我在校本培训中成1_精品文档.doc

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我在校本培训中成长

                                         黑龙江省黑河市第五小学张滨

     所谓校本教师培训，就是指以学校为培训基地，在有关部门的指导下，由学校领导、教师共同参与的，充分利用校内培训资源，直接服务于学校、服务于教师、服务于教学的培训活动。

有效的校本培训培养了一批又一批的骨干教师，我就是在不断提升的各种培训中成长起来的。

我从一个默默无闻的普通教师，经过不断的学习、钻研、锻炼，现成长为黑河市小学数学界较有影响的一名教师。

先后取得大学专科，大学本科学历、中文学士学位成为新一代学习型、研究型、学者型教师。

是承担国家、省、市、区多项课题的负责人。

曾先后被评为省级优秀教师、市级数学骨干教师、市级科研骨干教师、区教育系统先进工作者。

多次被评为区级优秀教师、爱辉区教育系统优秀共产党员、2004年获得区十佳师德标兵荣誉称号。

2005年12月获得区十佳红烛标兵称号。

从教以来，所参加各级赛课均获一等奖，所撰写文章多篇发表于国家级刊物上。

回首走过的教学路程，颇多感慨。

1990年初为人师的我对教学投入了前所未有的热情，但是回报甚微。

为什么？

我困惑了，力气没少出，为什么没有好的效果？

这时，学校的校本培训活动为我带来了勃勃生机，在培训中理论与实践相结合，由浅入深，从课堂做起，从身边起步。

经过多少个不眠的夜晚，经过多少次泪水的“洗礼”，我勤奋、我钻研、我如饥似渴的学习，我向经验丰富的老教师虚心求教，自己订阅大量的学习刊物，阅读大量的教育学、心理学书籍，我振作起来，渐渐的学生开始喜欢我的课，我的课堂充满生命的活力。

我开始了作为一名教师奋斗的旅程，要把教育当成自己的生命，全身心投入教学活动中去。

 用热情点燃热情，用生命唤醒生命。

利用一切可以利用的时间听课、备课……，积极主动参加各级各类培训活动，一分耕耘一分收获。

随着时光流失，我在汗水中成长，业务能力逐步提高，证实自我的机会接踵而来，我为学校捧回了一个又一个的一等奖证书，辛勤的汗水慢慢的换来了一次次成功的喜悦。

我体验到了成功的滋味 。

2002年9月我由于工作需要经组织调动随同第一批骨干教师调入黑河市第五小学任教。

在这里我的教育教学能力、研究水平又上了一个新台阶。

黑河市第五小学的校本培训采用集中培训与分散研究相结合，系统培训与自学、讨论相结合，理论学习与实践考察研讨相结合的形式，通过多种培训形式为实验教师提供学习、研究、实践和交流的机会，促使课改实验教师由“经验型”向“科研型”转化，特别是来到第五小学的这三年培训实践证实，我觉得自己的素质有了质的飞跃。

无论在平时教学中，还是各种赛场上，我都能迅速沉稳下来，适应环境，取得佳绩。

反思之后，下面我就从2005年7月26日参加全国多媒体数学优质课大赛谈谈我的成长之路：

              这次参加赛课的全国共有40多节课，黑龙江省共四节（哈尔滨三节加上黑河市1节）。

这是我从教以来经历的最大的一次赛课活动。

心情相当兴奋，也相当紧张。

我现在深深的体会到如果没有良好的心理素质，灵活的应变能力，没有经过扎实的培训，是不可能承受这么大的压力而取得黑河市参加中央教科所组织的全国赛事有史以来的最好成绩大赛一等奖。

并且在赛后总结时，我又荣幸的被全国著名学者华主任专家点评时首点黑龙江省黑河市五小的张滨老师所作课《圆柱体的表面积》的目标导学、目标检测是有实效性的……..。

我认为作为一名教师她的功夫百分之八十我觉得应该在教学的挖掘上，这是你成功的基石。

这也是作为校本培训教师必须掌握的教学基本功之一。

我参赛的这节课《圆柱体表面积》这节课的教学设计从我自己的初稿，到黑河市课例引领会的评选，再到全国第七届小学数学优质课观摩评选会参赛，先后与指导教师共同修改了七次之多。

