明白，探个究竟了。
你们能用一个文中的词语来形容这两个小朋友吗？
可以用“刨根问底”来形容。
4.你们想刨根问底吗？
过渡：
要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。
二、刨根问底，理解石头书
1.指名说。
我们一起来读读。
像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫——刨根问底。
教师板书：
刨根问底。
学习就要有刨根问底的精神！
为什么说石头就像一本书？
你知道了吗？
再自由读课文，看看你能找出几点理由（用波浪线圈画出关键词句）。
2.交流：
你找到石头像书的第一个理由是——
A石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
（课件出示图片）同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书——教师板书：
形似书
B石头书上有字教师板书：
字
①指名读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。
②认识：
雨痕、波痕。
③认识：
矿物，关注省略号。
石头中蕴含的矿物种类丰富，神奇美丽。
让我们一起来读一读。
C石头书中不仅有神奇的字，还有美丽的画（教师板书：
画）
①（课件出示化石图）你知道什么叫化石吗？
交流。
出示：
化石是古代生物死后，其遗体或遗迹被埋藏在地层里，经长期的石化作用，变成了像“石头”状的东西。
师述：
老师今天带了一块珍贵的三叶虫的化石，想不想看一看？
它来自5.6亿年前，一亿年就是一万万年，5.6亿年前，就是五万万六千万年前。
谁想触摸一下这古老的化石？
你看，这么一块小小的石头，却能告诉我们在5.6亿年前就生活着三叶虫！
②那么这些化石（课件出示图片）能告诉我们什么秘密呢？
自由读11小节。
③经历了这么长时间，叔叔是怎么知道这些变化的？
让我们通过图片看一看这个地方变化的过程。
指名推断。
教师小结：
补充“沧海桑田”。
这一切都是石头书上的字和画告诉我们的。
D读懂了石头书上的字和画，了解了地质变化，对我们还有哪些帮助？
①指名读第13节。
交流：
这里的省略号告诉我们——
②总结：
化石就像书一样，不仅因为外形相似，更因为它有字、有画，而这字画就像我们的课本一样，给我们——！
教师板书：
有学问
3.小结：
一块看似不起眼的石头，竟然有这么多学问！
老师这里有两个问题想让大家在课后继续刨根问底：
是不是所有石头都是书？
是不是只有石头才是书？
4.指名朗读课文。
5.分角色朗读课文。
三、领悟对话写法，尝试小练笔。
1.同学们，《石头书》还有一个值得大家刨根问底的地方：
这篇文章一共有多少小节？
这么多小节，除了第一小节，其他都是——对话。
作者通过人物的对话，把要介绍的科学知识写清楚，使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。
2.今天我们就来学习写好对话。
欣赏课文对话片段：
作者除了写对话内容，还写了——提示语。
一般来说，提示语有这么几种情况。
位置的变化有什么好处呢？
写对话时，不仅要灵活变化提示语的位置，还要关注内容，根据人物的特点，加上表情、动作、心理活动等。
3.小练笔：
晚上回到家以后：
川川地说：
“今天我学到了许多有趣的知识！
”
课堂作业新设计：
一、多音字组词。
hǎo（）qiào（）zàng（）chǔ（）
好壳藏处
hào（）ké（）cáng（）chù（）
二、组词。
探（）趴（）痕（）浪（）
深（）扒（）很（）狼（）
三、请给下列句子加上标点。
1.磊磊问这书上有画吗
2.叔叔您在看什么呀川川好奇地问
四、按要求改写句子。
1.你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
（请改为陈述句）
。
2.石头书里的学问还真不少呢。
（请改为反问句）
？
参考答案：
一、
hǎo（好人）qiào（地壳）zàng（宝藏）chǔ（处理）
好壳藏处
hào（爱好）ké（外壳）cáng（珍藏）chù（好处）
二、探索深水趴下扒开痕迹很好波浪野狼
三、1.：
“？
”2.“，？
”。
四、1.你们看，这石头一层一层的，就像一本厚厚的书。
2.难道石头书里的学问不多吗？
板书设计：
19石头书
形相似
刨根问底有字、画
有学问
教学反思：
通过研读教材，我觉得这篇课文的主要教学目标应该是凭借语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养学生热爱大自然，热爱科学的志趣；挖掘本文在语言表达方面的特色，培养学生的表达能力。
在第二课时的教学中，我将本文从石头书的样子、字、画、作用划分为四部分讲解。
在这堂课的教学中，我以小组合作学习为途径，充分调动每个学生的积极参与意识，以课件辅助教学，让学生易懂、乐学；同时关注学生读书、表达等语文素养的培养。
总的说来，这节课激发了学生爱科学，勇于探索的精神使学生对文章有了透彻的理解。
整个课堂层次分明，条理清晰，课件也起到了应有的作用。
但还有一些地方还需要在今后的课堂中改进，例如：
