辽海版品德与社会四年下教材辅导.docx
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辽海版品德与社会四年下教材辅导
辽海版品德与社会四年下教材辅导
本册教材特点：
本册教科书以范例的形式，比较具体的呈现了社会各行各业的生产、活动情况，渗透了生活与社会各行各业之间相互依存的关系。
特点一，从内容上看教材中知识含量较大。
如农业生产、工业生产、商业活动、现代通讯等。
适合不同区域学生的学习。
特点二，教材以范例呈现，为学生探究社会各行各业提供了案例，提示了学习内容，学习方法和途径，学习成果的展示形式。
特点三，要求学生社会实践活动较多。
第一单元生产与我们息息相关
一、单元介绍
单元设计意图
人们的日常生活需要各个方面的生活用品，这些生活用品来源于最基本的工农业生产活动。
工农业生产，它为人们的生存提供了必需品。
它的发展直接影响着人们生活的质量。
本课程一个主要的任务是帮助学生认识生活与社会各行各业之间的相互依存的关系。
通过了解社会生产活动，理解生活与社会生产活动的相互依存关系，使他们认识人与社会，人与人之间相互作用的关系，为他们未来从事这些事业，具有热心和责任心打下良好的基础。
生活用品是人们日常生活必不可缺少的物质，也是儿童每天生活、学习都要接触的。
从儿童现实生活中的某一种用品为例来了解工农业生产，了解工业生产与生活的关系，他们更容易感兴趣，更容易理解，更容易接受。
另一方面，工农业生产涉及的内容较多，不可能全面向学生介绍，只能在众多的生活用品中，选取某一种用品，以点带面的反映工农业生产的大致情况，突出生活与社会生产活动的密切关系。
本单元是在学生了解家乡自然环境、人文环境，初步理解了人与自然环境相互依存关系，理解了家乡山水，家乡的父老乡亲对自己养育之恩的基础上，将学生的视角引向社会生产活动。
引导学生通过调查、访问、参观等探究活动，了解、理解社会生产活动与人们生活的关系。
认识到我们的生活离不开社会生产活动。
离不开从事社会生产活动人们的辛勤劳动。
基于以上思想，本单元选取了人们日常生活中的大豆食物为例，阐述了生活用品与农业生产的密切关系；选取了学生用品中的课本为例，阐述了生活用品与工业生产的密切关系；选取了生活中的服装和学生学习用品中的铅笔为例，阐述了生活用品与各行各业社会生产的密切关系。
本单元教材力求体现新的教材观，呈现了引导学生探究、研讨的范例，是学生了解社会生产活动与人们生活关系的中介、桥梁。
为了适用各地区学生的学习，教材运用了案例的形式，呈现了儿童对生产活动与人们生活关系的探究成果，为学生展现了学习的内容，提供了探究、研讨的途径、方法和成果展现的范例。
《生产与我们息息相连》这一单元的教学内容，教材提供的案例、资源，具有普遍性，适合各地区的学生学习，教师要运用好教材。
同时，也要根据本地区的实际情况，选取学生更了解、更熟悉的食品、用具进行探究。
关于以哪一种农产品为例，进行探究，要根据地区，学生基础、兴趣，来选择一种农产品。
由于地区差异，学生学习本单元有一定的困难，城市的学生对农业生产的了解与农村的学生比较，相对要少一些。
而农村学生对工业生产的了解与城市的学生比较，相对要少一些。
教学时，教师要充分运用教材提供的工农业生产过程的具体资料。
有条件的学校，利用反映工农业生产的录像资料，来帮助学生了解工农业生产的过程。
通过调查、访问、参观、实地考察等社会实践活动，来了解工农业生产过程，探究工农业生产与人们日常生活的关系，是完成本单元学习的最好途径。
但是，由于受我国教育环境，资金等等因素影响，很难实现。
教师应借助一些影像资料，补充这方面的不足。
关于认识、体会人们生活与工农业生产的密切关系，要注意结合学生日常生活的实际，通过具体的事例，引导学生来感受、认识这种密切关系。
单元结构
单元目标
1．了解工农业生产的简单概况。
2．初步知道生活与工农业生产的关系。
3．尊重为我们生活付出辛勤劳动的人们。
