第八单元导学案.docx

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第八单元导学案

25、《伯牙绝弦》学案

学习目标：

1、朗读课文。

背诵课文。

2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

体会音乐艺术的无穷魅力。

学习重点：

凭借课文注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上背诵积累。

学法提示：

1、查字典或对照文中注视，解释词语，说出句子的完整意思。

2、根据句子的意思来正确流利地读通课文。

根据情况，教师范读课文。

3、了解课文内容后，指导学生读文、背诵课文。

再读中感受朋友之间相互理解和欣赏的真挚友谊，感受音乐的无穷魅力。

学习准备：

搜集并播放《高山流水》乐曲，引导学生倾听，感受。

课时安排：

2课时

学习过程：

（一）课前预习

1、初读课文，我能扫清文字障碍。

（1）、读题目，“伯牙绝弦”中的“绝”的意思是（），“伯牙绝弦”的意思是（）。

（2）、读3—5遍课文，我能把带有拼音的字读正确，记在心里，然后给下列字注音：

弦（）哉（）兮（）峨（）

（3）、我能把文中难写的字写得既正确又美观：

2、对照注释，查字典、读课文，我能理解课文每一个词、每一句话的意思，并能把句子中省略的部分补充完整。

⑴、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮若泰山！

”

。

⑵、伯牙所念，钟子期必得之。

⑶、伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

。

3、对比阅读，加点字的意思分别是：

善鼓琴钟子期善听善哉

4、我能根据文中句子的意思，把文章读得正确流利，并能用“|”把读法在文中标注出来。

5、读了几遍课文后，让我最感动的几句话是：

。

6、我有几点疑问想与老师同学交流：

？

？

我来盘点一下

Α：

我理解词语的方法是：

a、查字典。

（）b、看注释。

（）c、联系上下文（）d、先理解句子中重点的字，再连起来理解。

（）

Β、本课中我认为难写的字是我采用的方法是

。

С、课文我读了，知道全文的意思是通过：

a、大声得朗读。

（）

b、先读，读熟后再看课文注释和查字典。

（）

c、默读，边读边看课后的注视或查字典。

（）

d、先通过看课文注释或查字典，知道了文章大意后，再大声得朗读来进一步理解。

（）

（二）合作探究

1、从何处可以看出”伯牙善鼓琴”、“钟子期善听”的？

找出文中原句，说说你的感受。

2、再读课文，想一想：

伯牙和钟子期为什么互称知音?

找出文中原句，读一读，说一说自己的理由。

3、伯牙为何破琴绝弦？

对此你有何感受？

4、自我挑战：

我能根据“伯牙所念，钟子期必得之”这句话，想象出伯牙“志在明月、志在春雨、志在秋风、志在冬雪……时，钟子期是怎样赞叹伯牙的琴声的？

伯牙鼓琴，志在明月。

钟子期曰：

伯牙鼓琴，志在春雨。

钟子期曰;

伯牙鼓琴，志在秋风钟子期曰;

