落日的幻觉读后感大全五篇修改版.docx

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落日的幻觉读后感大全五篇修改版

第一篇：

落日的幻觉读后感

落日的幻觉读后感

（一）

今天，我读到了第20课--《落日的幻觉》。

我感受最深的也是这篇文章，因为它让我感受到了优雅的美。

其实以前我并没有觉得落日很壮观，而且，也并没有注意过落日、夕阳等等。

不过，日出倒是见过几次。

直到今天读了这篇课文，我才觉得我好像“忽略”了它们。

课文中说了这样一段话：

“其实，日落的景象和日出同样壮观、绮丽，而且神秘、迷人。

如果有机会观日落，它会使你神往：

太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。

若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧······

哇！

那种美感，那种向往，都蕴藏在我的幻觉中，我可以感受得到它，就像文中说的，缓缓地坠落，静静地躺在西方的地平线上······

但可惜的是，如今天空阴霾，怎愿“献丑”？

落日的幻觉读后感

（二）

“如果有机会观日落，它会使你神往。

太阳静静的躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它慢慢坠落，接近地平线时竟缩身变扁，若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，而在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空还会出现迷人的紫光，随着太阳的坠落，紫光下移，接近地平线时才消失。

”

试问，此段是否美轮美奂？

是否令人神往？

我也曾痴迷于此文对日落的描写，似乎叫人欲言又止，只有美的感受涌上心头，“可是观赏者不会想到吧，这些奇异景象竟然大都是幻觉，夕阳本身没有任何变化。

”像一个大铁锤一般打碎了我的美梦--这只是幻觉？

太不可思议了。

没错，这只是幻觉！

现实的警钟打碎了我沉溺的梦。

表面的，只是假象，也许内在的，才是本质。

前几日，舅舅来我家，与我促膝长谈。

他曾语重心长的问我：

“如果你下了一个命令，你喜欢听你话的还是不听的呢？

”“这还用说，当然是听话的！

”我心中暗喜，如此简单的问题，岂能难倒我？

“孩子，你错了，我更希望你能与不听你话的人共事。

他们表面上不听你的，反驳你，其实，他们只是把自己真诚的袒露在你面前，而那些对你言听计从的大都是小人，他们表面上服从，背地里还不知道怎么害你呢，这种人才更可怕。

”我大吃一惊，虽说舅舅阅历很多，喜欢给我讲道理，但诸如此类的话，我还真是第一次听说。

短暂的思考过后，脑海里闪现了一个念头，也就脱口而出了：

“啊，那我们班同学岂不都是好孩子么？

早自习几乎没有人听我的，看来他们都没有想要害我啊。

”心中再次暗喜--生活在这样的环境中，也是一种幸福！

渐渐开始明白，看待一个人，不只是表面，还要透过表面去看本质。

正如这篇文章--我们不能被落日的幻觉所迷惑，而要认真剖析，追求本质之美。

第二篇：

落日的幻觉

《落日的幻觉》教案阳新三中汪晓亮

一、教学目标：

1、理解积累“绮丽、绚丽、殷红、气息奄奄”等词语。

2、把握课文主要内容，理清说明顺序、掌握说明方法。

3、品味课文准确、生动、形象的语言特点。

4、训练学生运用语言的能力。

5、培养学生善于观察、探究身边自然现象的能力。

二、重点难点：

1、把握课文主要内容，掌握说明方法

2、品味课文准确、生动、形象的语言特点

3、训练学生运用语言的能力

三、教学方法：

自主――合作――探究

四、教学准备：

多媒体

五、教学过程：

（一）导入：

、

旭日东升、夕阳西下，是我们常见的自然现象，同学们平时是否留意？

现在，我们一起来欣赏落日。

„„落日如此壮观，色彩绚丽、变化多端，然而这些奇异景象竟然大都是幻觉。

让我们走进课文，一起探究其中的奥秘。

（二）走进课文

1、学生自由朗读课文，疏通字词

绮（qǐ）丽绚（xuàn）丽日薄（bó）西山气息奄奄（yǎn）殷（yān）红衰（shuāi）减

2、找出文中具体描绘落日美丽景象的语段。

思考描绘了日落时哪几种现象？

（学生思考后回答，教师点拨。

屏幕显示参考答案）

3、学生自由朗读4－7段，探究落日的幻觉产生的原因。

然后，小组交流合作，根据课文内容填表。

（教师及时指点，屏幕显示参考答案）日落时的幻觉产生幻觉的原因

光线散射和光波长短原理

太阳好像变大了

4、整体把握课文内容。

课文主要讲两部分内容:

一是日落时的幻觉；二是产生幻觉的原因。

第三段是过渡段，在文章结构上起承上启下的作用。

（板书）

5、区别文章前后两部分表达方式的不同。

讨论：

描写在文中起什么作用？

明确：

1－2段主要是记叙和描写，3－7段主要是说明。

第2段的描写生动、形象，使文章文学性、可读性更强。

（三）理清顺序

由上表理清本文的说明顺序

1、从全文看，课文先讲日落时的幻觉，再讲产生幻觉的原因。

由此可见，本文的说明顺序是由现象到原理的逻辑顺序。

2、从局部看，在说明产生幻觉的原因时，是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到落日的外形以及大小。

