国家开放大学幼儿园课程论.docx

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国家开放大学幼儿园课程论

国家开放大学（幼儿园课程论）

[填空题]

1幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向：

（）、（）。

参考答案：

教师计划为主的教育活动；儿童生成为主的教育活动

[填空题]

2课程编制的过程模式

参考答案：

课程编制的过程模式反对用预先确定的目标，尤其是行为目标来规定课程的进展和结果。

该模式把课程设计看成是一个不断发展的过程，它是主张应关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。

[填空题]

3课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征？

参考答案：

（1）过程模式的目标只是总体教育过程的一般性的、宽泛的目标。

（2）这些目标不构成评价的主要依据。

（3）这目标是非行为性的，可以以此为依据确定课程编制的指导性原则和方法，使教师明确教育过程中内在的价值标准及总体需求，而不是课程实施后的某些预期结果。

[填空题]

4幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向：

（），（），（）。

参考答案：

课程内容即教材；课程内容即学习活动；课程内容即学习经验

[填空题]

5惠勒对泰勒模式的课程编制程序的排列方式予以改造，将（）的目标模式改为（）的目标模式。

参考答案：

直线型；圆环型

[多项选择题]

6、下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？

（）

A.过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程

B.过程模式绝对反对课程目标的存在

C.过程模式是由布鲁纳提出的

D.依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设

参考答案：

A,D

[多项选择题]

7、下列关于方案教学的描述，哪些是正确的？

（）

A.方案教学的组织和实施过程有固定的计划和程式

B.在方案教学实施过程中，教师和儿童始终处于多种形式的积极互动中

C.家长的参与和社区资源的充分利用在方案教学中占有重要的地位

D.方案教学强调孩子要主动参与他们的研究方案

参考答案：

B,C,D

[单项选择题]

8、蒙台梭利课程中，教师的作用是（）。

A.指导者

B.观察者

C.训练者

D.儿童的榜样

参考答案：

B

[填空题]

9课程的全纳化

参考答案：

即课程服务于所有的儿童，包括一般儿童和有特殊需要的儿童，这也是西方早期儿童教育课程的一个发展趋势。

其目标是创造出一个所有儿童和成人都能够学习并体会自己价值的全纳社会，使所有儿童确信自己会获得成功

[填空题]

10如何评价蒙台索利课程模式？

参考答案：

蒙台梭利课程模式迄今为止仍在世界范围内有相当影响，说明该课程模式有其吸引人之处，例如，蒙台梭利课程模式强调了个别化的学习，特别是蒙台梭利设计的教具使个别化教学的实施成为行之有效的手段；又如，蒙台梭利课程模式强调儿童主动学习和自我纠正，能使儿童身心的内在潜能得到充分的发展。

蒙台梭利的教育体系决定了蒙台梭利教学法带有相当程度的机械的和形式化的色彩，该课程模式中教师的作用是比较被动的和消极的，这不利于发挥教师的主导作用。

此外，还有人批评该课程模式偏重智力训练而忽视情感陶冶和社会化过程。

[填空题]

11海伊斯科普课程的实施主要是由“（）”三个环节以及其他一些活动组成的。

参考答案：

计划－做－回忆

[填空题]

12幼儿园课程的形成性评价和总结性评价的区别有哪些？

参考答案：

形成性评价关注课程问题的起因，总结性评价关注课程问题的程度；形成性评价的结果主要是为课程编制者改进课程所用，总结性评价的结果主要是为课程决策者提供制定政策的依据；形成性评价关注的是课程计划的改进，总结性评价关注的是评定课程计划的整体效果。

[填空题]

13瑞吉欧教育体系的课程具有相当大的（），因而它的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。

”

参考答案：

弹性和生成性

[填空题]

14张雪门

参考答案：

依据杜威的“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程。

行为课程密切联系幼儿生活经验，课程内容直接来源自儿童直接的活动，课程实施强调儿童通过行为进行学习，课程形式主要为儿童围绕单元主题进行的活动。

[填空题]

15日常生活活动为什么在幼儿园课程中占据重要的地位？

参考答案：

（1）幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原则，因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动。

（2）幼儿的年龄特征和学习特点决定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联，而日常生活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源。

[填空题]

16幼儿园综合性课程的长处和弱点是什么？

参考答案：

（1）长处

综合性课程是有关联的课程。

综合性课程能促进主动的学习。

综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要。

综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体。

（2）弱点

综合性课程不可能达到知识完整性的要求；

失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。

[填空题]

17试分析“不同结构化程度的教育活动组成的连续体”的涵义及对课程和教育活动设计和实施的启示。

参考答案：

（1）涵义：

教育活动的设计和实施在结构化程度上由低到高，形成一个连续体；每种类型的教育活动本身的性质，决定了该教育活动结构化程度的基本状况； 同种类型教育活动的结构化程度也会有所不同；幼儿园课程的教育取向反映在连续体的相对位置上。

（2）启示：

能比较清晰地认识各种常见的幼儿园教育活动的基本性质，特别是这些教育活动的结构化程度；在具体设计和实施教育活动时，能把握该教育活动性质及在结构化程度方面所具有的弹性范围；幼儿园课程整体的价值取向确定以后，能比较清晰和理性地组合该课程的各种教育活动。