伯牙鼓琴，志在冬雪。

钟子期曰：

5、我能有感情的朗读课文，还能有感情的背诵课文。

6、我能把这篇古文改写成小故事，生动地讲给别人听。

（三）拓展延伸

根据括号里的注释，读懂下面文言文小故事，再完成练习。

楚人有涉（渡）江者，其剑自（从）舟中坠于水（掉到水中），遽（急忙）契（刻）其舟，曰：

“是（这）吾剑之所从坠（掉下去的地方）。

”舟止，从其所契者（刻着记号的地方）入水求之（寻找剑）

舟已行矣，而剑不行，求剑若此（这样），不亦惑乎？

1、这是个成语故事，题目叫。

2、舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？

这里的“若”的意思是：

。

这句话的意思是：

。

（四）拓展阅读

伯牙学琴

春秋时期，有一个人叫伯牙，随成连先生学古琴。

他掌握了各种演奏技巧，但是老师感到他演奏时，常常理解不深，单纯的把音符奏出来而已，少了点神韵，不能引起欣赏者的共鸣。

老师想把他培养成以为真正的艺术家，有一天，连成先生对伯牙说：

“我的老师方子春，居住在东海，他能培养人情趣的方法。

我带你前去，让他给你讲讲，能够提高你的水平。

”于是两人备了干粮，驾船出发。

到了东海后，先生对伯牙说：

“你留在这里练琴，我去寻师傅。

”说罢，就驾船远去了。

过了十天，先生还没有回来。

伯牙在岛上等得心急，每天调琴之余，举目四眺，他面对着浩瀚的大海，倾听着澎湃的涛声。

远望山林，郁郁葱葱，深远莫测，不时传来群鸟啾啾飞扑的声响。

这些各有情趣、音响奇特不一的景象，使他不觉心旷神怡，浮想联翩，感到自己的情趣高尚了很多。

伯牙产生了创作情趣，要把自己的感受谱写成音乐，于是他架起琴，把满腔激情倾注到琴弦上，一气呵成，谱写了一曲《高山流水》

没多久，成连先生驾船而返，听了他真情的演奏，高兴地说：

“现在你已经成为天下最出色的琴师了，你回去吧！

”伯牙恍然大悟，原来这涛声鸟声就是最好的老师。

此后，伯牙不断积累生活和艺术体会，终于成了天下操琴的高手。

26、《月光曲》

教学目标：

1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、清幽、陌生、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵第九自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

4、准确分辨课文中那些是实在的事物，那些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

学习重点、难点：

本课的教学重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作中的感情变化。

难点是贝多芬的感情变化的原因。

学法提示：

本文语言生动，意境优美。

建议同学们置身于文中，入情入境地读，边读边想象。

注重感受描写《月光曲》的句子和贝多芬思想感情变化的句子，用不同的线分别勾画描写的实在景物和想象的景物，驻足品读，体会文章的表达方法，品味艺术的美。

学习准备：

学生搜集关于贝多芬的故事，教师可以准备《月光曲》选择时机在课上播放，让学生聆听，感受音乐旋律。

课时安排：

建议2课时

学习过程：

（一）课前预习

温馨提示：

正确流利地朗读课文，整体感知课文内容。

把生字读正确，理解难懂的词语。

1、我能给下列字注音并组词：

券（）粼（）霎（）键（）

卷（）　鳞（）刹（）健（）

3、选词填空

幽静清幽恬静清秀干净

（）的脸（）的月光（）的小路

（）的教室她的脸很（）

4、课文读熟后，我知道文章讲了这样一件事

5、我还知道贝多芬是一个的人。

盲姑娘是一个的人。

6、我有几点疑问想与老师和同学交流：

。

（二）合作探究

学法提示：

在充分阅读对文章有了整体印象的前提下，抓住重点句子或重点段落反复阅读，边读边想象，品味课文中的语言，结合自己搜集的知识和经验，在理解内容的同时思考是怎样来的，就会有所收获。

1、有感情地朗读课文，想一想贝多芬为什么会“推开门，轻轻地走了进去”？

为什么给穷兄妹俩弹了一首曲子？

而且弹完一曲，又弹一曲？

。

2、默读课文第八、九自然段，说一说，听着贝多芬再一次弹着的琴声，皮

鞋匠兄妹好像看见了什么？

哪些句子是描写实实在在的景物？

再谈一谈读后的

感受。

。

3、我能有感情的背诵第九自然段，并抄写自己喜欢的句子。

（三）拓展阅读

我爱乡村的夜晚

6月里的一天，我回到阔别已久的山村故乡，上午，一场大雨把乡村里的山川原野冲洗的（yīchénbùrǎn）。

傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山岗。

我美美地吸着田野里清新的空气，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的夜景！

眺望远处，啊，视线尽头多像一幅画，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟……奶奶在世时说过：

一层山水一层人。

我望着群山遐想：

大山背后又是一层怎样的山水？

怎样的人？

这里看不到城市的车水马龙，听不到城市的各种音响喧闹，但却充满神秘。

近处，是一片金色的稻田。

一阵晚风吹来，稻田一起一伏的，使我仿佛置身于一个金色的海洋中。

稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。

辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌，一边采蜜。

丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的歌,却有着丰收的喜悦。

瞧！

一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的,躺在瓜蔓母亲的臂膀里,夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们,催它们入睡。

