六年级科学 下册讲义doc.docx
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六年级科学下册讲义doc
六年级
科学下册讲义
2013年2月28日
下册
第一单元我们长大了
单元概要
本单元重在指导学生认识和了解人体一生的变化，学习怎样正确对待自己的生长发育，并针对小学六年级学生面临的青春发育期，给予针对性指导。
单元内容从引导学生认识自己在不断成长入手，着重介绍青春期特点和青春期卫生，指导学生健康生活、关爱老人，从生理与心理两个方面指导学生逐渐成为社会需要的健康人。
1、我在成长
一、教材概述
从受精卵开始到长大成人，人体的生长发育一直在持续着。
正处在生长发育中的六年级学生对自身的成长规律还不是十分清楚，但他们有这样的经历：
不知哪一天忽然觉得鞋子挤脚了，衣服袖子短了，一伸手就能够触摸到以前够不着的东西等。
对此本课教学引导学生关注自己的身体，关注身体的变化，了解身高、体重的变化，为了解青春期发育奠定基础。
二、科学实践
活动名称：
测自己的身高和体重
活动目的：
学会测量并了解自己的身高和体重
活动准备：
体重计（附测体高）、教学用三角板、合适的场地
活动步骤：
1、教会学生正确使用和读取体重计、体高计。
2、人靠墙用三角板一条直角边靠墙从上往下滑，让另一条直角边与人的头顶接触，沿三角板与头接触的一边做记号，然后测量地板到记号的距离。
3、测量体重时学生站上体重计，只要能正确读出即可。
4测量身高时，应脱掉鞋子，身体直立，眼平视，压板轻压头顶的最高处，测量体重时应尽量减少随身携带的物品和穿戴，减少对测量准确程度的影响。
5、教会学生制作身高体重曲线图。
三、问题解答
1、回想一下，有没有以前由于自己太小做不了，但是现在却可以做的事情？
答：
原来够不到的东西现在一伸手就够得到，小的时候骑四轮车现在会骑自行车了，原来衣、食、住、行都靠父母照顾，现在能帮助家长干力所能及的家务活了。
2、我们的身体在成长过程中有了哪些变化？
答：
身体长高了，体重增加了，能力提高了。
3、我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去会怎样？
答：
人体有两个生长高峰，一是青春期，一是出生后一年内，出
生后一年内身高增加50%,如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去，以出生时50厘米的孩子计算，到12岁时他的身高将是出生时的80多倍。
2、悄悄发生的变化
一,、本课概述
本课内容多涉及隐私，学生又处在青春期，好奇心强烈，自制力差，再考虑我们当地的社会习俗、学生及家长的接受能力，教师要做到以下三点：
1、用一封信、短信、电话等形式通知家长本节课的教学目的，获得他们的理解和配合。
2、课上用轻松亲切的表情和语言与学生交流，尽最大可能的减轻学生的压力，消除部分学生猎奇心理、羞涩心里，做最正常的交流，就像好朋友之间的交流。
3、男女分开教学（也可根据本校实际教学），但资料可以共享，有利于学生交流和正确认识异性。
二、问题解答
1、近来我们的身体在不知不觉中发生了哪些变化？
答：
女生有的出现月经，乳房开始发育，身高突增，开始长出阴毛、腋毛，臀部变宽等。
男生有的身高突增，睾丸、阴茎开始增长，长出喉结，长出阴毛、腋毛，变声、遗精等。
2、这个时期我们的身体会出现哪些变化？
答：
课本第五页《青春期身体发育表》
3、我们应该怎样正确对待这些变化？
答：
（1）、女生注意月经期卫生。
不穿高跟鞋。
少用化妆品，防治青春痘。
不束胸勒腰。
（2）、男生不拔胡须，以免损坏毛囊。
不要过度使用嗓子。
（3）、不要吸烟酗酒。
（4）、正确对待与异性交往。
4、你是否理解，一个人的成长与成熟意味着她（他）将要更加自觉的去承担起更多的责任？
答：
成长与成熟意味着我们已经不是小孩子了，我们长大了，长大就要承担自己的责任，对自己的言行负责，要学会用成人的标准来要求自己，增强社会角色感和社会责任感。
