葡萄叶的梦三年级上册第一单元教案.docx
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葡萄叶的梦三年级上册第一单元教案
教学目标:
1、学习本课生字。
会认7个生字,学习多音字“累”,会写8个字,能参
照本课词语库自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
背诵诗歌。
3、了解诗歌内容,感受葡萄叶的美丽,感受葡萄叶为了梦想而付出努力
的可贵精神。
体会葡萄叶奋斗的快乐与收获的幸福。
4、通过学习课文,培养学生树立远大理想、为理想而努力的意识。
教学重点:
1、会认7个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
背诵这首诗。
教学难点:
了解诗歌内容,体会葡萄叶为了理想奋斗的快乐和收获的幸福。
培养
学生从小树立远大理想的意识。
教学准备:
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图、葡萄图片或实物。
教学时数:
2课时。
教学过程:
第一课时
(一)激趣引入课题
1、秋天到了,老师给同学们带来了什么礼物呢?
(出示葡萄图片,贴在黑
板上。
)说说,你看到了什么?
(晶莹透亮的葡萄、水晶一样的葡萄、宝石一样
的⋯)
2、你喜欢它们吗?
这些可爱的香甜的葡萄啊,是一个美丽的梦,是“葡萄叶
的梦”。
3、板书课题:
1、葡萄叶的梦
4、读了课题,你有什么问题要问吗?
(葡萄叶是什么样子的?
它的梦是什
么样的?
)
5、《葡萄叶的梦》是一首很美的诗歌。
同学们的疑问会在学习这首诗歌时
自己解决,让我们一起走进这首诗吧!
(二)初读课文,读准字音
1、学生翻书到第1页,一边看课文一边听课文录音。
2、听了这首诗,你有什么感受吗?
(学生能说出一点即可,如“葡萄叶很美,
果实累累就是葡萄叶的梦”等等。
不能说出也不必强求,可在后面的朗读中再感
受。
)
3、自由读课文。
自由选择方法识字。
可边读课文边将不认识的字划记出来,
借助课后的生字表读准字音。
也可以先读课后的生字,读准字音,再读课文。
如
果课文中除了生字还有不认识的字,可请教同学或老师。
4、同桌互相听读课文,将课文读准读通。
5、检查生字读音。
(1)出示生字卡片,指名认读:
薄、浅、翠、芳、获、营、赞
(2)认识本课出现的多音字:
累:
果实累累(léi)积累(lěi)劳累(lèi)
(3)交流难点字的识记方法。
“薄、芳、获、营”四个字都是草字头,可归
类识记。
“翠”“赞”字有共同特点,可以用熟字相加的方法识记。
读准平舌音字:
翠、赞;后鼻音字:
营
(三)再读课文,把诗歌读流利
1、将生字回到课文中,读一读由生字组成的词语。
薄薄的浅绿色的翡翠芳香获取
营养果实累累赞美
2、用自己喜欢的方式自由读课文。
3、检查评价,请学生朗读这首诗歌,教师适时评价,注意鼓励。
4、这首诗一共有几节?
你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。
(四)指导学生写字
1、观察本课要书写的8个字,说说书写时要注意什么。
浅:
右边不要写成三撇,不能少一横,不能丢掉一点。
翠:
上面的“羽”字为了让笔,“把脚伸直了”,“横折钩”写成“横折”。
汉字
中还有很多像这样的“让笔”,如“从”、“赞”等。
沿:
右边的上部“几”字“横折弯钩”变成“横折弯”。
营:
草字头下不能写成“官”。
赞:
上边的左面一个“先”最后一笔要变成“竖提”。
2、自由书空写一写。
3、将每个字描红一个,临写两个。
写完后,同桌互相评价。
(五)作业设计
1、把这首诗歌读流利,读给家人听。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典,了解“翠”“酿造”“惟一”等字词的意思。
第二课时
(一)复习检查
1、检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
3、指名朗读诗歌。
(二)理解课文,感悟朗读
1、过渡:
葡萄叶在春天里,做了一个甜美的梦,那是一个果实累累的梦。
经过了一个夏天的酿造,这个梦在秋季到来的时候变成了令人喜悦的现实。
2、你喜欢葡萄叶吗?
你喜欢它的什么?
