新冀教版小学语文四年级上册10古井公开课优质课教学设计.docx
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新冀教版小学语文四年级上册10古井公开课优质课教学设计
课题与教学内容
10、古井
课时安排
2
教
学
目
标
知识技能
1.正确认读本课的生字,掌握要求会写的字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。
3.理解课文内容,了解作者从古井得到启迪,懂得应怎样做人。
过程方法
学生经历以读为本,从读入手细品悟,引发思考的过程,学习围绕重点学习,一边读,一边想的读书方法,理解文中的重点语句。
学习作者借物喻人的写法。
情感态度
理解课文内容,了解作者从古井得到启迪,懂得古井为人们做出了贡献而不要报酬,从而体会乡亲们为别人无所求,无私奉献的高尚品格。
教
学
札
记
教学过程设计(第一课时)
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、创设情景,导入新课。
1.利用课件展示山村美景。
导语:
有这样一个美丽而又古老的小山村,那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,潺潺而流的小溪,勤劳而又朴实的村民在田里辛勤地劳作:
耕田、插秧、收割。
在村东头的大树下,有一口古老的水井,井水清凉可口,养育了一代又一代的村民。
今天,就让我们一同跟随作者记忆的脚步走进他的家乡,听那口古井给我们讲述了一个怎样动人的故事。
2.板书课题:
古井。
二、初读课文,了解古井。
1.自由读课文,注意把音读准确,把句子读通顺。
想一想古井给你留下怎样的印象。
2.学生自由读课文,师巡视。
三、细读思考,感悟无私。
1.出示句子:
(课件展示中心句)
多好的古井啊,它不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。
3.教师板书:
生命的泉水、陶
学生齐读课题。
自由读课文,并思考古井给你留下怎样的印象。
3、交流:
古井给你留下怎样的印象?
2.学生汇报:
古井不仅给人们带来了生命的泉水,也陶冶着人们的品格,使他们懂得应该怎样做人。
还可以以谈话导入:
同学们你们见过井吗?
喝过井水吗?
今天我们就来学习第10课《古井》。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
冶品格。
4.默读思考:
出示自读提示:
(课件展示自读提示
(1)从课文的哪部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水?
又从课文的哪些地方体会到“古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。
”画出相关语句。
(2)体会着读读自己感受最深的句子。
四、集体交流,体会无私。
根据学生汇报随机学习以下几个版块:
1.古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
(1)研读第一段:
(课件展示相关语句)
(2)学生谈谈自己的母亲(那为什么要把它比做母亲呢?
谈谈你的母亲)。
(3)研读第二自然段(课件展示相关语句)
教师:
看来你对你的母亲充满深情,你的母亲非常了不起。
可这位古井母亲她养育的仅仅是一个人,两个人吗?
从哪里看出来的?
学生默读思考,并画出相关语句。
学生谈感受:
古井对人们是不需报酬的——就像母亲对待她的子女一样。
学生谈谈自己的母亲
(4)学生抓重点词句谈感受。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
(5)指导体会读第二自然段。
(6)再次体会读重点句,升华情感。
过渡:
面对络绎不绝的取水人群,这位历尽沧桑的古井母亲拒绝过吗?
她向人们要过报酬吗?
!
她在默默地奉献自己的一切。
啊!
古井,您多么像一位温情的母亲。
(课件展示)出示句子:
古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女
2.井水陶冶乡亲,乡亲帮老两口挑水。
预设:
“络绎不绝”
学生解释——个别读——教师范读授方法(想象读)——学生齐读
晨光熹微暮色降临
生板书谈原因——生想象读
叮叮当当快乐小曲
生板书谈原因——生个别读——齐读
湿漉漉下过春雨
生谈原因——生读
学生体会读第二自然段。
体会读重点句,升华情感。
没有
饱含深情再体会读:
个别读——男女生读——齐读
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
(2)引导学生读第五自然段,
(3)检查反馈,学生简要复述
(4)反复引读重点句,加深体会:
课件展示重点语句:
“那口井给人们出了多少力气?
可它从来没跟人们要过报酬。
”
乡亲们的所作所为让老两口太过意不去了。
可乡亲们总是一遍又一遍的劝说:
帮老两口挑水的人群中有老的,有小的,有男的,有女的。
可他们面对老两口竟说同样的话语:
老两口的女儿从外地回来了,她带着给乡亲们买的一份份礼物,可乡亲们还是说:
三、再读重点段,升华无私。
1.齐读最后一段:
(课件展示最后一段)
(1)学生读课文中的句子,谈自己的理解。
学生读第三自然段,
学生简要复述
“那口井给人们出了多少力气?
可它从来没跟人们要过报酬。
”
“那口井给人们出了多少力气?
可它从来没跟人们要过报酬。
”
“那口井给人们出了多少力气?
可它从来没跟人们要过报酬。
”
齐读最后一段
多好的古井呀,它不仅
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
四、自悟“古井”,懂得无私。
1.用心体会,这是一口怎样的水
井?
课件出示:
这是一口()的古井
五、内化升华,寻找无私。
1.在我们生活的周围也有许多像古井一样无私奉献、不计报酬的人,你发现了吗?
说说他们平时是怎样做的?
为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。
(1)情境说话:
乡亲们懂了什么?
(2)改为感叹号读。
把“他们”改为“我们”再读这段话。
(课件展示对比的两句话)
多好的古井呀,它不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着我们的品格,使我们懂得应该怎样做人。
预设:
温情母亲般的古井
无私奉献的古井
提供泉水的古井
陶冶品格的古井
…….
2.学生汇报。
教学过程设计(第二课时)
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、回读课文,学习借物喻人的写法。
1.学习写法:
总结:
古井的爱也是无私的,不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。
这篇课文表面上在赞美古井,实际上也在赞美像古井那样无私奉献的人。
课件展示:
借物喻人的写法
通过记叙、描写一种物体来象征某个人,从而抒发自己的感情,这就叫做借物喻人。
借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人的相通或相似的地方。
2.让我们带着对古井的赞美之情齐读最后一段。
二、记忆字形,指导书写。
1.生字复认。
2.指导重点字的书写,如“暮、冶”等字。
3.让学生挑出最难写的字进行指导。
4.让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
三、课外拓展,学会写法。
学生读关于介绍借物喻人的写法。
学生有感情地朗读。
3.选择自己喜欢的段落练习背诵。
学生挑出最难写的字进行汇报。
学生找其他生字之间的联系和规律。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
(课件展示)
1.查找借物喻人的文章。
教师推荐两篇:
《白杨礼赞》《荔枝蜜》,再次体会借物喻人的写法。
2.围绕某一物品(如:
路灯、煤炭、火柴、粉笔等〕写一个片段,要求写出物品的特点,赞扬它的一种精神。
板书设计:
络绎不绝
晨光熹微暮色降临无私奉献
生命的泉水叮叮当当快乐小曲
湿漉漉下过春雨
10、古井
陶冶品格乡亲帮老两口挑水。
不计报酬