先后两次录像成碟，接受中央教科研所的专家评价审核，这节课最后获得中央教科所的第七届全国小学数学优质课评选的一等奖。

这次从学校、区、市，再到全国级的赛课的经历，让我深深感受到执著是获得成功的基石。

我这里从课的几次主要的修改谈谈自己对数学课教学的反思。

《圆柱体表面积》这节课选自九年义务教育五年制小学数学第十册第四单元第二课时的内容，这部分内容是在学生掌握了圆柱体的特征及相关平面图形知识的基础上进行教学的．

我的设计初稿是首先出示学习目标，在解决第一个学习目标后，学生把圆柱体模型展开，再学习圆柱体的侧面积等内容。

像出示学习目标的做法是导学制教学常规，课堂上我们常常可以看到老师先问：

“同学们，你们想学什么知识？

”学什么对老师来讲就是教什么，这节课内容看起来好像应该做计算，讲进一法。

不同的教学理念呈现了：

是让学生简单的记住计算公式，课堂课后去训练计算过程；还是让学生学会对计算公式的推导、归纳、记忆和运用。

即使是对计算公式的推导，是老师的演示，教给学生现成的公式，还是让学生通过自己的观察、理解、动手操作，自己学会抽象、概括出计算公式的概念。

这是对新课标中数学思维教学的理解和实践。

我们进行了３－４次修改，在哈尔滨的参赛课上，就是学生通过看、动手摸圆柱体、展开圆柱体模型，再归纳圆柱体表面积的概念，然后学会用已知的平面图形面积计算公式去推导出圆柱体表面积的计算公式，最后进行计算公式的应用训练。

使学习提示的自学步骤很流畅的进行下来。

数学概念的学习对学生来说，就不再是抽象的，学生在发现知识点的时侯，积极踊跃，因为他的体验来自于自己的实践操作，对学生的这种习悟的心理满足会激励他乐学的情感得以延续。

这种数学思维教学才体现出数学课是教什么的。

我在这节课教学的反复修改中才一步步悟出这个体会。

教学过后才感到如果没有这种反复的过程，即使是有人把现成的教案写好，我一讲，还会讲成老套式的训练课。

梅花香自苦寒来，一点都没有错，没有平时的积累，没有孜孜以求的敬业精神，就不会有今天赛场上的风姿与骄傲。

毕主任在大会总结讲评课时，第一个就提出黑龙江省黑河市的张滨老师所作的《圆柱体表面积》这节课的学习目标，目标检测，学生学有所依，学习提示与检测目标的教学是值得肯定的，这也是对我实施导学制教学模式以来教学的一个鼓励。