(葡萄叶的形美,葡萄叶的梦美,
葡萄叶的付出美。
)
3、朗读感受葡萄叶的形美。
(1)拿出准备好的葡萄叶片,让同学们观察,说一说葡萄叶片的颜色、形
状。
(2)诗歌中是怎样描写葡萄叶片的?
找出诗句来读一读。
“薄薄的叶片,像浅绿色的翡翠;软软的叶片,是小蝈蝈的棉被。
”
指名读,集体评价,指导读出葡萄叶之美。
你能够仿照诗句,用自己的话描
述葡萄叶片的美吗?
鼓励学生发挥想像,描述葡萄叶。
4、葡萄叶的梦是什么?
它的梦实现了吗?
(1)引导学生找到文中的句子读一读,了解葡萄叶的梦是“果实累累”,它
的梦实现了:
“这时叶子悄悄地笑了,滴滴露珠是开心的泪。
”
(2)拿出准备的葡萄,看一看,闻一闻,尝一尝,说说你所感受到的“葡萄
叶的梦”。
(香甜的、芳香的、甜美的、甘甜的⋯⋯)
(3)我们在赞美葡萄的甜美时,不会忘记葡萄叶为了它所付出的努力。
它
是怎样为了实现果实累累的梦而努力的呢?
5、学习诗歌的二、三节。
(1)跟同桌一起研读这两节,想想葡萄叶的奋斗。
说说你读懂了什么。
有什么不理解的地方。
(2)葡萄叶是怎样努力实现自己的梦想的?
“从阳光里寻找糖,向秋风中获取醉。
让每一滴雨水,每一声鸟啼,每一道
霞光,每一缕花香,都沿着叶脉,变成营养果实的肥。
”
你从这两句中感受到了什么?
(葡萄叶坚持不懈地努力。
葡萄叶不放过任何
一个实现梦想的机会。
)
再读这一节,体会用词的准确。
(3)多么可敬的叶啊!
它“用整个夏天,酿造芳香和甜美。
”让我们一起来
读一读这一节,表达我们对它的敬佩和祝福。
(4)有了这样的坚持与付出,葡萄叶的梦想终于实现了,丰收的喜悦让它
变得更美丽。
指名读第三节,读出喜悦和赞美。
6、讨论学习第四节。
猜一猜:
为什么“这时叶子悄悄地笑了”?
为什么说“滴滴露珠是开心的泪”?
引导学生充分想像当梦想实现后,葡萄叶会对葡萄说些什么。
齐读第四节,读出葡萄叶的幸福。
(三)感情朗读,背诵诗歌
1、自由有感情地练读课文。
2、引导诵读诗歌:
“薄薄的叶片,像⋯⋯”
(四)引申拓展
1、你喜欢这篇课文中的葡萄叶吗?
为什么?
它有什么精神值得我们学习?
2、这首诗歌像其他诗歌一样,也很压韵,它的韵脚是什么?
好好读一读,体会这首诗的韵脚——翠、被、美、、醉、肥、泪。
3、你想更多的了解葡萄吗?
除了作家高洪波为我们写的这首诗以外,老师
读到另一篇很美的散文,那就是著名作家汪曾祺写的《葡萄月令》,摘抄了一些,
送给同学们吧!
出示阅读资料:
施了肥,浇了水,葡萄就使劲抽条、长叶子。
真快!
原来是几根根枯藤,几
天功夫,就变成青枝绿叶的一大片。
葡萄藤的组织跟别的果树不一样,它里面是一根一根细小的导管。
浇了水,
不大一会,它就从根直吸到梢,简直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬。
浇过了水,你
再回来看看吧:
梢头切断过的破口,就嗒嗒地往下滴水了。
葡萄一年不知道要喝
多少水,别的果树都不这样。
别的果树都是刨一个“树碗”,往里浇几担水就得了,
没有像它这样的:
“漫灌”,整池子的喝。
有人说葡萄不开花,哪能呢!
只是葡萄花很小,颜色淡黄微绿,不钻进葡萄
架是看不出的。
而且它开花期很短。
很快,就结出了绿豆大的葡萄粒。
下过大雨,你来看看葡萄园吧,那叫好看!