4．进一步掌握一些社会调查和整理信息的方法。
二、课节分析与教学
1．小豆子大学问
意图
《小豆子大学问》，意在引导学生从人们日常生活中的大豆食物入手，探究农业生产，知道很多日常生活用品，都来源于农业生产，来源于从事农业生产人们的辛勤劳动，认识农业生产与我们生存、生活的密切关系。
结构
导入课在大豆田里大豆的加工
导入课
1．教材分析
导入部分主要通过豆制品食物、菜肴图片和学生对话，引发学生对人们日常生活喜食的豆制品的议论，让学生认识到食物是我们日常生活必不可少的用品，激发学生对这些食物来源的好奇心，激发学生对农产品生产探究的兴趣，制订农作物生产与加工的探究计划，走进农村，走进田野，同农民交谈，调查农作物的生产过程，进而了解农业生产与人们生活的关系。
2——3页
教材首先，通过左页豆制品食物、菜肴图片和右页学生对话，引发学生对人们日常生活喜食的豆制品的议论，让学生认识到食物是我们日常生活必不可少的用品，激发学生对这些食物来源的好奇心，激发学生对农产品生产探究的兴趣。
然后，运用了李小峰和同学们决定以大豆为主题，探究食物生产过程的计划，来示意学生制订农作物生产与加工的探究计划，引导学生走进农村，走进田野，同农民交谈，调查农作物的生产过程，进而了解农业生产与人们生活的关系。
2．教学提示
导入部分，主要是激发学生对农产品生产探究的兴趣，制订农作物生产与加工的探究计划。
教师在设计教学活动时要注意地区差异，根据地区实际，引导学生议一议日常生活，都需要哪些用品，这些用品在我们生活中的作用，在学生议的基础上，可以引导学生对生活用品大致分一下类，哪些生活用品与农业生产有关，以激发学生对这些农产品探究的兴趣。
关于以哪一种农产品为例，进行探究，要根据地区，学生基础、兴趣，来选择一种农产品。
非农业生产地区，要根据地区的实际选择能反映农业生产过程和加工的生活用品，进行探究。
在此基础上，组织学生学习小组分别制订可行、可操作的探究某一农产品生产、加工过程的计划。
本单元教学开始前，教师要通览教材，掌握教材中需要调查的内容，引导学生制订好调查计划。
可用2——3课时开展社会实践活动。
在大豆田里
1．教材分析
《在大豆田里》，主要是通过学生对大豆生产过程的探究，使学生对农作物生产过程，以及农业生产概况的有所了解。
包含三个内容。
第一部分内容，通过学生对大豆生产过程探究的案例，介绍了农作物生产过程以及农民们所付出的艰辛劳动。
此部分及呈现了大豆生产过程，以点代面介绍了农作物生产的过程，同时也为学生提供了一种学习思路和学习方法。
第二部分内容，通过学生在对大豆生产过程的调查中，又同时发现了科技与农业生产的关系的案例介绍，使学生知道农业生产除农民辛勤劳动外，还有农业科技人员所付出的劳动和智慧，渗透了科技的发展与农业发展的关系。
第三部分内容，通过学生在对大豆生产过程的调查中，同时也了解到农业生产不但有农作物种植，还包括很多方面的生产，使学生对农业生产有一个全面的了解，进一步理解农业生产与人们日常生活的关系。
4——5页
本课主要是通过学生对大豆生产过程的探究案例，使学生对农作物生产过程，以及农业生产概况的了解。
左页第一幅图，呈现的是学生在大豆田里向农民调查、访问图，是为学生提供探究的案例，示意学生要通过这种方式，这种方法来对农业生产进行探究。
下图是大豆生产过程的几副图片，主要是向学生呈现了大豆生产过程的几个主要环节，以点代面介绍了农作物生产的过程以及农民们所付出的艰辛劳动，使学生对大豆生产过程有所了解，从中体会到农民劳动的艰辛。
同时也为学生提供了一种学习思路和学习方法。
6——7页
左页第一幅图片，呈现了农业科学技术人员在农田里进行实验的情景和实验出的农作物新品种。
告诉学生，农业生产除农民们辛勤劳动外，还有众多农业科学家的辛勤劳动和智慧，渗透了科技的发展与农业发展的关系。
左页下两副图，展示了农业生产方式的改变，告诉学生，由于科学技术的运用，提高了生产效率，也减轻了农民的劳动强度。
左下图，呈现了农业生产工具的发展，新的生产工具逐步代替传统的生产工具，提高了生产能力。