这既照顾了第二段的描写顺序，同时，又考虑到科学原理的复杂与简单，所以也是逻辑顺序。

（四）说明方法

1、明确：

本文主要的说明方法有举例子、作比较、列数据、打比方。

2、请学生在文中找出具体的例句。

（五）品析语言

1、屏幕显示例句。

2、学生比较改句与原句的区别。

3、明确本文语言的特点。

一般说明文语言具有准确性、严谨性，而文艺性说明文的语言在此基础上还具有生动性、形象性的特点。

（六）归纳总结

本文是一篇科普小品文，属事理说明文。

课文按逻辑顺序，由现象到原理向我们揭示了“落日的幻觉”产生的科学原因。

同时，作者综合运用了举例子、列数字、作比较、打比方等多种说明方法，因而文章通俗易懂。

另外，本文语言具有准确严谨、生动形象的特点。

（七）拓展延伸

古代文人墨客对落日描写很多，且情趣各异，匠心独运。

请大家一起诵读其中的名句。

1、白日依山尽，黄河入海流。

2、大漠孤烟直，长河落日圆。

3、移舟泊烟渚，日暮客愁新。

4、浮云游子意，落日故人情。

5、日暮乡关何处是？

烟波江上使人愁。

（八）读写结合

请同学们用简洁优美的语句描绘自己看到过的落日景象。

例如：

①、西边的天空悬着一轮红日，_________________________________________________________②、落日的余辉洒在„„________________________________________________________板书：

落日的幻觉

日落时的幻觉→→→→→→产生幻觉的原因（现象）（原理）

第三篇：

落日的幻觉

《落日的幻觉

年级：

八年级上册

一、教材分析

（1）内容分析：

本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。

文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。

从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

（2）教材的处理：

《落日的幻觉》选自人教版初中语文八年级的第四单元，本单元选的都是一些科普性的说明文，要求在教学中培养学生良好的科学态度，并注意说明文的顺序和方法。

这是一篇事理性的说明文，我将用一个课时来完成教学，课文为我们讲述落日这个普通的现象所孕含的科学道理，由于本文涉及了很多光学上知识，于是学生在阅读过程中会显得很吃力，在面对“折射”，“色散”等光学知识时，由于学生已上过物理的“折射”知识，加上七年级还学了一篇《山市》中的“海市蜃楼”现象也是与课文知识相关的，，因此学生对简单的光学知识还是有所了解，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：

一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当介绍说明文的有关知识。

二、教学设计思路

“建构主义学习理论”认为：

学生学习的过程是主动建构知识的过程。

一篇篇课文是一个个的信息库，学生的学习过程从某个意义上讲，应该是理解信息、收集信息、整理信息、应用信息的过程。

基于此认识，我设计了一张表格让学生从课文中获取知识。

学生要填表，势必认真研究课文，理解、收集、整理、运用课文中的信息，在探究的基础上，明确各种各样的日落的壮丽与神秘色彩和从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。

它可能在一定程度上激发起学生探究课文的兴趣。

八年级（3）班的学生分为6组，每组设组长一名，经过一年多的训练，学生阅读有一定的速度和能力，生字词有独立解决的能力，小组的合作、探究能力有一定的提高。

本课采用“小团队自主、合作、探究”教学法。

本文是一篇科普说明文，文章紧扣题目，层次清晰，本文是一篇说明事理的文章，这篇文章对日落产生的自然景象缘于幻觉以及产生幻觉的原因的说明，揭示大自然的奥秘是无穷无尽的，引导学生要用心去感知身边的世界，培养学生敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

本文内容虽通俗易懂，但学生对本文语言的生动准确特点需要教师点拔，再由学生通过小组讨论、探究的方式解决。

在学法上，本人让学生注意观察近十天的天气情况并写日记；课前发动学生搜集一些资料如图片、资料等，以加强对课文内容的理解。

三、教学目标

1、知识和能力目标：

（1）基础目标：

理解掌握重点词语的音形义

（2）培养学生的阅读理解课文的能力，重点培养学生迅速筛选提炼信息的能力。

品读描写落日的相关语句，体会语言的优美

2、过程和方法目标：

分析重点语段，提炼信息语句；课堂延伸，学科整合，训练学生仔细观察、认真探究分析的科学精神，以及准确清楚表述的能力。

3、情感态度和价值观目标：

深入阅读，提高学生科学认知生活的能力和水平，唤起学生热爱科学的兴趣和意识。

激发学生观察自然,探索大自然奥秘的兴趣。

四、教学重点、难点：

教学重点：

引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

教学难点：

课堂延伸，学科整合，训练学生仔细观察、认真探究分析的科学精神，以及准确清楚表述的能力。

五、教学课时：

一课时

六、教学法：

小团队自主、合作、探究教学法

小团队自主、合作、探究教学法是我校申请的南平市级课改课题，一轮课改下来，取得了一定的成果，教师与学生都发生了相当大的变化。

新一轮课程改革又在进行着，本教案是本课改成果的又一次实践。

教法：

《语文课程标准》指出：

“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。

”我从学生掌握的知识基础、发展水平出发，坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”教学思想，应用多种教学手段调动学生的主动性以激发学生学习兴趣。

1、采用多媒体教学手段，既能扩大教学内容，也可吸引学生注意，激发学生在课堂教学中的学习热情，还可让学生通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育教学中的自学性，直观性原则。

2、朗读法。

《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感，”所以语文课堂中最动听的声音是琅琅读书声。

有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交融，以读带动对课文内容的理解，使学生感到以读为乐。

因此我采用朗读法。

3、演示法：

通过演示筷子在玻璃杯中折射实验，让学生理解什么是幻觉，提高学生学习本文的兴趣。

学法

罗素说过“被动地接受教师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。

”《语文课程标准》中提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以我十分重视引导学生自学能力。

1、课前让学生充分预习：

通过工具书扫清阅读障碍，提出自己不易理解的问题，锻炼学生收集信息、处理信息的能力。

2、小组合作学习，将全班学生按综合素质等方面搭配，以八人为一组进行小组交流、讨论和全班交流，因为学生个体差