白的像白玛瑙,红的像红宝石,
紫的像紫水晶,黑的像黑玉。
一串一串,饱满、磁棒、挺括,璀璨琳琅。
你就把
《说文解字》里的玉字偏旁的字都搬了来吧,那也不够用呀!
(——选自汪曾祺
《葡萄月令》)
板书设计:
1、葡萄叶的梦
从阳光里
向秋风中果实累累
让每一
吹泡泡
第一课时
一、教学目标:
1、初步了解冰心生平及作品风格。
2、学习生字词,能正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文内容。
二、教学程序:
一、板书课题,了解并奠定学生学习此文的心理基础。
1、同学们,见过肥皂泡吗?
吹过肥皂泡吗?
你觉得怎么样?
2、可是,你亲自做过泡泡水吗?
二、介绍作者。
1今天老师要给大家介绍一位了不起的奶奶,她是我国的一位著名的作家,
她生于1900年。
三、引入课文内容的学习。
同学们,冰心奶奶像你们那么大的时候,也吹肥皂泡。
她的肥皂泡吹得可不
一般,那小小的、不起眼儿的肥皂泡,经了她的手,他的嘴,以及她的眼,她的
心,不但吹出了情趣,还吹出了冰心奶奶的梦想!
想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂
泡的吗?
打开书,自己读一读,请大家在读的过程中勾出自己的重点词。
四、学习词语
1、出示生词:
正音、练习读。
屏幕上的词语可不容易读好,会读吗?
谁来
试一试?
教师正音后让学生练一练,然后齐读,抽读。
2、了解学生在阅读中的学词情况。
有没有老师没写上,而你又认为非常重
要的词语?
板书:
黏稠颤巍巍山巅⋯⋯注音、正音、练读。
3、读课文,攻破难点。
同学们再读读课文,希望每个同学都能把课文读正
确,读流利,周老师给你一个建议:
通读一遍之后,集中精力攻破难点。
4、轮读课文。
五、理解课文内容。
1、冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢?
谁来说一说?
指导学生抓住重点词语说。
理解“和弄”一词。
2、管你这样做了,可不一定就能吹出许许多多美妙的肥皂泡。
冰心奶奶可
细心了,做肥皂泡的奥妙,她在文中已偷偷地告诉了大家。
读读2、3自然段,
同学们一定能够把他找出来。
理解“黏稠”一词。
3、我们班的同学真是越来越聪明!
怎么吹呢?
读3自然段,引导学生抓住
重点词语说。
4、泡泡水我们会做了,泡泡我们也会吹了,小管子的那一头会吹出些什么
样的泡泡呢?
读4、5自然段,一边读,一边想:
吹出的泡泡是什么样的呢?
标
出写泡泡样子的词语。
抽学生说,教师展示课件,然后让学生读。
黑板上的这些
词语是什么意思呢?
老师告诉学生:
用嘴巴是很难讲清楚的,凭空想象也很难,
但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡,你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。
六、小结本堂课所学内容,齐读全文。
在玩肥皂泡游戏的过程中,冰心奶奶不但作了,吹了,还认真的欣赏了自己
吹出的每一个肥皂泡,她满怀爱心和向往,写下了这篇美妙的文章,让我们一起
再读一读这篇文章。
七、下一节准备。
明天,我们还学这一课,到时候,我希望看到同学们一手拿着自己亲自调配
的泡泡水,一手拿着吹泡泡的小管子。
注意!
肥皂水可不是什么好惹的东西,千
万别洒到自己和同学们的眼睛里去。
板书:
3、吹泡泡
冰心
做:
放→加→和弄
↓
吹:
洒→吹→提
↓
赏:
清轻脆丽、颤巍巍⋯⋯
第二课时
教学目标:
一、理解词语,进一步感受泡泡的美。
二、理解作者的情感和态度,并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的课文内
容。
三、归纳文中指定段落的主要内容。
教学程序:
一、昨天的语文课,同学们都学得非常认真,都有些什么样的收获和感受呢?
(复习)
二、同学们的收获不尽相同,感受却惊人的一致。
冰心奶奶吹出的肥皂泡不
光美,那简直就是美妙!
文中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢?
(引入新课)
三、现在请大家打开书,读读这两个自然段。
看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪
儿,妙在何处?