3、人生之旅
一、教材概述
本课主要教学内容有四个部份：
1、引导学生了解人的一生经历了哪些时期。
2、指导学生预测自己长大后的身高。
3、指导学生定期与父母合影，留下富贵的人生资料。
4、围绕婴幼儿和老年人的生活，开展调查和想象活动。
二、问题解答
1、哪一种动物开始用四条腿走路，后来用两条腿走路，最后用三条腿走路？
答：
这是斯芬克司之谜，谜底是人，开始时，孩子软弱无力只能用两手两脚爬，后来成了壮年，就用两只脚走路了。
最后到了老年，需要扶持就拄了拐棍，成三只脚了。
2、人的一生还可以怎样划分？
给你划分的各个时期起个名字。
答：
人的一生可以划分为幼年期、青春发育期、成年期、老年期。
也可以划分为胎儿期、婴幼儿期、学龄期、青春期、青年期、成年期、老年期
4、踏上健康之路
一、教学思路和流程
建议采用如下教学思路：
指导学生了解同龄学生的身高正态分布规律，分男女制作全班学生的身高统计图一一指导学生评价自己的生长发育状况一一了解健康生活方式，树立健康生活观。
环节一、1、出示图表（根据课本P5）这是一组12岁儿童的身高统计表，以及根据这组数据所做的统计图，从中你能发现什么？
以小组为单位研究教材上的数据资料和统计图，汇报交流得到的信息。
2、绘制我们班的身高统计图：
（1）出示一张空白统计表，按照身高分段统计人数（身高数据已在第一课测量中获得）。
（2）分别绘制男女生的身高统计图。
观察此表，看自己处在哪个等级上。
环节二、评价自己的生长发育状况
教师谈话：
我们已经知道自己的生长发育情况在班级的状况了，再来根据教材第10页的身高评价表评价自己的生长发育。
学生自由发言。
环节三、了解健康生活方式，树立健康生活观
教师提出问题，要想有一个健康的身体，我们应该怎样做？
学生根据自我认识发言。
教师借助光盘讲解，让学生从个人卫生、营养及膳食卫生、学习卫生、体育锻炼、睡眠时间、科学用脑、正确使用电脑几个方面加以认识。
谈一谈学习了本课，了解了健康生活方式，你今后打算怎么做。
二、问题解答
1、研究下面的数据资料和相关的统计图，你有哪些发现？
答：
在同一年龄组中，中等身材者占多数，高个和矮个数较少。
2、为了能有一个健康的身体，我们该怎么做？
答：
一、注意个人卫生：
勤洗澡、勤洗手、不挖鼻孔。
二、讲究营养注意饮食卫生合理安排每天进餐的次数和时间，不挑食，不偏食。
三、注意学习姿势与用眼卫生保持正确的阅读姿势，保持正确的书写姿势，注意采光与照明。
四、加强体育锻炼参加游泳、跑步、踢球等有益的体育活动。
五、保证充足的睡眠充足的睡眠有利于提高学习效率。
六、不迷恋电脑。
七、科学用脑学习时做到动静结合、课程交替、反复强化、勤于思考、适当休息。
第二单元遗传与变异
单元概要
孩子的长相总是惟妙惟肖地像他们的父母，他们的性格、脾气、甚至动作、习惯等也都会彳艮像父母，这属于遗传现象；可是，孩子又不会与父母一模一样，或多或少总有些不像的地方，这属于变异现象。
对遗传和变异的现象，小学生日常生活中不乏感性认识，但却又会产生一些困惑。
本单元教学中只要求学生初步了解遗传和变异的现象即可。
1、生物的遗传现象
-一,、本课概述
通过寻找自己与父母之间的相似特征从而了解遗传现知在充分讨论交流中认识植物的遗传现象，能认真观察动物的家庭照片，理解遗传现象是生物共有的特征，能对动物的遗传现象作出合理的推测。
二、教学思路与流程
根据课文，建议采用以下教学思路：
游戏引入，认识遗传现象观察图片，寻找相似点讨论交流，了解植物的遗传现象合理推测，巩固应用
环节一：
游戏引入，拿出各自准备的父母的照片，小组之间整体交换，分组游戏为同学找父母。
待学生充分活动后，教师有选择的展示遗传特征明显的组合，并让学生本人上台验证是否正确。
验证之后，仔细观察这一组父母和孩子寻找相似点，让学生认识到子代与亲代之间有相同特征，进而引出遗传现象一一子女与父母之间一般都或多或少的保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。
