触摸春天.docx

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触摸春天

《触摸春天》教学设计及教学反思

周通小学吴娜

 　　教学目标：

 　　1．认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

 　　3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

 　　4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重点：

 　　理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

教学难点：

 　　感悟作者所揭示的深刻道理，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学课时：

　　2课时

教学媒体：

多媒体

教学准备：

 　　了解海伦·凯勒、张海迪、金凯等一些残疾人的感人事迹，观察身边的残疾人的生活。

教学过程：

                                    第一课时

 　　一、谈话导入，引出学习目标

 　　1．理解触摸

 　　师在黑板上写下“触摸”两个字，并指名读词。

提问：

“触摸”是什么意思？

（用手轻轻地摸）我们可以“触摸什么”？

 　　2．引入课题

 　　师：

今天老师要带领大家去认识课文中的主人公——触摸春天的女孩安静。

板书：

春天

 　　生齐读课题。

 　　3．学生质疑，引出学习目标

 　　读了课题，你有什么疑问吗？

（学生质疑）

 　　二、通读课文，认识字词，了解大意

1.读一篇文章，我们是通过文字去感悟文章的内容，触摸文章的内涵。

因此，认识生字新词很重要，现在就请同学们自由读课文，注意读准认清生字新词。

2．检查自读情况。

 　　出示下列词语，指导学生读准确：

 　　浓郁　　流连　　小径　　穿梭　　流畅　　引导　　悄然　　灵性

 　　扑腾　　经历　　瞬间　　扑闪　　弧线　　飞翔　　概念　　权利

 　　缤纷　　花繁叶茂　　磕磕绊绊　　多姿多彩　　清香袅袅

 　　注意指导读准：

悄然的“悄”读“qiǎo”；清香袅袅的“袅”读“niǎo”。

 　　3．指导书写

 　　师指导书写“流畅、磕磕绊绊、瞬间”，其余由学生自由练习书写，教师巡视指导。

 　　4．读课文，感知大意

 再次朗读课文，并思考是谁触摸到了春天？

她是一个怎样的人？

（1）学生自由朗读，并思考。

（2）学生汇报。

 　　5．引导学生初步体会文章的内涵

 　　我们都明白了，安静小姑娘是一个盲童，可是她却触摸到了春天，那她又是靠什么触摸到春天的呢？

请同学们再细细的读课文，用心去体会体会。

（1）生读课文，然后汇报。

（2）根据学生的汇报，师引导总结：

安静虽然是一位盲童，可她却用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性，触摸到了明媚多姿的春天，为我们创造了一个奇迹。

那么，安静何来这种神奇的灵性呢？

我们下一节课再继续从课文中去发现。

 　　三、布置课外作业

 　　1．回家后蒙住自己的双眼一小时，感受安静的生活。

 　　2．搜集了解其他残疾人的故事。

 第二课时

 　　一、谈话导入

（一）谈生活体验

 　　师：

昨天老师布置同学们回家蒙眼体会生活一小时，感受如何呢？

谁愿意来跟大家交流一下？

 　　学生交流亲身体验。

（二）过渡引入

 　　师：

我们在自己最熟悉的家里蒙着眼睛尚且磕磕绊绊，感到极为不便，可是，通过上一节课的学习，我们知道安静也是一文盲女孩，让我们意想不到的是，她在小区里却能十分流畅地走路，甚至用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性触摸到了春天。

 　　二、精读课文，用心灵感悟心灵

 　　过渡：

文中哪些句子可以看出安静是在用心灵触摸春天呢？

请同学们再次细细地读课文，用“——”勾画出相关句子并用心体会。

（一）学生细读课文，勾画句子。

（二）全班交流，体会。

 　　1．“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。

桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。

这个小女孩，整天在花香中流连。

”