四、文中有很多词语表现出泡泡的美,让我们一边读一边想像,去说说这些
词语的意思。
五、说说你理解的词语。
告诉学生,除了变字为词,字意相加等很多方法外,
今天,周老师再给大家介绍一种新方法:
用手势和动作来理解。
有些词语,比如
扇送、四散分飞、脆薄、颤巍巍,在解释时把动作和语言结合起来,就会表现得
更准确。
六、冰心奶奶把好多美妙的词语都附着在了泡泡身上,现在,我们来做个游
戏:
吹泡泡,喊词语。
我希望同学们小心翼翼地吹,认认真真地看,并大声地喊
出你从泡泡身上看到的词语,让同学们和老师们分享你们的快乐和发现。
(理解
词语,感受泡泡的美妙,为有感情地朗读奠定心理基础)
七、咱们再读读课文5、6自然段,我相信大家会把泡泡的美表现得更妙,
更神奇!
八、小小肥皂泡,冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐,还吹出了
自己的梦想。
她满怀爱意地去描绘那些泡泡,并把自己的梦想寄托在小小的肥皂
泡身上。
在吹泡泡的过程中,冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢?
书中有一个
句子,你能标出来吗?
齐读这个句子。
九、为什么快乐?
为什么骄傲?
冰心奶奶又有什么希望呢?
请大家齐读最后
一个自然段。
抽生说,然后教师引读。
十、只有心中充满爱,才会留意那毫不起眼的泡泡,才会给转瞬即逝的泡泡
那么美好的祝福,才会有那么美妙的诗情画意的手笔。
同学们,我们再读一读。
十一、能背诵吗?
看谁最先背下来。
十二、文中还有一个自然段也写得特别美!
(4自然段)我相信大家能读得
同样美妙。
十三、还有没有美妙的段落,下面的时间,请自由的读,自由的背,看哪些
诵课文。
)
十四、课文中有两个指定段落,第一个指定段落是哪个自然段,第二个指定
段落呢?
能归纳他们的主要内容吗?
(归纳指定段落的主要内容。
)
十五、冰心奶奶是一个非常了不起的作家,明天,我们一起去学一学她的另
外一些作品。
(介绍下节课所学内容。
)
第三课时
教学目标:
1、泛读冰心的散文,去感受冰心的写作风格。
2、精选其中一篇读,去体会作者在文中的情感和态度。
3、学法指导:
通过阅读名篇去了解名家,通过了解名家更好地去读悟名
篇,从而提高自己的文学修养。
教学程序:
1、在冰心的散文作品中选出三篇,复印后发给学生。
要求学生预习:
阅
读后标出每一篇的主题,是母爱,是童贞,还是大自然?
并选出自己最喜欢的一
篇。
2、上课后检查学生预习情况,布置学生细读自己最喜欢的一篇,并勾出
让你感受到这一主题的句子。
3、分组讨论。
4、小组汇报。
5、告诉学生提高自己文学修养的方法,鼓励学生更多的去了解冰心、阅
读冰心的作品。
6、作业:
布置学生在以后的几周里阅读冰心的更多作品,以《我眼中的
冰心奶奶》为题,汇报自己的课外阅读情况。
蜗牛
一、教学目标:
1.读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.
2.有感情地朗读课文.
3.学习作者认真、细致地观察事物的方法,培养学生留心观察事物的
4.认识10个生字、会写15个字。
二、教学重点:
事物的细致。
三、教学难点:
受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。
四、教学时间:
三课时
五、教学过程:
第一课时
一、教学内容:
1.引发情趣。
2.认识生字。
3.熟读课文。
4.整体感知,质疑问难。
二、教学步骤:
二、初读课文,认识生字。
1.导入:
打开书,看看作者对蜗牛的看法是怎样的?
2.自由读课文,标出自然段,圈出不认识的字,想办法认会。
3.检查字音掌握情况:
三、整体感知:
四、质疑:
五、学习生字:
5.自学生字。
6.小组合作学习并检查。
7.师生研究难记字:
4.师生研究难写字熟:
1)分析间架结构,找出最难写的部分。
2)重点观察位置。
看看怎样写紧凑。
3)练习书写,展示、互评。
六、布置作业:
1.熟读课文。
2.抄写生字。
第二课时
一、教学内容:
,有感情地朗读。
二、教学步骤:
一、复习、检查字词掌握情况。
1.抽读卡片,巩固读音与字形掌握,强调易错处。
2.听写字词。
3.学生互查,改错。
二、谈话导入:
笑它。
那么作者从什么地方感受到的呢?