了解了什么叫遗传后，找一找自己的哪些特征是从爸爸妈妈那里遗传来的。
教材中提供了三组图片，根据遗传现象让学生用连线的方法帮他们找父母，并说一说他们哪里相像。
我认为应这样连：
左面的小朋友和第一组父母连起来，右上的小朋友和第二组父母连起来，右下小朋友和第三组父母连起来。
在这一环节中需要教师留意的是：
也许有个别学生是抱养的......，这就必需要我们在课前了解清楚情况妥善处理，以免给孩子造成伤害。
环节二：
教材展示了五种动物的家庭照片，分别是狗、企鹅、豹、马和长颈鹿，除此之外，师生可以课前准备一些其他动物亲代的图片。
首先引导学生认真观察，寻找每种动物的相似点。
其次小组讨论交流整理信息，可以从以下几方面归纳：
外形、毛色、花纹、神态、也可引申到食物、生活习性等。
最后小组汇报，教师要尊重学生的发现，与学生一起分享发现的乐趣，适时激励，不断激发学生学习科学的兴趣，从而知道动物也有遗传现象。
环节三：
教材呈现问题：
假如你有一小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究？
先让学生思考讨论，交流整理，^^学生想到的所有方面都——记录下来，再^自己的发现与遗传学家孟德尔的发现进行对照，在此可对孟德尔作简要解释，知道孟德尔是现代遗传学之父。
对比中不但要赞许学生与遗传学家相同的思考，还应鼓励学生选择容易研究的植物验证自己的想法。
从而了解植物也存在着遗传现象。
环节四：
巩固所学知识，进行合理推测。
仔细观察图片中小猫和小猫妈妈的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸是什么样子的。
让学生采用说一说或画一画的方法，重要的是根据所学知识能说出一定的道理，拓展学生的能力，激发学生的兴趣。
三、问题解答
1:
假如你有一小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究？
答：
从根的形态、茎的形态和高度，叶的形状和生长方式，花的颜色，果实的颜色和形状，种子的颜色和形状等方面来研究。
2、小猫的爸爸可能是什么样子的？
答：
在五只小猫中有两只和猫妈妈的颜色相近，有两只是黑色的，一只是橘红色的，应该是遗传猫爸爸的特征，由此推测猫爸爸身上有黑色的和橘红色的花纹。
2、生物的变异现象
%1,、本课概述
生物的变异和遗传都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。
进行这方面的学习，变异比遗传稍难理解。
故而，本课仍延用上一课的建构模式，引导学生从认识人类开始，逐步导向认识其他动植物，从而使学生了解变异及变异的种类。
二、教学思路与流程
建议采用如下的教学思路：
通过观察比较和调查统计活动，认识什么是变异在动植物身上认识到变异现象是普遍存在的，以三叶草为例，认识到有些生物变异的几率是非常小的知识拓展，知道变异的两种形式：
环节一：
可以运用课本中的照片图，也可以让学生准备自己的家庭照片来取代课本中的照片图，这样学生看起来更亲切，更清楚，活动起来的积极性会更高，仔细观察，寻找自己与父母、与兄弟姐妹之间的差异，从而认识到子女与父母之间或多或少的存在着一些不同的特征；之后，教师引领学生认识人群之间的差异，教师可以作为一名参与者，以自身为例让学生认识一些特征，比如：
怎样是有无耳垂，单双眼皮，直发或卷发，舌头能否卷曲，拇指能否后弯，下颌中央有无沟等；待清楚了这些特征后，小组调查统计，了解同学之间的差异有多大，在调查统计活动中，以课本17页的记录表为参考，渗透统计研究的方法，教师要做好组织和指导工作；小组汇报，汇总数据，引出变异的定义一一子代与父代之间，同一物种之间一般都或多或少的存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。