右上四幅图，呈现的是几种农作物图片，意在告述学生农业生产包括很多农作物的种植。
右页养鸡场、池塘养鱼两副图、意在告诉学生农业生产，除了种植业，还包括养殖业等很多生产活动。
右页学生作品图，只是学生调查的一个范例，呈现了王伯伯一年，在不同季节种植农作物的情况。
意在告诉学生种植业也包括很多作物种植。
有粮食、蔬菜种植，还有药材、食用菌栽培，水果生产等。
同时，也向学生渗透了农业生产与气候的密切关系。
2．教学提示
《在大豆田里》这一教学内容，主要是通过学生对大豆生产过程的探究，使学生对农作物生产过程，以及农业生产概况的有所了解，体会从事农业生产人们劳动的艰辛。
教师组织教学时，要指导学生认真阅读教材，分析教材，结合调查、考察、参观所获得的资料，来了解农业生产过程，农产的加工过程，认识农业生产与人们生活的密切关系，体会农民劳动的艰辛。
也可以根据地区的实际情况，选择一种学生比较了解，比较熟悉的农作物，探究它的生产过程，加工过程。
教学活动总体设计可突出：
社会实践活动、结合自己的体验参考教材整理资料、展示交流、讨论四大活动。
参观、调查、体验的社会实践活动，是学生了解农作物生产、加工，了解农业生产概况，认识农业生产与人们生活关系，体验劳动人民艰辛劳动的最好途径。
有条件的学校课前要组织学生走进农村，走进田野，同农民交谈，调查农作物的生产过程，进而了解农业生产与人们生活的关系。
课内学习教材、整理资料，小组、班内交流展示，讨论，是发挥学生主体作用的主要平台。
教师要给学生充分的时间，来学习教材内容，同时结合自己已有的经验和所获取的资料，整理好自己的学习作品，开展交流、展示活动。
在学生对农业生产概况了解的基础上，组织学生开展讨论活动，结合无土摘培、喷灌两幅新的生产方式图片和生产工具一组图片，讨论科技与农业生产的关系；结合农作物种植时间表，探究在同一地区各农作物种植时间为什么不同；结合反映农业生产的几幅图片，说一说农业生产都包括哪些生产活动；结合生活实际讨论农业生产与人们日常生活的关系。
以上几项活动可以根据本校、学生的实际情况，灵活安排。
另外，在参照以上设计的同时，还要根据地区的实际，来设计教学活动。
以农作物种植为主的地区，可在对教材学习的基础上，再结合本地区的实际，选择学生比较感兴趣、比较熟悉的农作物进行探究，了解本地区的农业生产概况。
非农业生产的地区，要在学习教材，了解了农业生产概况的基础上，再引导学生探究林业生产、畜牧业生产、渔业以及养殖业的生产概况。
大豆的加工
1．教材分析
《大豆的加工》，主要通过学生对大豆加工、制作，豆腐菜肴的调查和探究案例，呈现了大豆加工的若干豆制品，豆腐的加工过程，豆腐菜肴的料理过程。
为学生提供了一个探究途径和方法，同时也告述学生，农产品经过加工，可以变成很多人们日常所需的食品，知道从原料到食品要经过很多人的劳动。
包括三个内容。
第一方面内容，为学生提供了一个制订调查计划案例。
第二方面内容，通过学生调查、考察的案例，以及展示作业，介绍了大豆的变身，以及变身的过程。
意在使学生对大豆加工、制作，变成食品的过程有所了解。
同时，也为学生提供了一种学习思路，探究方法，提供了资料整理的形式。
引导学生探究，了解更多的食物从原料到食品的加工、制作过程。
渗透了食物从原料到食品，要经过很多人的辛勤劳动。
第三方面内容，通过学生对跟着大豆去旅行学习的总结，意在告诉学生，我们日常生活所需的食品，要经过农业、运输、工厂、作坊等行业人们的辛勤劳动。
也示意学生总结自己的学习收获。
8——9页
本课通过学生对大豆加工、制作，豆腐菜肴的调查和探究案例，呈现了大豆加工的若干豆制品，豆腐的加工过程，豆腐菜肴的料理过程。
为学生提供了一个探究途径和方法，同时也告述学生，农产品经过加工、，可以变成很多人们日常所需的食品，知道从原料到食品要经过很多人的劳动。
左页下边的一组图片，是学生的一个作业，呈现的是大豆可以加工的部分豆制品。
意在告诉学生大豆可以加工很多供人们需要的制品。