默读,画出相关语句。
三、朗读感悟:
1.课件出示学生谈到的语句1,引导学生思考:
怎样读出蜗牛胆小的
样子?
“不肯”等词。
使学生感到,蜗牛很少出来,尽管它的壳很安全了,它还是不肯
出来。
从而感悟到蜗牛的胆小。
2.课件出示学生找出的语句,让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语:
3.板书:
“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”
4.总结:
——胆小
5.体会作者感受:
6.连读3、4自然段。
板书设计
蜗牛
出壳前总是藏不肯出来
出壳探、东张西望、直到、
没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼
回壳轻轻、立即
第三课时
面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来?
二、研读4、5自然段:
1.默读课文4、5自然段,画出最另你敬佩的语句或词语,想想你敬
佩它什么?
2.小组交流。
3.小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。
1)不怕难——垂直向上。
(慢极了)
2)不怕重——壳重。
(喘气)几十分钟
3)不怕摔——掉下再上。
(挪动)
4.再读4、5自然段,画出表现作者态度的语句,体会感情变化。
——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩
5.两人合作朗读:
一人读描写蜗牛的语句,一人读描写作者的语句。
6.小结:
小小的蜗牛面对垂直向上的高墙,经过摔落的打击,却毫不
退却,坚持到成功,怎能不让人敬佩?
三、理清写作顺序,理解作者对蜗牛的喜爱。
1.引导思考:
文中除了写蜗牛的部分,还写了什么内容?
2.自由读1、2、6自然段,想一想从这几段文字中感受到什么?
3.这几段与描写蜗牛有什么关系?
不写可以吗?
4.小结:
正因为作者平时善于观察,才能感受到蜗牛的“胆小”和“不
懈”。
才能把蜗牛描写的生动、具体。
四、布置作业:
1.练习有感情地朗读课文。
2.仔细观察一种动物,仿照课文写一段话。
板书设计
蜗牛
蜗牛我
不怕难——垂直向上。
(慢极了)不耐烦
不怕重——壳重。
(喘气)几十分钟担心摔坏
不怕摔——掉下再上。
(挪动)以为畏惧——开始敬佩
《父亲、树林和鸟》
教学目标:
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过品词析句,领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、
人与自然和和谐相处的情感。
3.初步感受从概括到具体描写的表达方式。
教学方式:
自主、合作、探究
一、拓展文本,导入课题
1、出示《鸟》。
2、齐读课题
同学们,今天我们来学习26课,《父亲、树林和鸟》,请大家带着你们的感受,
对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。
(把声音读轻一点,柔一点,就能读出对
小鸟浓浓的爱,请再来试一试。
)
3、词语也是有温度的,读出自己的感受,我们也就能赋予它生命。
二、初读课文,梳理字词,整体感知。
1、过渡:
读课文,也要读出自己的感受。
昨天预习课文,读课文吗?
(读正确
了吗,读流利了吗?
)老师这里有一个自测,你能达到哪一级?
2、出示朗读要求:
正确、流利,有感情。
3、老师这里有几个句子,检测一下。
(谁愿意来读一读?
)
4、出示、交流以下几个句子
(1)童年时,一个春天的黎明,父亲带着我从滹沱..河岸上的一片树林边走过。
a:
指名读。
(谁敢来试试?
)
b:
读准字音“滹沱河”。
(滹沱河你读准了,说明你的预习很认真)
c:
简介滹沱河。
滹沱河发在河北省,是一条有着一千多年历史的古老的河流,
滹沱河两岸有着一大片幽深的树林,环境十分优美。
(2)我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
a、读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”;(这个句子,可不容易读好,我们先来
读读这三个带点的词语。
)
b、掌握停顿:
我茫然的望着/凝神静气/像树一般兀立的父亲。
(读会了难读的词
语,再来读句子,就容易多了,谁来试试?