在我身边的山坡,则是另一番景象：

三五头水牛正在草地上悠闲地啃着草,不时地还抬起头来，面对充满（shīqínɡhuàyì）的乡村晚景，“哞哞”地长叫几声，抒发自己快乐的情怀。

那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。

１、按拼音写成语。

yìchénbùrǎnshīqínghuàyì

（）（）

2、读短文填空。

（1）作者是按的顺序记述所见情景的，请摘录最能体现这种顺序的三个词语填入下面方框内。

（2）短文记写的主要内容是。

表达了作者的情感。

3、读第三自然段。

按要求摘录句子。

写实在事物的：

写联想的：

（四）相关链接

贝多芬的小故事

1787年，贝多芬动身去当时的音乐之都维也纳，并拜见了莫扎克。

当时17岁的贝多芬默默无闻，而莫扎特早已名满欧洲。

可能贝多芬的相貌太一般了，连莫扎特也看走了眼，对这个年轻人并没有太大的兴趣。

他拿了一段音乐让贝多芬用钢琴即兴发挥，自己却到隔壁屋子和别人聊天。

然而邻屋充满灵感和气氛的音乐使得莫扎特不由自主地又跑回钢琴旁——作为伟大的音乐家，莫扎特对于音乐的感悟力是非凡的。

他从这个年轻人的琴声中听到了无穷的创造力和灵感，因此贝多芬演奏刚完毕，莫扎特便大声对屋内的人说：

“注意这个年轻人！

……有朝一日，他会震惊世界！

”

27、《蒙娜丽莎之约》

学习目标：

1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸、耐人寻味、转瞬即逝、璀璨”等词语。

2、有感情的朗读课文，对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想到的自然的融合在一起的写作方法。

3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

学习重点：

找出具体描写《蒙娜丽莎》画像的句子，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，学习作者的表达方法。

学法提示：

在读熟课文，整体感知文章内容的基础上，品读具体描写画像的部分，通过图文对照，边读边想象，欣赏名画的魅力，领会作者出色的表达方法。

学习准备：

搜集有关达·芬奇和《蒙娜丽莎》的相关资料。

课时安排：

建议1课时

学习过程：

（一）课前预习

学习提示：

这是一篇自读课文，首先应读阅读提示，根据阅读提示解决问题：

我觉得应该解决如下问题：

1、我能读熟课文，完成以下练习。

（1）、将加点的字和它正确的读音用直线连接。

cǔīxiàotiánmǐnjīnmùcàn

肖像微抿矜持恬静沐浴璀璨

（2）、通过自读全文，我知道课文讲了这样一件事：

（3）、我有几点疑问想与老师和同学交流：

。

（4）、我搜集的相关资料是：

（二）挑战自我

如果你学有余力，可以尝试完成以下内容。

把你的思考批注在课本上。

1、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的？

选一个你感兴趣的方面，细细读一读，说说自己的感受，并批注在书上。

2、积累自己喜欢的句子。

我来盘点：

Α、本课难以识记的生字是，我采用的方法是：

。

Β、我抓住文章主要内容的方法是：

课题扩充法（），段意合并法（），重点突出法（）

句子摘录法（），重点罗列法（）。

С、我搜集资料的方法是：

上网（）、读书（）、咨询别人（）没有搜集（）

（三）合作探究

学法提示：

边读边想象，先从整体上把握课文写了什么，再抓住重点句子和段落理解内容。

同时思考课文写了什么，是怎么写的？

1、认真研读文中描写《蒙娜丽莎》画像的段落，课文从哪几方面来描写画像的？

2、读读描写蒙娜丽莎的句子，结合图片，谈谈你的感受。

。

3、除了从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？

。

（四）达标训练：

读下面这段课文，在完成练习。

蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话对你说。

在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。

那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人举得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