同时也为学生提供了一种作业形式。
右页上图，是豆腐加工的一个现代化操作车间。
下图是一组图片，呈现的是豆腐加工过程。
意在告诉学生豆腐加工过程很复杂，需要很多程序，需要很多人的辛勤劳动，渗透了我们生活用品来之不易。
10——11页
左页上边的两副图，呈现了学生向妈妈和饭店厨师，询问豆腐菜肴加工、料理方法的调查活动，意在向学生介绍探究食品料理过程的途径和方法。
左页下边的组图。
呈现了学生调查结果，同时也呈现了豆腐经过加工、料理，可以变成很多美味可口的菜肴。
意在告诉学生，随着人们生活品位的提高和创造生活意识的提高，一种食物原料可以加工料理出很多美味可口的食品。
右页的图，呈现了学生通过对食品加工、料理后的总结活动。
意在引导学生在对食品加工、料理的探究后，要开展谈收获活动。
2．教学提示
《大豆的加工》这一教学内容，主要是通过探究大豆经过加工，豆制品经过料理，可以变成很多人们日常所需的食品，知道从原料到食品要经过很多人的劳动。
教学活动的设计应突出：
第一，制定调查、考察食品从原料到食品的加工、制作计划。
第二，社会调查、考察、参观、访问等社会实践活动。
第三，对所获取的资料的筛选、整理。
第四，交流、展示探究作品。
第五，谈感想。
根据本地区的实际，制订对某一种食品从原料到食品的加工计划。
学生对某一种农产品经过加工过程，制品料理过程的了解，是完成本学习任务的必备资源。
而到市场调查、考察了解某一农产品的“变身”，到加工作坊、工厂参观了解农产品的“变身”，访问家长、饭店厨师，观看、了解食品的料理过程，是获取本教学资料最好方法、途径。
有条件的学校，要组织学生开展这些社会实践活动。
课内教学活动应以学生自主活动为主，教师要为学生搭建探究、展示的平台，以小组为单位，交流、整理资料，以多种形式在全班展示探究收获。
2、课本的制作
意图
这一课教材是本单元的第二课，内容是承接第一课“小豆子大学问”设置的。
主要是让学生在初步了解农业生产过程的基础上，通过对课本制作的简单过程的了解，初步了解工业生产的相关情况，感知和认识一些看似简单的物品，其实都需要复杂的生产与制作过程，在探究过程当中体会工业生产与我们生活的密不可分的关系。
结构
课本的编写课本的印制课本的发行（选学）我们也来试一试
课本的编写
1．教材分析
“课本的编写”这部分内容，主要是让学生了解课本的编写过程和课本编写人员的工作情况。
通过对课本的编写过程和课本编写人员的工作情况的了解，认识课本编写的不易，体会课本编创人员工作的辛苦。
12——13
教科书包括三部分：
第一部分主要是引导学生制定关于课本制作的调查计划，教科书通过一段文字、一幅图和一个调查计划提纲予以呈现，对学生的学习活动给予了方法和内容的提示。
第二部分主要通过六幅图片和两段文字介绍了课本的编写过程，同时提示了学习方法，并通过编辑的话和小朋友的话揭示了课本编写中的困难。
第三部分是一个问题，要求学生把对现在使用的课本的想法和建议写下来。
P12图表现的是新课本发下来之后，学生们坐在教室里翻阅、讨论新书的情景。
图四周对话框内是孩子们看书时的想法和问题，意在引发学生联想自己拿到新书时的想法和感受，激发学生探究课本秘密的欲望。
P13上两幅图，体现的是文字编写人员和摄影编辑工作时的情景，旨在使学生初步了解课本编写人员的工作情况。
P13中间的圆形图，是课本的责任编辑对文稿进行加工处理的情景，并通过编辑的话说明，课本编写时，一句话或一幅图要反复琢磨、多次修改，编辑们经常工作到深夜很辛苦。
P13下四幅图，说明的是课本编写好以后，还要经过出版社各部门工作人员的加工，课本才算真正地完稿，才可以送往印刷厂印制。
2．教学提示
了解课本的编写过程和课本编写人员的工作情况，认识课本编写的不易，体会课本编创人员工作的辛苦，是本课教学的重点。
实施调查活动是本课的教学难点。
就目前教学环境和社会环境，实施调查活动基本不能实现。
这样教学时，要充分利用教材提供的资源，使之达到教学目的。
