触摸春天.docx
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触摸春天
《触摸春天》的教学设计
琳琅25号
教学内容：
人教版小学语文四年级下册第五单元第82页至第84页
教学目标：
1.会认“畅”等7个生字，会写“径”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
摘录、积累好词好句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：
引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。
教学难点：
运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。
引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入课题
1.体验盲童，游戏导入
同学们，在上课之前，我们来做个游戏好不好？
请你们闭上眼睛，快速地从书包中把你们的数学书找出来，整个游戏过程中都不准睁开眼睛。
（大概30秒之后）好，现在可以睁开眼睛了。
先不要管结果怎样，重要的是你们刚才有什么感受，谁来说说。
（指名回答）
（此游戏意图是让学生体验盲人生活的不便和困难，对盲人怀有同情之心。
也为从盲女孩安静的角度进行感受、思考，提前做好心理适应，有助于更好地体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
）
2.谈话交流，引出课题
通过刚刚的小游戏，现在你们知道盲人大部分会通过什么方式来认识这个世界吗？
（触摸、用手摸……）
谁知道“触摸”是什么意思？
（板书：
触摸）我们可以触摸什么？
今天，我们要学习的课文中的主人公可了不起了，她还能触摸春天呢。
（板书：
春天）
齐读课题。
3.质疑问难，引出学习目标
读了课题，同学们有什么疑问吗？
（指名答）
根据发言，预设：
是谁触摸到了春天？
是怎样触摸到春天的呢？
二、生字词教学
1.自读课文，认识生字词
读一篇课文，我们是通过文字去感悟文章的内容，触摸文章的内涵。
因此，认识生字词很重要，现在就请同学们自由读课文，注意读准认清生字词。
（自由读，师巡视。
）
2.检查认读情况，纠正错误读音
（幻灯片出示本课生字词）
老师请几名同学来读一读大屏幕上的生字词。
其他的同学要认真听，仔细听听他是不是有读错的地方，若是有，在他读完之后请你帮助他指出来。
（尤其注意“悄qiǎo”、“袅niǎo”的发音。
）
3.全班齐读。
4.在这些生字中，“弧”、“瞬”比较难写，两个字都是左右结构，左窄右宽，书写时要注意结构笔顺。
三、细读课文，了解大意
1.自读自悟，自主学习
①请同学们用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？
在这里，老师有一个好方法，你们可以边读边划出文中的关键语句，再连起来说一说，就可以概括出这篇课文的主要内容了。
（出示幻灯片）
②细读课文，边读边标注出自己的感悟，画出不懂的地方。
③试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
（指名答）
2.小组交流，合作学习
①这篇课文中有很多含义深刻的语句，读时令人感到言尽而意无穷，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们仔细阅读课文，找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的见解，相互质疑解难。
（学生默读课文，合作交流。
）
②全班同学交流读书感悟，重点围绕“盲女孩安静特殊在哪儿”来谈。
（说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。
）
③请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。
（指名答。
鼓励学生发表不同的意见，引导学生对文本进行细致的感悟。
）
引导总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）
指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
第二课时
一、梳理课文，整体感知
1.通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？
2.学生说后，见机板书：
故事的主人公是谁？
（安静）
安静是个什么人？
（盲童、盲女孩）
（板书：
盲童安静——触摸春天）
3.“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。
桃花开了，月季花开了。
”安静虽然没有一双明亮的眼睛，却着着实实地触摸到了春天，她内心中的春天，和我们的一样丰富、一样的多姿多次彩。
她做到了一个明眼人所做到的一切、如果要用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么——奇迹！
（出示幻灯片：
这真是一个奇迹！
——齐读）
二、品读奇迹，感悟安静
（一）在这个春天的早晨，看看安静时怎样触摸春天的？
在她触摸春天的过程中，我们都看到了那些奇迹的发生？
从中你感悟到安静时怎样的一个女孩？
在你的心灵砰然心动处，画上“！
”
（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视。
）
（二）交流汇报
1.问题：
在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？
（1）早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
（出示幻灯片）
①说说看，你为什么认为这是在我们看来是不可思议的事情呢？
（评价学生的发言。
）
②想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？
（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄……）
③解释词语意思。
④齐读。
⑤安静为什么能走得如此流畅呢？
哪些词能表现出安静走得很流畅？
（这可不是一般的流畅，而是——很流畅；不是没有磕磕碰碰，而是——没有一点儿磕磕碰碰。
多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童啊。
）
齐读句子。
（2）这个小女孩，整天在花香中流连。
（出示幻灯片）
①“流连”是什么意思？
（留恋不止，舍不得离去）
从“流连”这个词中，你还读懂了什么？
（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！
你根本就看不出她是个盲童。
并板书：
热爱生活）
②让安静留恋不止的是什么？
（花香）
③“整天”让你明白了什么？
（安静熟悉这儿的一切，有花香的指引，自然走得流畅。
）
④安静虽然眼睛看不见了，可她仍然那样乐观，那样热爱生活，所以在春光中仍然是那么快乐，那么开心，谁来试着读出安静的开心？
指名读，齐读。
2.问题：
在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……
（1）她慢慢地伸出双手，在花香的指引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
（出示幻灯片）
①体会“神奇的灵性”，哪个词最能体现出安静那神奇的灵性呢？
（极其准确地）
②说说“我”最后有没有喊出声来了？
从哪里可以看出？
（2）我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。
（出示幻灯片）
①把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。
