中一至中三地理科.docx
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中一至中三地理科
教師指引
甲、內容重點
本單元共有四個重點：
A.能源爭奪戰
B.現今的能源問題
C.再生能源和核能
D.滿足未來能源需求的可持續方法
乙、目標
內容重點
知識/概念
技能
價值觀/態度
A.能源爭奪戰
1.辨識再生能源和非再生能源的種類
2.了解全球能源生產和消耗的空間形態
3.了解能源生產和消耗的形態失衡所帶來的影響
1.從數據、圖表及地圖中識別能源生產和消耗的空間形態
2.繪製棒形圖以顯示某時段內某一國家各種能源生產百分比的改變
1.關注能源短缺情況日益嚴重
B.現今的能源問題
1.了解使用非再生能源（化石燃料和木材燃料）帶來的環境問題
1.運用多元化的資料，找出使用非再生能源的代價
2.闡釋線形圖、棒形圖及圓瓣圖
1.反思現代社會使用能源的情況
2.關注使用能源所帶來的全球環境問題
C.再生能源和核能
1.了解使用再生能源和核能的好處和限制
1.分析不同特定例子的資料，以表列形式展示使用再生能源的好處及限制
2.以表列形式概述支持和反持核能的論據，訓練組織數據的能力
1.明白開發新能源來替代傳統化石燃料和木材燃料的局限性
D.滿足未來能源需求的可持續方法
1.認識香港及其他國家或地區紓緩能源問題的措施
2.了解如何以可持續的方式來滿足日漸增加的能源需求
3.了解個人行動可以如何協助紓緩能源問題
1.根據一套準則評估能源措施的可持續性
1.願意對能源保育負責
2.明白要節約能源，就必須改變個人的生活方式和習慣
丙、建議教學活動
教師可按學生的級別、興趣及能力就下列教學活動加以調適及剪裁。
內容重點
課節
建議活動
工作紙
資料冊
A.能源爭奪戰
3-4
1.動動腦筋‧想一想
目的：
引起學習動機，反思使用能源的情況
2.活動一能源爭奪戰初探
目的：
認識能源爭奪的概況及原因
3.活動二能源在哪裏？
目的：
認識世界能源分布不均及能源生產及消耗形態失衡的概況及影響
*能力較佳的學生可以小組討論模式進行
4.活動三能源種類知多少？
目的：
再生及非再生能源的分類
*可以分組比賽形式進行（視乎級別、學生能力及特質而定），建議流程詳見附錄一：
能源分類大比拼（第5-8頁）。
第2頁
第3-4頁
第5-7頁
第8-9頁
--
資料一
第2頁
資料一至三
第2-3頁
--
B.現今的能源問題
3-4
1.熱身活動
目的：
引起學習動機，初步了解使用化石燃料帶來的環境問題
2.活動四電‧化石燃料‧環境問題
目的：
認識開採和使用化石燃料帶來的環境問題
*建議流程詳見附錄二第9頁
3.活動五再見森林！
目的：
認識大量使用木材燃料的後果
第10頁
第11-
12頁
第13-
14頁
資料四
第5頁
資料五
至八
第6-8頁
資料九
至十
第9-13頁
C.再生能源和核能
3-4
1.熱身活動
目的：
引起學習動機，指出再生能源與我們日常生活息息相關
2.活動六再生能源知多少？
目的：
辨識不同種類的再生能源
3.活動七使用再生能源有什麼好處？
目的：
認識使用再生能源的好處
4.活動八特定例子
目的：
認識不同國家選取不同再生能源的好處與限制
*教師不用討論所有例子，宜選取一至兩個作為示例
5.活動九要不要「核」？
目的：
認識使用核能的好與壞，反思香港應否使用核能
*建議流程詳見附錄三第10頁
第15頁
第16-
17頁
第18頁
第19-
20頁
第21-
22頁
--
資料十一
第15-
17頁
資料十二
第17-
18頁
資料十三
至十六
第19-
26頁
資料十七
第27-28頁
D.滿足未來能源需求的可持續方法
3-4
1.活動十解決能源問題
目的：