教学时，要注意两点：
第一，要帮助学生读懂教材，理清、了解课本的编写过程。
第二，要帮助学生读懂“编辑的话”，认识课本的编写者们为了他们能用到好书，付出了怎样的辛苦。
在此基础上，适时适当地渗透爱书、惜书和好好用书的品德教育。
课本的印制
1．教材分析
“课本的印制”一部分是课本制作的重要环节，包含了多种的生产活动，学生对课本印制诸多环节的了解，可以说是学生了解现代化工业生产的一个很好的窗口。
通过这部分内容的教学主要是让学生知道课本印制的主要环节，初步了解现代课本制作的先进技术。
并通过了解课本印制的主要环节，知道课本印制过程的复杂和现代先进技术对工作人员的高素质要求。
14——15
本课主要介绍了课本印制的基本环节，以学生参观访问的形式呈现的，通过学生参观印刷厂和与印刷厂工作人员的交谈，展示了课本印制的主要环节和课本制作的有关情况。
教科书可分三部分：
第一部分通过一段文字和十一幅图画介绍了课本的印制过程，并提示学生可以采用参观访问的方式对本课进行学习。
第二部分通过王厂长的话和两个小朋友的对话及一幅图片，使学生了解课本制作的发展及现代先进的制作技术对操作人员的高素质要求，认识课本里面凝结着许多人的劳动。
第三部分是问题，提示学生本节课要能够说出课本制作的主要环节。
本课共有图片12幅，从学生的视觉角度展示了课本印制的主要环节。
图1—图7是印刷前的准备工作，主要包括打字录入、图片扫描、对图片文字排版、出片、技术校对、印前校色几个步骤。
图8是课本印制的主要环节—印刷。
图9—图11是印刷后的工作，主要包括折页、装订和包装入库。
图12是目前世界上最先进的印制机器—八色商业轮转机，它能连续完成印刷、烘干、折页几道工序。
旨在让学生了解现代先进的印制技术。
2．教学提示
了解课本的印制过程和课本印制人员的工作情况，认识课本认识课本里面凝结着许多人的劳动，是本课教学的重点。
实施参观活动是本课的教学难点。
就目前教学环境和社会环境，实施参观活动基本不能实现。
这样教学时，要充分利用教材提供的资源，使之达到教学目的。
教学时要注意两点：
第一，要帮助学生读懂教材，理清、了解课本的印制几个基本环节。
第二，要指导学生读懂“王厂长的话”，“王厂长的话”主要介绍了课本制作的发展情况，同时，也告诉同学们，先进的科学技术同样需要高素质的工作人员。
教学中，教师可结合课本印制过程中的某一环节，引导学生仔细探究，展开讨论，让学生认识到：
做事只有认真，动脑筋，才会作得又快又好。
课本的发行
1．教材分析
“课本的发行”内容，是让学生知道课本在编写、制作完成后，还要经过发行部门大量工作人员的劳动，才能来到学生的手中。
通过这部分内容的学习，让学生初步了解有关课本发行的常识，使学生进一步认识到，一本书的来之不易，懂得珍惜别人的劳动成果，知道爱惜课本。
16——17
教科书分三部分：
第一部分通过课文开始的一段文字、经理的话、征订发行网络图表和课本零售图片介绍了课本发行的情况。
第二部分包括P16的五幅图和两个小朋友的对话，介绍了课本从书店运送到学校学生手中的简单过程。
第三部分是一个综合问题，旨在学生了解了课本的编写、印制、发行过程后，让学生谈一谈自己的感想和认识。
P16中部图，表现的是在教室里，老师正在把新课本发到学生手中，下部四幅图介绍了课本是怎样从书店运到学校的，旨在使学生了解课本从书店到学校，还有哪些部门和人员的参与，还要经过哪些基本的过程。
P17上部是两个图表，直观地显示了课本发行工作的征订网络和发行网络，旨在使学生初步了解课本发行工作的简单流程。
P17下图是课本零售柜台的图片，旨在使学生了解随着社会的发展，课本发行的渠道也逐步拓宽，课本零售市场兴起并繁荣。
2．教学提示
“课本的发行”部分是选学内容，可以用1课时完成，也可以作为学生课后的阅读材料，教师可以根据教学时间自行设定。
学生学习时，只要明白课本制作完成后，还要经过发行部门的发行，才能来到学生们的手中，并认识到，不管哪一个环节出现问题，工作效率都会受到影响。