环节二、教材为我们展示了三种生物的图片，分别是金鱼、康乃馨和玉米，为了让学生观察的更细致，每个小组可以选择三组生物中的一组进行观察，观察之后谈发现，小组讨论时教师要参与倾听，对于学生的发现不要简单的作出判断，应引导学生大胆交流；待学生发现其中的差异后，提出问题：
为什么会有这么大的差异？
小组讨论，如果学生觉得这个问题有困难，可以转化成：
你觉得形成差异和哪些因素有关？
把想到的相关因素作好记录；汇报交流小组的讨论结果，联系实际，列举更多的动植物，认识到变异现象是普遍存在的，正如人们所说：
一猪生九仔，连母十个样。
启发学生列举相关的谚语，并布置课下搜集；介绍三叶草的变异现象，让学生了解有些生物的变异几率是非常小的，结合四叶草的象征意义对学生进行人文教育，并鼓励学生设计新的纪念品，为四叶草的四片叶子赋予新的含义，培养创造力。
环节三、图文并茂，介绍变异的种类，知道变异主要非（分）为两类：
可遗传的变异和不可遗传的变异，举例说明，如：
：
同一个稻穗上的籽粒，长成的植株在性状上也有或多或少的差异；甚至一卵双生的兄弟也不可能一模一样，这种差异就是生物的变异，是可遗传变异。
如果一个女性整容，纹眉，她的孩子不是这样的眉毛，这算是不可遗传变异。
了解变异的种类后，补充我国培育金鱼的历史，了解对生物变异现象的利用。
三、问题解答
1、仔细观察下面几组生物，你有什么发现？
答：
它们在形状、颜色、大小上有所不同。
2、为什么金鱼、康乃馨、玉米会有这么大的差异？
答：
这是因为遗传物质的变化和生长环境的不同引起的变异现
象，所以会有这么大的差异。
3、你还能找出类似的谚语或俗语吗？
答：
一母生九子，连母十个样。
龙生九子，子子不同。
一母养九子，九子九个样。
九狗出一美。
世界上找不到两片完全相同的树叶。
3、寻找遗传与变异的秘密
-一、本课概述
本课通过介绍科学家们寻找遗传和变异秘密的故事，让学生了解科学家对遗传和变异的探究过程，以及利用遗传和变异为人类造福所做的不懈努力。
本课主要教学内容有四个部分：
1、指导学生阅读教材提供的材料，了解孟德尔及其后续者对遗传和变异的不懈探索。
2、了解袁隆平的故事。
3、指出人工方法可使遗传物质发生变异，介绍四种人工变异培育出的优良品种。
4、组织学生收集资料，开小小辩论会。
二、教学思路与流程
借助孟德尔的故事，了解遗传和变异的秘密一一借助袁隆平的故事，了解遗传和变异的应用一一搜集有关遗传和变异最新进展的资料，制作小报一一针对变异的利弊召开科学辩论会
环节一：
阅读孟德尔的研究与发现，为了让学生读有所获，可以让学生读后汇报：
孟德尔研究的什么问题？
他有什么发现？
待学生了解之后小组讨论，试着对孟德尔的实验做出自己的解释，学生的解释只要符合所学的遗传知识即可，对于子一代都表现出显性性状，因此都只是一种颜色，而子二代发生显性性状和隐性性状的分离，并同时表现出来，所以会出现两种颜色，教师清楚就可以，不必给学生细讲。
阅读后续者的研究与发现，了解产生这种现象的原因也是变异现象，除了因父母的结合出现变异外，个体自身也会产生变异，认识到后人在孟德尔的基础上进行着坚持不懈的研究，对遗传和变异的认识不断深入。
环节二、课前让学生搜集袁隆平的故事，课上讲述，要培养学生认真倾听的习惯，听后交流：
袁隆平的研究应用了什么原理？
有什么重要意义？
认识到遗传和变异现象可以改善人类的生活；向学生介绍用人工的方法可以使遗传物质发生变异，如：
用X射线照射种子，用太空环境作为人工变异的方法，了解变异的成果，观察图片中的优良品种，并说说它们与我们平时所见的有什么不同，进而让学生体验学科学、用科学给生活水平带来的提高；让学生列举农作物的新品种，感受科学给社会带来的进步。
环节三、拓展延伸，课下收集有关生物遗传与变异最新进展的一些资料，自由组合编制小报；在教室内设立专角张贴小报，相互浏览，开阔视野。
环节四、针对“生物变异现象有什么利弊”这一主题召开科学辩论会，提前布置，充分准备，在第二课时召开辩论会，科学辩论会进行中，教师要掌控好纪律，教育学生有礼有节的进行辩论，用道理说服人。