你读得真好,我听出来了,你在这几
个地方做了停顿。
)
C、小结:
遇到难读的长句子,我们可以先把难读的词语找出来读一读,根据意
思先划出它的停顿,就能读好。
(3)父亲说:
“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。
”
我的心理掠过一阵沉重。
a、出示“沉重”。
(你的预习很仔细;预习的时候你漏掉了一个重要的信息。
)
b、读文章时遇到不懂的词语,可以先查字典,再联系上下文想想。
三、创设情境,品读开头,进入文本
1、过渡:
同学们,把课文读正确、流利、读出感情是语文学习的最重要的任务。
现在请同学们自由地读课文,用心去体会作者的情感。
注意听清要求:
(1)一边读,一边想,你觉得课文的哪句话能概括文章的主要内容?
(2)课文读完一遍就坐好。
2、课件出示第一自然段。
3、你从这句话读到了什么?
从哪个词语读到的这种感受?
4、你最喜欢什么?
把这种深厚的感情送进去读一读。
5、小结:
作者只用了一句话就简明的写了父亲对鸟深厚的喜爱之情,这就是概
括描写。
四、小组合作,品读细节,体会情感。
1、过渡:
但是,一篇文章里如果只有概括描写,没有具体描写,那就好比大树
只有树干,没有枝叶,内容不生动,不具体,让人不爱看。
《父亲、树林和鸟》
这篇文章描写了一生最爱鸟的父亲,下面让我们走进父亲,去看看文章“从哪些
地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”。
同们学,要读懂一个人,就要学
会察颜观色,看看他的动作,听听他的语言,看看他的神态。
下面我们以小组为
单位,合作探究这个问题。
2、出示探究问题
(1)从哪儿能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟?
听了
(2)为什么“我”听了父亲的话,心里掠过一比沉重,也由衷地感到高兴?
要求:
先自己读一读,找一找,在你找到的句子旁边写一写自己的感受,然
后在组内谈谈自己想法。
(2)出示“小组合作分工及角色责任”
组长:
组织组员每人至少就一句谈谈自己的感受。
纪检员:
噪音纪律监察控制(采用蜂音讨论)。
记录员:
清楚地记录组员讨论的有用的信息。
分享员:
代表小组向全班汇报讨论结果.
3、小组合作。
4、全班交流
交流要求:
认真倾听,别的组说过的不重复。
第一组:
父亲的动作(解读“发觉鸟”“闻鸟味”)
突然,父亲站住了,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻
了又闻。
1、找出动词。
你从哪些词语中体会到了父亲对鸟的爱。
抓住动词“上上下下”“望了又望”
“闻了又闻”。
2、品读句子,体会“仔细”。
从父亲的这些动作中你体会到了什么?
(看得很仔细)请你把这种感受送
进句子里读一读;
生活中,你会对什么“上上下下看了又看,上上下下闻了又闻呢”。
(请两
三个学生说一说,再把这非常喜欢的感情送到句中去读一读);
父亲只看了一次,闻了一次吗?
(体会“又”,看了很多次)父亲看得可真
仔细,全班读一读,读出父亲浓浓的爱。
3、联系上下文,理解句子。
父亲望见了什么?
(树叶在动)看见树叶在动,父亲知道了什么(林子里
有鸟,小作者能看到吗?
)父亲闻到了什么?
(鸟的味道,你闻到过鸟味吗?
你
知道鸟味是什么样的吗?
)看见树叶动,只有父亲知道有鸟,走进树林,只有父
亲才能闻到鸟味。
这说明父亲经常来树林,对鸟非常熟悉。
4、创设情境,体会“深深地爱”
从父亲的“仔细”和“熟悉”中你感受到了什么?
(父亲非常爱鸟)是啊,
父亲一定是深深地爱着树林和鸟,才会对它们如此熟悉,一定是经常来到树林看
望小鸟,才会对它们如此了解。
在父亲眼里,看看幽深的树林,听听鸟儿们的歌
唱,那真是一种享受、一种幸福。
让我们把这种幸福和享受送到句子中去读一
读。
师引读“所以,父亲站住了,生接读:
朝幽深地雾蒙蒙的树林,上上下下地
望了又望,用鼻子闻了又闻。
(读轻一点,慢一点,读出父亲浓浓的爱)
5、小结:
刚才我们父亲的动作中感受到了父亲的爱鸟。
让我们把掌