目标的提出是教学的设计，教学中怎么体现目标是教学的实践。

教师的习惯是让课堂尽量按着教师的设计意图生成的，我也不例外。

但是，实际上，课堂教学瞬息万变，教学不能完全依靠教学设计去生成，要根据上课具体情况而定。

上课时，当小组合作解决第一个求圆柱体侧面积的学习目标时，学生的汇报全班意见统一：

这个长方形的长相当于圆柱体的底面周长，这个长方形的宽相当于圆柱体的高；我问：

有其他想法吗？

没有学生举手。

这种情况在黑河市上课中没有出现，黑河的学生很自然的就答出了第二种方法。

可能哈市的学生因为没有经历过如此大型的赛课场面，学生胆小不敢说，或者因为放假了知识已经遗忘。

此时，我顺手拿起学生刚刚展开的圆柱体侧面积，我说：

“你看这个长方形的长可以做圆柱体的底面周长，那么谁还可以做圆柱体的底面周长呢？

”我一边说一边把这个长方形卷起来。

学生通过老师演示，立刻就明白了长方形的宽也可以做圆柱体的底面周长，纷纷把小手举了起来。

虽然，这节课学生已经学过，但是我感到学生在初学圆柱体表面积时，知识没有拓展到长方形的宽也可以做圆柱体的底面周长，问题出在老师身上。

而此时，我灵活的应变能力就很好的体现了经过严格培训后的教师基本功。

可以说我的成功的来自于平时扎实、有效的校本培训，来自于平时刻苦的训练。

数学课就要有数学的味道。

巩固知识的方法适度的练习、强化记忆，缺一不可。

这节课不仅学生要自己学会推导圆柱体的侧面积与表面积的计算公式，而且在掌握方法的基础上要正确计算。

计算是数学的生命线，我认为计算能力的培养在小学阶段还是重要的。

因此我在上课时，学生完成第二个学习目标推导后，我给了学生1分钟的时间让学生背公式，掌握计算方法。

接下来进行考核，虽然知识学生已经学过，根据学生的具体情况，当堂课我就利用知识掌握比较扎实的学生去教稍弱的学生，当堂课巩固知识积累，同桌之间互相记忆，强化学习。

新课程改革以来，似乎课堂教学的形式，要有小组讨论，要由小组活动，那就是自主、合作、探究的教学了。

我在这节课的设计上也有一个让学生制作笔筒的教学环节，两次送评的录像课都是一个活动的教学过程，专家问我，你这个环节与教学的目标、教学的内容结合了什么？

没有结合，就成了画蛇添足了。

一语点醒梦中人，这时我才悟道。

赛课前一个晚上，就是针对这个为做笔筒而做笔筒的环节作了修改，让做笔筒上升为学生通过计算，分析制作笔筒与学过的底面积知识相对应的过程，使学生初步体会到生产流程的设计要以数学知识为依据的道理，体会到什么是生活中的数学。

课后评委石老师说：

“你这个环节改的好”。

这节课的反复修改使我体验到锤炼的艰难。

赛课不仅仅是比较授课老师的教学能力，更是教师心理素质的锻炼。

学海无涯，作为教师自己而言，经过这次的锻炼，可以说开拓了视野，找到了学习的目标，自我素质的提升，相信能让我的综合素养更上一层楼 。

须知学习使人进步，不厌其烦的修改教案的同时就是不断的完善自我人生，耐心聆听近距离接触全国、省、市里专家意见，谦虚、勤奋，我认为是我的执着让我感受到成功滋味，体验到成功。

我感到在校本培训中成长的快乐。

创自我独特教学风格，展一代教师风彩，我将努力攀登，在教海扬帆远航！

！

我在校本培训中成长

信息来源：

    发布日期：

2009-07-08    点击次数：

2010    

石景山区古城第二小学   宋雪

     今年是我参加工作的第十一年，十一年前古城二小以她博大的胸襟接纳了我，十一年来古城二小以她浓厚的教研氛围哺育了我，古城二小的老教师们以他们广博的才学培养了我。

十一年的艰苦磨砺使我的业务由青涩走向成熟，工作由边缘走向中心。

古城二小见证了我由一个率真得有些莽撞的热血青年逐步成长为一个有追求、有责任心、善于思考的成熟的教师。

同时，我也见证了古二小校本培训这项工作的变迁、发展与逐步完善。

     还记得刚刚踏上讲台的第十天，我校迎来了教研室的督导检查。

教研员听课过后的评价是我永远无法忘记的。

“这么年轻的教师，怎么会用着这么陈旧的教学方式？

在上课时，你知道学生们都在干什么吗？

在你课堂中我看不到你在组织教学……”这些话就像是硕大的石块，重重地压在我的心上。

一股不服输的劲头油然而升。

我给自己定下“一年合格，两年胜任，三年优秀”的挑战性目标。

可单凭我自身的努力能否实现这个目标，我不禁对前面的道路产生了忧虑。

可就在这个时候，我迎来了第一次契机。

     一、“师徒结对子”的活动促我成长

     学校一直将“青年教师培养”作为学校校本培训的重要工作。

学校安排经验丰富的老教师与青年教师结成师徒对子，让老教师对新教师进行传、帮、带活动。

正是这项活动，有效促进了我的专业成长。

     我的第一个师傅叫冯蕾，她是学校里最年轻的区级数学骨干教师。

学校要求骨干教师每学期讲公开课，将自己丰富的教育教学经验展示给青年教师，并接受相关咨询；每位骨干教师通过听课评课、检查教案和面授常规教育教学处理方法等方式指导一名教龄在三年以下的青年教师；另外还组织骨干教师每学期举办一次教育实践、教育理论和理想信念等方面的讲座，将经验做法传授给青年教师。

在这其中，我受益匪浅。

     在日常工作中，我与冯老师共同钻研教育理论；共同听课评课；共同参与课题研究；共同写教育随笔；共同承担完成公开课、研究课等任务；冯老师对大到“如何备课、上课”，小到“讲课中的某一句话该如何表达”等具体问题都作了一一指导。

我也及时总结经验和不足，向冯老师请教，抓紧学习机会,努力把课上出水平，上出特色。

     学校通过“师徒结对”活动，为我创造学习和锻炼的机会，提高了施教能力；在三年中，我共承担市、区级研究课8节。

     二、大循环的教学经历促我成熟。

     2003年，学校发现了年轻教师站位不高，整体把握教材的能力比较弱等问题，决定在优化教研组的基础上实行“大循环制”——即让年轻教师跟班走。

于是，就在这一年我成了古城二小有史以来最年轻的一位高年级数学教师。

同时我