此处正反两方面的观点没有谁对谁错的问题，关键是通过科学辩论让学生认识到：
只有合理利用科学技术，才能更好的为人类服务。
三、问题解答
1、生物变异现象有什么利弊？
答：
例如：
牛群中可能出现肉质较佳的牛，也可能出现产奶较多的牛。
人们挑选这样的牛进行大量繁殖，经过不断地选育，就能得到肉质好或产奶多的新品种。
有一些小麦品种在高水肥的条件下产量很高，但是由于植株高，抗倒伏能力差，大风一来，就会大片大片地倒伏，既影响产量，又不容易收割。
新型草莓个儿大，营养价值高，但不易储存。
使用生长激素的家禽长的得快，但人体食用后不利健康。
第三单元进化
单元概要
本单元重点从生物进化的证据（化石）的角度，介绍生物进化的原因（适者生存）以及生物进化的理论（达尔文的进化论），使学生加深对生物与环境之间关系的认识，为学习《共同的家园》这一单元做好准备。
本单元开始以一幅密林中的梁龙图片把学生带入一个敬畏而神秘的恐龙世界，恐龙的种类、恐龙的生活、恐龙的灭绝等都是孩子们最感兴趣的话题之一，它们有着令人不可思议的庞大身躯，有着令人生畏的力量，以至于人们一提起它就会产生敬畏和神秘感，同时也留下了一个个无尽的谜团，教学时教师可借助大量恐龙及化石的图片和影像资料，充分调动学生兴趣，加深认识，加强交流。
1、消失了的恐龙
%1,、本课概述
本课以学生在课外对恐龙的零星认识为基础，为他们交流有关恐龙的经验搭建一个平台，帮助他们梳理零散的点滴知识，形成比较系统的知识结构。
本课教学内容主要分四个部分：
一、交流有关恐龙的经验，举办一个“恐龙展”。
二、了解恐龙化石的发现史和作用。
三、找出与恐龙相对应的化石模型，进一步认识恐龙和恐龙化石。
四、引导学生对恐龙问题进行后续研究。
二、教学环节与流程
根据以上分析建议教学思路分三步：
“交流有关恐龙的知识恐龙化石的发现及作用根据恐龙化石寻找对应形态的恐龙”
环节一：
交流关于“恐龙”的信息：
学生积极地进行了课前准备之后，在这一环节中应让学生充分地交流、汇报他们搜集的信息。
此后，带领学生从资料的堆砌，转入对资料的归类、信息的划分。
由此进入“研究"恐龙的氛围。
环节二：
研究“恐龙化石”：
从“恐龙”到“恐龙化石”再到“恐龙”似乎是个反复的过程，实际上这并不是一种简单的重复。
学生几乎可以说都“见过”恐龙，而实际上“眼见”不一定就“实”。
根据我们找到的化石类型来看，“见到”的恐龙的许多方面都是带有想象性的。
正是通过这样一个反复的过程，才使得学生开始思考恐龙“研究”的依据与方法，并在思考中产生争议。
环节三：
根据恐龙化石寻找对应形态的恐龙。
在关于恐龙的信息中往往只呈现了的丰硕的研究成果，见识到科学家们不断运用高科技的手段进行着考古研究，而忽视了考古研究过程中的艰辛、困惑、争论、技术难题等等。
当我们通过展示“恐龙研究史”，“恐龙化石发掘全过程”这些资料时，学生才能深入体会和理解“研究”的含义。
恐龙研究的发展史不仅记载着古生物知识的一步步重大进展，同时反映着每一步进展中，人类为之所作的努力、历经的艰辛、付出的代价、获得的经验和教训，以及这种进展对科学、对社会产生的作用和影响等。
三、问题解答
1、恐龙已经灭绝了，这些模型、图片和影片是根据什么复制出来的呢？
答：
这些恐龙的模型、图片和影片是根据对恐龙化石的研究复制出来的。
2、你认识这些恐龙吗？
能找出与它们相对应的化石模型吗？
左一为三角龙、左二霸王龙、左二下为包头龙、左三上为梁龙、左三下为细额龙（恐龙中体型最小）、左四为剑龙、左五为冠龙、左六为似鸡龙
化石一为剑龙，明显特征脊背的巨刺状结构。
化石二为三角龙，明显特征头部的三支巨刺。
化石三为冠龙，明显特征头部的冠状骨骼。
化石四为霸王龙，明显特征长着一副巨额。
化石五为梁龙，明显特征为它的长颈。
2、化石告诉我们什么
一-、本课概述
化石，是经过地质作用，保留在地层中的古生物遗体、遗迹或遗物。