（1）指名读，评价。

 　　师：

同学们，你们瞧，春天是美丽可爱的，到处五颜六色，生机勃勃，可是我们的安静小姑娘却无法看到，你想安静的心情会怎样？

（引导学生体会，虽然会有点遗憾，可仍然很开心，因为还可以闻到浓郁的花香，听到鸟儿的歌唱。

）

（1）抓住“流连”体会安静热爱生活。

 　　师：

知道“流连”是什么意思吗？

（理解：

舍不得离开）你从安静整天在花间流连，感受到这是一个怎样的小女孩？

（引导体会：

安静热爱生活、热爱春天；并板书：

热爱生活）

 　　（3）指导朗读。

 　　师：

是呀，安静虽然眼睛看不见了，可她仍然那样乐观，那样热爱生活，所以在春光中仍然是那么快乐，那么开心，谁来读出安静的开心？

 　　指名读，齐读。

 　　2．早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

 　　师请找到这一句的同学谈谈为什么觉得很意外？

评价学生的发言。

 　　师：

请同学们自由读这个句子，看看那些词能表现出安静走得很流畅？

 　　齐读句子。

 　　3．她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

（1）学生读句子，谈体会。

（体会神奇的灵性）

 　　师：

哪一个词最能体现出安静那神奇的灵性呢？

（极其准确吧）

（2）指导读出内心的惊奇和不可思议。

 　　4．安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

 　　引导过渡：

更令人震撼的还在后面呢！

出示句子。

（1）抓住关键词理解。

 　　指名读句子，理解：

奇迹是什么意思？

还有哪个词表现出这让人意想不

到？

（竟然）对，竟然就是出乎意料的意思，还可以换成什么词？

（2）结合句子理解。

 　　这是一个怎样的奇迹呢？

齐读——睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

 　　（3）拓展加深理解。

 　　师：

你相信这个奇迹的发生吗？

（生谈感受）让我们来听听一位盲人女作家海伦．凯勒的切身体会吧！

（师深情朗诵：

“我是一个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。

我能摸出树叶的精巧的对称的图形；银桦的光润的细皮，或者松树的凹凸不平的硬皮。

在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。

如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感受到小鸟在讴歌时所引起的欢乐的颤动。

）

 　　（4）激情朗读。

 　　师引：

同学们，上天是很公平的，它使你失去了视觉，便让你的触觉、听觉和嗅觉特别发达，安静虽然我发用眼睛看到多姿多彩的春天，却能够用热爱生活的心触摸到，一样能够创造奇迹！

我们一起读——安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

 　　（5）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

 　　师：

如果你是安静，当你接触到蝴蝶的一刹那，你的心情会怎样？

你会想些什么？

学生发表看法。

 　　师小结：

这对于安静来说是一次全新的经历，是一种新奇的体验，带着这种体验我们一起读这句话。

（生齐读）

 　　（6）在春天的深处，安静细细地感受着春光。

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

 　　指名读句子。

 　　师：

张望”是指向四周或远处看。

安静是个盲童，可她却仰起头来张望，同学们想象一下，安静仿佛望到了什么？

 　　生发言，教师评价：

好一个珍爱生命的女孩，好一个纯洁无私的女孩，她不把蝴蝶据为己有，而是要让这花的精灵传播整个春天呢！

 　　师：

你们走进了安静的内心世界，成了她的知音，你们所说的正式文中所写的“飞翔的概念”啊！

 　　出示句子：

此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！

蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

（指名读、齐读）

 　　三、体会文章内涵，拓展延伸

（一）体会内涵。

 　　师：

请同学们看书上的插图，画面被定格在这一幕，此时时间停止了，世界静默了，谁都没有惊动安静，所有的一切都被这一幕深深的感动着，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他们这样一个道理——（出示句子）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（齐读）

 　　今天，在这个美好的早晨里，安静同样也告诉我们这样一个道理——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（齐读）

（二）拓展延伸，升华情感。

 　　1．出示海伦·凯乐图片，相机介绍。

 　　2．学生补充自己所了解得这样的人。

 　　3．出示残疾人创造辉煌的图片。

 　　4．师小结：

是啊！

每个人都有生活的权利，是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……只要你热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

再次引导学生齐读——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

 　　四、布置课外作业

（一）认真读课后的阅读链接，并简单的写下自己的感受。

（二）搜集关于热爱生命的名言。

 　　（三）搜集关于热爱生命的故事，并准备办一张板报。

 　　五、板书设计

 　　触摸春天

 　　乐观　坚强

 　　创造缤纷世界

 　　热爱生活

教学反思：

   《触摸春天》是一篇短小而蕴涵着深刻道理的美文，作者用生动细腻的笔触描写了八岁的盲女安静用心灵触摸春天。

课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。

然而，我尽心准备的一节课讲下来，却发现需要改进的地方还有那么多。

　　课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。

     在教学过程中，由于起点过高，学生对问题的回答总是没有达到预期的，此时，我就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。

如在理解重点句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来望。

”时，在学生还没有充分感知文体的情况下就直接切入，学生的情感状态与理解句子深刻含义所需要的情感投入产生了一定的偏差，使学生的理解始终在表面而未能达到更深的层次。

因此，在补写安静能张望到什么时，由于没有做好铺垫，大多数学生只想到蝴蝶一词，不能想到这样一个热爱生活热爱生命的人能用心灵感受到的一切美的事物。

在理解“此刻,安静的脸上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

”时，学生更是一头雾水，似乎已经理解其实并未真正体会，其实这句话真正所的含义是安静热爱生活热爱生命得到了收获，为自己创造了一个五彩缤纷的世界。

这也正是作者要告诉我们的“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”反思之后觉得本文真正有效的教学应该由浅入深，再深入浅出。

让学生先充分地感知文本，做好铺垫以后再过渡到情感的升华。

可从触摸春天下手，让学生找到安静触摸春天的句子，充分地读，品味语言，从而让学生在体会到安静是多么的热爱春天，热爱小生灵，从而升华到热爱生活热爱生命。

这样既抓住了语文教学中对语言文字的品味，又能够体会语言文字所蕴寓的深刻含义。

    今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更需要注意的是备学生，备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。

其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听同组教师的课，积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为学生自由的天空。