课堂语言要更加精炼、板书要更加规范、写作方面的的指导还有更仔细……
课题
20跟踪台风的卫星
第1课时
教学
时间
总课
时数
5
教
学
目
标
1．正确认读本课“怒、避、吼、暴、嘲、兽、堤、坝、懒”等9个生字，会写田字格里的“盯、监、厉、哼、甩、掉、泄、迅、速”等9个生字。
会用“谈笑风生”造句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容,知道气象卫星的作用。
教学
准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、谈话导课，激发兴趣
1.教师板书：
跟踪指名正音
想怎么读这个词？
为什么要这样读？
（如果体会不到可以演一演）
2.知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？
教师板书：
台风——卫星
3.可以怎么读这个板书？
还可以怎么读？
生：
卫星跟踪台风
生：
跟踪台风的卫星
4.看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？
去课文里面找找好吗？
二、初读课文，检查自学
1.学生自由读课文。
2.出示生字卡片“怒、避、吼、暴、嘲、兽、堤、坝、懒”自由大声朗读。
3.出示词语，指名读。
出示：
盯住监视设在
避进厉害撑牢
嘲笑惊慌泄气懒洋洋
狂怒狂暴疯狂怒吼声
有这么多人想读啊？
那就请一列小火车领着大家读。
（开火车领读）
4.解释词语。
“厉害、监视、谈笑风生”
生：
厉害:
难以对付或忍受。
生：
监视:
从旁严密注视、观察。
生：
谈笑风生:
谈话谈得高兴而且有风趣。
5.指导写字
1.出示生字“盯、监、厉、哼、甩、掉、泄、迅、速”，学生边认读边观察字形。
2.交流记忆字形的方法。
（你是怎么记住这些字形的？
）
3.指名说说哪些字在书写时要注意？
生：
“盯、哼、掉、泄”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽。
生：
“监”下面的“皿”要拖住上面。
生：
“厉”里面是“万”不是“刀”。
生：
“甩”注意最后一笔是竖弯钩。
4.学生描红、临写，师巡视指导。
三、再读课文，初步理解
要求：
字字读准，句句读通；标出自然段
1.自由轻声读。
2.指名分自然段试读课文。
3.概括每个自然段的段意。
第1自然段:
台风睡醒了,冲着盯着他的小星星嚷了起来。
第2自然段:
小星星告诉台风自己是第三代气象卫星。
第3自然段:
台风狂怒地冲气象卫星嚷着,告诉他自己的厉害。
第4自然段:
台风向气象卫星冲去。
第5自然段:
台风向大海深处奔去。
第6自然段:
台风向城市冲去。
第7自然段:
气象卫星向人们报告台风的行踪。
第8自然段:
台风朝海洋的另一个方向奔去,气象卫星紧紧地跟着。
4.师生评议。
课堂作业新设计：
一、给下面加点的字加拼音，标调。
（）（）（）（）（）
愤怒避进嘲笑懒洋洋巨兽
二、看拼音，写词语。
dīngzhùjiānshìlìhàishuǎidiào
xièqìxùnsù
三、写出下面词语的反义词。
.写出下列词的反义词。
大—（）直—（）白—（）
热—（）新—（）晴—（）
参考答案：
一、nùbìcháolǎnshòu
二、盯住监视厉害甩掉泄气迅速
三、大—（小） 直—（弯） 白—（黑）
热—（冷） 新—（旧） 晴—（阴）
板书设计：
20跟踪台风的卫星
教学反思：
课题
20跟踪台风的卫星
第2课时
教学
时间
总课
时数
6
教
学
目
标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.熟练地朗读课文,了解课文的主要内容,知道气象卫星的作用。
教学
准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、初读课文,整体感知
1.想一想气象卫星是怎样跟踪台风的。
2.同学们讨论,交流。
3.学生汇报。
生:
气象卫星时刻跟踪台风,监视台风,直到台风消失为止。
生:
气象卫星在天空中不停地朝着台风眨眼睛。
生:
当台风呼呼呼地朝着大海的深处奔去时,他发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
气象卫星对他说:
“想甩掉我,没门儿!
”
生:
当台风又向海洋的另一个方向奔去的时候,气象卫星又紧紧地跟踪着,监视着。
4.通过自学,你对气象卫星和台风有哪些认识呢?
生：
台风——猛烈；气象卫星——监视得力。
教师板书：
台风——猛烈；气象卫星——监视
二、再读课文,了解特点
1.请你在文中找出描写台风的语句,体会台风的特点。
台风睡醒了。
他刚刚舒展开巨大的身子,猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛,便大声嚷道:
“你是谁?
竟敢盯住我!
”
（1）学生体会:
台风非常蛮横、无理,不把气象卫星放在眼里。
教师板书：
蛮横、无理
（2）学生练习有感
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