一万个生物死亡后，大概只有一个有可能成为化石，它们是生物进化的重要证据，也是人类认识远古生物的重要线索，因此我们对进化的探究就从研究化石开始。
本课分为四个部分：
第一部分：
认识化石。
要让学生了解什么是化石，化石有哪些种类。
第二部分：
认识化石成因。
教材以四幅图片解释了化石的成因，并安排了一个拓展活动：
制作化石模型。
第三部分：
了解化石的作用。
教材中科学家研究恐龙化石的照片意在提醒学生：
化石会向我们展示已经绝灭的生物或现存物种的远古形貌。
第四部分：
认识活化石。
二、实验制作
活动名称：
制作印迹化石模型
制作准备：
黏土（为节约时间建议用橡皮泥）、树叶、骨头、贝壳、滚筒（面杖、圆木等）
制作过程：
1.用滚筒将黏土（橡皮泥）擀平。
2.把叶子、骨头或贝壳放在黏土（橡皮泥）上，用手把它压进去，留下印迹后取出。
3.把留有印迹的黏土（橡皮泥）模型晾干，就做成印迹模型了。
三、问题解答
1、观察下面的图片，它们分别是什么化石？
答：
它们分别是羽毛化石、鱼化石、琥珀中的昆虫化石、虾化石、足迹化石、蕨类植物化石、蜻蜓化石、三叶虫化石。
2、你知道化石是怎样形成的吗？
答：
动、植物死亡后，埋在泥沙里。
随着时间的推移，动、植物尸体会随着泥沙的沉积逐渐被埋在地球深处。
由于这里的压力大，湿度很高，沉积的泥沙逐渐变成了一层岩石，地质学上叫地层。
那么动、植物的坚硬部分骨骼、贝壳等也随着泥沙逐渐变为地层而像岩石一样坚硬；动、植物的那些柔软部分，如叶子等，也可能在地层中留下印迹。
3、化石告诉了我们什么？
答：
化石是生物进化的证据，是我们研究远古生物的重要线索。
4、为什么有些生物从地球上永远消失了？
答：
因为生物的出现是经过数亿年从简单到复杂、从低等到高等的进化而来的，地球环境一直在变（小到火山爆发、森林减少大到沧海桑田）任何一种生物也都在进化中适应着，适者才能生存，如果这一物种全都没能适应，那就会从地球上永远消失了。
5、、为什么几千万年后有些生物还是老样子？
答：
因为它们已经进化到完全适应它们周围的环境了，不需要再进化了。
6、为什么同一种生物会随着时间的推移而出现变化？
答：
这是因为随着时间的推移，生态环境会发生相应变化，同一种生物为适应改变的生态环境，会不断进化的原因。
7、为什么不同年代的地层中会出现不同的生物？
它们之间有没有联系？
答：
化石与地层的关系是，在越古老的地层中挖掘出的化石，所代表的生物结构越简单，分类地位越低等。
而在距今越近的地层中挖掘出的化石，所代表的生物结构越复杂，分类地位越高。
从化石在地层中的顺序我们可以知道生物进化的大致顺序，从低级到高级、从简单到复杂、从水生到陆生。
8、为什么有些动物肢体的动作方式完全不同，而它们的骨骼排列会如此相似？
答：
从它们骨骼排列的相似点说明它们可能是由一个共同的祖先进化而来的。
3、达尔文与他的“进化论”
-一,、本课概述
教学达尔文的进化论，教师可侧重案例与进化论理论相结合，从二个方面解释进化论思想：
一、生物发展是沿着从非生物到生物、从低级到高级、从简单到复杂、种类由少到多的发展顺序。
二是自然界生物间物竞天择、适者生存、不适者淘汰。
使学生了解达尔文以自然选择为核心的经典进化论的基本观点。
让学生通过了解进化论思想来解释生活中的一些事实案例。
在学习之前，教师可以让学生课前搜集一些关于进化论的案例材料，以便上课时交流分析。
二、教学环节
环节一：
认识达尔文及他的“进化论”：
学生介绍课前收集的关于达尔文的知识。
并自学教材32页关于达尔文的一段文字资料，完成活动记录的第一部分内容：
达尔文经典进化论的主要观点是什么？
小组讨论什么是自然选择和人工选择，并且举例。
了解我们身边的自然选择。
（可以选择课件展示尺蟆蛾的例子），学生试着用进化论的观点解释两种狐狸不同之处形成的原因。
环节二：
认识人类在生物进化领域的研究仍然在继续
近一百多年来，更多的科学家继达尔
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