蒙娜丽莎那“神秘的微笑”，是那样耐人寻味。

达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的象征。

⑴、用不同的方法理解带点词语的意思。

查字典理解词义：

矜持，选择第（　　）种意思。

①、怜悯　　　　　　②、自尊自大　　　　　③、拘谨

联系上下文理解词义：

转瞬即逝：

　　　　　　　　　　永恒：

⑵、蒙娜丽莎那神秘的微笑是怎样的？

她这一神情让人产生那些联想？

⑶、写写你对最后一句话的理解。

（五）拓展延伸

在一个晚霞似火的黄昏，从街心花园的林荫深处，飘出一阵优美的歌声，唱歌的是一个小姑娘，在手风琴的伴奏下，她唱着：

“在那遥远的地方，清泉在流淌，阳光在歌唱，心儿呀，飞向那遥远的地方……”歌声像清泉，叮叮咚咚的在暮色中流淌；歌声像阳光，射进了林荫深处。

我看见小姑娘了，一件白色的连衣裙在晚风里飘拂，一只天蓝色的大蝴蝶结，随着歌声在她头顶飞舞。

她唱得那么动情！

我迎面走去，她仿佛没有看见，依然优美地唱着：

“在那遥远的地方……”

看清她的眼睛时，我不由得倒抽一口冷气：

一双多么漂亮的大眼睛，然而，又长又黑的睫毛下，覆盖着一层灰色的阴翳（ｙì）－－啊！

竟是一个盲姑娘！

歌声依然飘来，盲姑娘陶醉在她的歌声里。

她双手合抱成拳，紧紧地贴在胸口，头微微昂起，仿佛在望着远方：

那流着清泉、洒着阳光、盛开着五彩缤纷的花的地方……从她清脆而又纯美的歌声里，从她幸福的微笑里，我似乎也看到了她向往的那个光明灿烂的地方。

1、仿写句子。

歌声像清泉，叮叮咚咚地在暮色中流淌；歌声像阳光，射进了林荫深处。

像　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　　　　　；

像　　　　　　，　　　　　　　　　　　。

2、读句子，体会表达方法。

文中两处划线句子，相同的是都在写盲姑娘唱歌，不同的是　　　　　　　　　　　　

（六）相关链接。

达芬奇是意大利文艺复兴时期第一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。

他是一位思想深邃、学识渊博。

多才多艺的艺术大师、文学巨匠、文艺理论家、哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。

他在几乎每一个领域都做出了贡献，后代的学者称他是“文艺复兴时期最完美的代表”，也是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。

28、《我的舞台》

学习目标：

1、读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、窃窃私语、无言以对、兴味盎然、等词语。

2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3、感受戏剧表演的神奇魅力。

学习重点：

让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及恋就的勇气和毅力，同时也感受到我国戏剧艺术的魅力。

学法提示：

本课语言风趣而又充满童稚，作者的感情多融在这生动的语言中，建议同学们置身在文中，把自己作为文中的一个角色，如入情入境地读，对于重点词句要认真品味，你才能感受到作者要表达的情感，领略到文章的表达特点。

学习准备：

搜集有关评剧艺术和评剧演员的相关资料。

课时安排：

建议一课时。

学习过程：

（一）课前预习：

温馨提示：

用心读课文，结合工具书和上下文内容理解文中的词语。

遇到不懂的地方多读几遍或问一问同学。

1、读了阅读提示，我知道重点抓住哪几个问题去研读课文：

2、我能给加点的字选择正确的读音。

兴味盎然（àngyàng）溺爱（nìruò）窃窃私语（qièqīē…）

过瘾（yǐnyǐng）蹿上床（cuāncuàn）绷（běngbēng）

3、根据意思写出相应的词语。

根据自己的意图，想怎么干就怎么干。

（）

私下里小声交谈。

（）

不能分解开的缘分，指亲密的关系或深厚的感情。

（）

4、通过读文，我知道文章讲了这样一些事

5、我还知道课文是按顺序叙述的，可以通过这些词句看出：

6、我有几点疑问想与老师和同学交流；

。

7、我搜集相关的资料是：

（二）合作探究

学法提示：

在读熟课文，整体感知课文内容的基础上，抓住课题，勾画重点句子，结合自己的生活实际，边读边想象，体会“我”学艺的艰辛和在舞台上练就的勇气和力量，感悟舞台艺术的神奇魅力。

1、勾画出课文描写“舞台对我有着神奇的吸引力”的句子，谈谈自己的读后感受。

。

2、结合生活实际，谈谈自己在学习成长的路上得到的锻炼和力量。

（三）拓展阅读

《骆驼祥子》节选

老舍

“嗨！

”她往前凑了一步，声音不高地说：

“别愣着！

去，把车放下，赶紧回来，有话跟你说。

屋里见。

”