在教学形式上，可以采用学生自主学习的方式。
在学生了解了课本的编写、制作、发行过程后，教师要让学生谈一谈：
现在，当你手中拿者课本时，你会有什么感想呢？
你又该怎么呢？
使学生在思想上提高认识，在行动上有新的改变。
课堂上可以让学生广泛地说，说出自己的真实想法和做法，教师可以采取适当的监督手段，监察学生爱书、惜书的情况。
我们也来试一试
1．教材分析
“我们也来试一试”，这是一节活动课，主要是在学生了解了课本制作的整个过程，并认识体会到一册课本浸透了众多人的智慧和心血之后，通过让学生亲自尝试动手编写、制作一本书的实践活动，使学生进一步了解课本制作的过程，感受课本制作过程中的辛苦与欢乐,培养学生动脑思考、认真做事的好习惯和收集整理信息资料的能力。
通过本课的学习活动还可以让学生了解一些书的开本的有关知识。
18——19
教科书分三部分：
第一部分是P18-19上半部分，包括一段文字和两幅图，主要展示了同学们制作书时的情景和学生们的作品。
第二部分是一个问题，通过学生自己动手制作书本，交流新的感受和认识。
第三部分是P18-19方框内的部分，主要包括书的开本知识和折页、装订、裁切的方法等。
本课的图可分为三部分。
图一即P18上图，表现的是同学们以小组活动的形式，合作动手制作书的情
景。
同学们有的在讨论编写内容，有的在绘图，有的在折页……对学生的学习方法和形式起到提示的作用。
图二即P18-19下部展示的制作32开书方法的示意图，包括书的开本知识的介绍和折页、装订、裁切等技巧的说明等，旨在提示、指导学生自己如何动手制作书。
图三即P19上图，呈现的是学生自己制作的几本书的样品。
2．教学提示
书的设计与编写，，书的折页、装订、裁切时，是本活动的重点，也是难点。
教学时教师要注意指导。
本课是一节学生操作活动课，宜采用小组合作的方式开展学习活动。
1对学生来讲，书的开本知识和折页环节是制作一本书的难点，教学时，教师可先让学生拿废纸张自己研究操作，教师在小组间巡视指导，在学生学有困难时，教师可示范操作、讲解，然后再让学生练习操作，直至学生弄清楚，并熟练地操作为止。
2本课的学习活动若上一课时，可分为课前和课上两部分。
课前，同学自愿结成小组，对自己组所编的书要写哪些内容，配置哪些图片都要共同研究好，确定好主题和内容提纲，然后分头收集资料并整理好，带到课堂上来，为书的制作做好准备。
课堂上，主要完成书的制作环节，制作时，要提示学生注意分工合作，尤其是折页等环节，要动脑筋，仔细做，别出差错，装订、裁切书时要注意安全。
3书本制作完成后，教师最好能在班级搞一个“我们自己制作的书”小展览，让同学们把自己的作品介绍给他人，并互相交流一下亲自制作书本后的新感受、新认识，这样学生之间、各组之间可以互相学习、互相借鉴、互相促进，以更好地提高和完善自身的编写、设计、制作及审美能力。
3、各种各样的生产
意图与分析
本课教材承接《课本的制作》一课，在学生以大豆和课本为例初步了解了农业、工业生产活动后，让学生知道社会中，还有其他各种各样的生产活动，这些生产活动为人们提供了各种各样的生活、学习用品，满足人们的生活需要，与人们的生活息息相连，从而使学生认识到生产活动的复杂性，重要性，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民，尊重他人劳动、珍惜劳动成果的意识。
20——21
本课分为三部分：
第一部分以一段文字介绍了社会中还有其他各种各样的生产活动，这些生产活动为人们的生活提供了各种各样的用品。
第二部分包括两组日用品制作的流程图和三个小朋友的对话。
让学生了解一件衣服、一枝铅笔的生产，包含着多种生产活动，要有许多部门的协作。
第三部分是学生活动，让学生选择一样生活用品，并研究它与哪些生产活动有联系。
教学提示
本课的教学重点是使学生通过棉线衣服和铅笔的制作流程
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