認識香港及/或其他國家的能源政策，並分析該政策是否可持續
*可按學生能力而選擇只研習香港個案或研習香港及印度/新加坡的個案
2.齊來做節能大使
目的：
認識在個人層面可如何協助節約能源
*提供不同類型的習作選擇以配合學生學習差異的需要。
第23頁
第24頁
資料十八
至二十
第31-
35頁
--
丁、照顧學生的學習差異
1.對於能力一般的學生，教師可著他們完成工作紙的基本部份。
2.對於能力較佳和對此課題興趣較大的學生，教師可著學生完成工作紙的基本部份；他們更可選擇進行不同種類的教學活動，如小組討論、角色扮演等；並完成「延伸挑戰站」及「延伸閱讀」。
附錄
附錄一：
能源分類大比拼
活動形式：
分組比賽
建議活動流程：
1.將學生分為6-8組（每組約5-6人）
2.每組獲派發
a.本指引中第6頁的工作紙（使用時請以A3大小列印）。
b.字咭一套（見第7-8頁，建議過膠，可循環使用）。
c.膠紙。
3.學生需於限時內將字咭貼於A3工作紙，以顯示能源的分類及特徵。
4.最快完成的組別可獲小禮物，以增加學生參與此活動的動機。
能源
特徵
特徵
例子
例子
可再生
能源
非再生
能源
煤
石油
天然氣
核能
風能
太陽能
地熱能
生物
燃料
波浪能
水力
發電
取之
不盡
用之
不竭
會用盡枯竭
蘊藏量有限
短時間內可以再生
短期內不能
再生
附錄二：
開採和使用化石燃料會帶來甚麼環境問題？
活動形式：
小組討論及口頭匯報
建議活動流程：
1.將學生分為6-8組（每組約5-6人），並選出組長一名。
2.每組獲派發不同的資料（資料冊第6-8：
資料五至八），部份組別所得資料可相同
範例：
資料五
資料六
資料七
資料八
第1組
第2組
第3-4組
第5-6組
第1-2組
第3-4組
第5-6組
第7-8組
3.請學生閱讀資料並進行討論，限時約10分鐘，學生應：
a.辨識資料所示的環境問題，並將答案填寫在工作紙第11頁方格內的標題橫線上。
b.討論開採或使用化石燃料如何導致該環境問題，將答案填寫在工作紙第11頁方格內。
4.組長口頭匯報小組的討論結果，匯報時，其他同學應將答案摘錄在工作紙第11頁的表格內。
5.教師作總結。
延伸活動：
6.請同學回家於工作紙第12頁製作概念圖以說明「開採和使用化石燃料會帶來的環境問題」。
附錄三：
要不要「核」？
活動形式：
辯論（非正規）*
建議活動流程：
1.將學生分為正反兩方陣形（每方再分為3小組，每組約6-8人）：
辯題：
「我們應發展核能發電」。
2.每組學生需要搜集相關的資料，並應：
a.歸納有利己方的理據，將討論結果填寫在工作紙第21頁表一內；
b.設定問題以攻擊友方的立場及理據，將問題填寫在工作紙第21頁表一內。
{建議流程1-2可以提早進行，讓學生有充足時間（建議為一星期）搜集及整理資料}
3.開始辯論流程：
（請學生記錄辯論過程中的重點在工作紙第22頁表二）
a.選派正方（第一組）發言，申明立場及陳述兩項理據，限時1分鐘。
b.選派反方（第一組）發言，申明立場及陳述兩項理據，限時1分鐘。
c.選派正方（第二組）發言，繼續陳述兩項理據，限時1分鐘。
d.選派反方（第二組）發言，繼續陳述兩項理據，限時1分鐘。
e.選派正方（第三組）發言，提問反方，限時½分鐘。
f.選派反方（第三組）發言，回答正方，限時½分鐘；提問正方，限時½分鐘。
g.選派正方（第三組）發言，回答反方，限時½分鐘。
h.自由發問及回答時間，限時2分鐘。
4.教師作總結。
5.請同學回家完成工作紙第22頁表三，以整理辯論中的學習重點：
支持及反對核電的論點。
*如學生能力許可或對課題感興趣，可採用正規辯論形式進行，並讓學生自行搜集資料。
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