平日帮他办惯了事，他只好服从。

但是今天她和往日不同，他很想要思索一下；愣在那里去想，又怪僵得慌；他没注意，把车拉了进去。

看看南屋，没有灯光，大概是都睡了；或者还没有收车的。

把车放好，他折回到她的门前。

忽然，他的心跳起来。

“进来呀，有话跟你说！

”她探出头来，半笑半恼地说。

他慢慢走了进去。

桌上有几个还不甚熟的白梨，皮儿还发青。

一把酒壶，三个白瓷酒盅，一个头号大盘子，摆着半只酱鸡，和些熏肝酱肚之类的吃食。

“你瞧，”虎姑娘指给他一把椅子，看他坐下了，才说：

“你瞧，我今天吃犒劳，你也吃点！

”说着，她给他斟上一杯酒；白干酒的辣味，混合上熏酱肉味，显着特别的浓厚深重。

“喝吧，吃了这个鸡；我已早吃过了，不必让！

我刚才用骨牌打了一卦，准知道你回来，灵不灵？

”

“我不喝酒！

”祥子看着酒盅出神。

“不喝酒滚出去。

好心好意，不领情是怎么着？

你个傻骆驼！

辣不死你！

连我还能喝四两呢。

不信，你看看！

她把酒盅端起来，灌了多半盅，一闭眼，哈了一声。

举着盅儿：

”你喝！

要不我揪耳朵灌你！

“

注释：

短文中的“她”就是虎姑娘，也叫虎妞，是故事的主人公。

1、给文中带点的词语写出意思相近的词。

犒劳——（）混合——（）

2、读读短文划线部分，把动词摘录下来，再想想从这些动作中可以看出虎妞的哪些特点？

动词：

从中看出虎妞的性格。

3、短文中虎妞的语言也能生动的表现她的性格，摘录一句，谈谈你的看法。

句子

我的看法

（四）相关链接

评剧流行于北京、天津和华北、东北各省，约有七十多年的历史。

它源自河北东部一代的”莲花落（lào）”，并吸收京剧、河北梆子、皮影、大鼓等音乐和表演形式发展而成的。

这个剧种从农村进入城市后，受到话剧和京剧的影响演了许多新戏，善于表达小市民生活，深受人民群众喜欢，著名演员有：

小白玉霜、喜彩莲、新凤霞、韩少云、魏荣元、马泰等。

新凤霞：

原名杨淑敏，小名杨晓凤，江苏人。

七岁学京剧，十三岁学评剧，十五六岁任主演。

经过长期的艺术实践，新凤霞逐渐形成独具特色的“新派唱腔”，尤以流利的花腔——“疙瘩腔”著称。

善演剧目有《刘巧儿》、《花为媒》、《杨三姐告状》、《祥林嫂》等。

吴霜：

我国当代著名的花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。

早年毕业于中央音乐学院，后留美6年学习西乐。

代表作品有：

《光明三部曲》、《别为你的相貌发愁》、《女人漂亮》、《父女惊魂》。

口语交际·习作八

第一课时

教学内容：

口语交际

教学目标：

让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

课前准备：

单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。

教学过程：

一、读内容,明要求

1．自己读口语交际的内容．

2．说说有什么要求?

（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事）

二、创设氛围,激发交流欲望

如：

张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望．

三、联系生活,创设交际情景

1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:

艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播

2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等．

四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。

要求：

清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。

第二课时

教学内容：

习作

教学目标：

鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

课前准备：

让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。

教学过程：

一、画面引入

课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。

教师相机引导：

随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。

我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。

我提议让照片的主人来做画面配音吧!

二、上台介绍

教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。

（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。

让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。

）

三、小组交流

1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。

3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

四、指导选材

教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。

如：

回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

五、学生撰写习作,教师巡回指导

六、修改习作

教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。

七、赏析评改

1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。

2．教师选择少量习作展示、点评。

回顾·拓展八

交流平台

一、读交流平台的内容,明白要求

1．在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。

2．