把自己当做作者，读读这些语句，想想我为什么一直没有惊动安静？
（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
）
②齐读。
（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
（出示幻灯片）
①这是一个怎样的奇迹？
（睁着眼睛的蝴蝶被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。
）
你从哪儿感受到这真是个奇迹？
（竟然、睁着）眼睛的蝴蝶——盲姑娘）“竟然”是什么意思？
（表示出乎意料）从这个词语上你体会到什么？
（意外，惊讶）安静本来是想要拢住什么的？
（花）你能用“竟然”说一句话吗？
②你相信这个奇迹的发生吗？
（生谈感受）让我们来听一听盲人女作家海伦•凯勒的切身体会吧！
（师朗读：
“我是一个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。
我能模拟出树叶的精巧的质地。
如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感受到小鸟在讴歌时所引起的欢乐的颤动。
”）
同学们，上帝是很公平的，他使你失去了视觉，便让你的触觉、听觉、嗅觉特别发达，安静虽然不能用眼睛看到多姿多彩的世界，却能够用热爱生活的心触摸到，一样能够创造奇迹！
我们一起读——安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
③结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？
——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
——伸出双手、合拢（所以蝴蝶跑不了）
可是她看不见啊？
（在花香的引导下）
④同学们，我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓扥经历？
同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的那一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做过的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，这是为什么？
⑤能够捉住蝴蝶，是安静的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？
（热爱春天、热爱生命、热爱生活）
——聪慧，有才智
——用心去捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
⑥小结：
安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？
她拢住的是一个春天，是一个世界。
这是怎样的一个内心世界呢？
（用书上的一个词来回答——多姿多彩）
（4）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。
（出示幻灯片）
①安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？
（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方）从惊讶当中你读出了什么？
如果你是安静，当你接触到蝴蝶的一刹那，你的心情会怎样？
你会想什么？
（学生发表意见）
（5）指导读这段（自由读、个别读）
（三）在春天的深处，安静细细地感受着春光。
此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？
（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）
1.多么幸福啊！
多么奇妙啊！
多么令人感动啊！
蝴蝶给安静带来了一整个春天！
可是，安静居然把蝴蝶给放了。
（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
（出示幻灯片）
指名读。
①安静仰起头来张望，“张望“是什么意思？
安静时个盲童，她能看得见吗？
这个词用在盲童安静身上好吗？
她望了到什么？
（她张望的就是她的理想——飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的希望）
②安静为什么把蝴蝶给放了？
那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！
（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）
评价：
好一个珍爱生命的女孩，好一个纯洁无私的女孩，她不把蝴蝶据为己有，而是要让这花的精灵传播整个春天呢！
③她的心灵看到了这一切吗？
（出示句子：
放飞希望）读句子
（2）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地用心灵去张望，你看见什么？
（幻灯片播放范文音频）
（3）睁开眼睛，跟音乐一起，朗读课文。
（四）小结感悟
作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。
在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：
谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这句话点明了作者要向我们表达的中心。
让我们一起朗读这句话：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。
结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）
三、拓展阅读，升华情感
1.其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲的孩子，他们看不见世界，看不见多姿多彩的春天，但是他们却有着一颗对生活热爱、对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界。
也或者他们耳聋、腿残……但是他们却用心灵叩开了生活之门，用心灵感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片）。
海伦•凯勒曾经说过：
“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
”
2.你想到了谁？
（生回答。
贝多芬、桑兰、张海迪、海伦•凯勒……）结合实例，再次体会“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”。
（出示幻灯片）
3.出示残疾人创造辉煌的图片。
（教师随机旁白：
一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事……你从中受到什么启发或感悟？
请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
）
4.出示语句：
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”齐读。
四、布置作业，课外延伸
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，并试着背下来。
2.课下阅读海伦•凯勒的作品《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
五、板书设计
盲童安静——触摸春天
伸向生活
合拢蝴蝶热爱春天
张开生命
张望
创造自己多姿多彩
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