[填空题]

18试分析课程编制目标模式的特点及其对幼儿园课程编制的影响。

参考答案：

（1）特点：

目标模式强调应根据预期的行为确定课程目标，设计课程学习过程；目标模式以行为目标引领课程设计与教学。

评价课程与教学的成效；目标模式把课程目标作进一步的分解和细化，形成目标体系，以便课程实施；目标模式将教育简化为科学的活动，忽视了学生的主体性、自主性；

（2）对幼儿园课程编制的影响：

目标模式使整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序，这样做能提高幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性。

但是，目标模式也具有一定的弊病。

首先，由课程编制者确定的课程目标，往往难以与发展中的儿童相适合；

第二，儿童的许多高级心理素质是很难用外显的、可观察的行为来预先具体化的；

第三，强调通过训练而达成预期的目标，与学龄前儿童从其自身已有的经验出发，整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。

[填空题]

19试述维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示。

参考答案：

（1）维果茨基的“最近发展区，是指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。

维果茨基认为，教育要针对儿童发展的这两种水平，不要只关注儿童发展的过去，更应关注儿童发展的未来，只有走在发展之前并能指引发展的教学才是良好的教育。

（2）维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示：

幼儿园课程的设计和实施应该既能适合的儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性；幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力；幼儿园课程的设计和实施应特别强调教师在互动中应起到的作用，特别强调鹰架教学；幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的实际情况，能及时地变化课程内容和方法。

[填空题]

20谈谈你对幼儿园综合性课程的理解。

参考答案：

（1）综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。

（2）课程的综合化可以通过各种方式，例如学科领域的综合、发展方面的综合、通过专题的综合、通过幼儿园环境的综合等，但是，最为常见的则是通过主题的综合。

（3）不管以何种方式综合，综合性课程都可以有不同的结构化程度，这就是说，将课程的各种因素加以综合化，这只是形式，而其本质是，结构化程度高的综合性课程，反映的仍然是以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，而结构化程度低的综合性课程，反映的则是以儿童为中心，以课程的过程、原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征。

（4）综合性课程的长处在于：

综合性课程是有关联的课程，对儿童各方面的学习内容进行了有意义的联系。

综合性课程能促进儿童主动的学习。

综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要。

综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体。

（5）综合性课程也有其弱点：

综合性课程不可能达到知识完整性的要求；

失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。

[填空题]

21试述我国幼儿园课程的发展历程以及当前的发展趋势。

参考答案：

（1）我国幼儿园课程改革主要有3次：

20年代至30年代的幼儿园课程改革：

上世纪初，我国的幼儿园教育主要照搬外国的教育模式。

“五四”新文化运动后，我国的一些教育家一方面接受并引进了来自西方的教育思想，另一方面也提出了幼儿园教育科学化、本土化的主张。

20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平。

50年代的幼儿园课程改革：

50年代，学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。

形成的学科课程体系，教育目标明确，教育、教学内容系统，教师在教育过程中容易操作。

80年代以来的幼儿园课程改革：

80年代初开始的幼儿园课程改革针对的问题是学科课程过分强调系统的单科知识和技能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验。

这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》，根据它的精神，幼儿园的一切活动，只要能影响儿童的行为、态度和价值观，都被看作是课程。

学前教育理论和实践工作者设计与实施了各种试验性课程。

2001年，国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，在国家层面上对包括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教育总的教育目标、教育内容和实施原则，要求地方政府制定指导意见，而由幼儿园为主确定自己的课程。

（2）我国幼儿园课程改革的发展趋势：

幼儿园课程管理多元化、自主化。

幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边。

0-6岁学龄前儿童教育课程一体化。

幼儿园课程与社区教育和服务相融合。

重视教师职业水平的提高。

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[填空题]

22试分析过程模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。

参考答案：

（1）过程模式的特点：

过程模式关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果；

学习是儿童主动参与和探究的过程，提倡主动的学习和建构；

强调“教师即研究者”所应发挥的作用。

（2）过程模式对幼儿园课程编制产生的影响：

在幼儿园课程编制过程中，淡化课程目标的预设，强调儿童活动的过程；淡化教师在教育活动组织中的计划性和控制性，强调根据儿童的兴趣和需要组织活动，尊重儿童的选择和创造；淡化根据客观标准对幼儿园教育进行评价，强调过程性评价。

但是，过程模式赋予教师过分理想化的角色和过高的要求，使课程模式不易推广。

[填空题]

23简述国外早期儿童教育课程的发展趋向。

参考答案：

（1）课程多元文化化；

（2）保育和教育相整合；

（3）课程全纳化；

（4）课程综合化；

（5）课程个性化；

（6）课程科技化和信息化。

[填空题]

24低结构化教学和高结构化教学有哪些区别？

参考答案：

低结构化教学由儿童与教师共同确定学习的目标，高结构化教学的学习目标主要由教师预定；低结构化教学主要由儿童发起，高结构化教学主要由教师发起；低结构化教学活动的动机主要是儿童的需要，高结构化教学活动的动机主要是教师的奖惩；低结构化教学强调活动的过程，高结构化教学强调活动的结果。

[填空题]

25如何在幼儿园教育活动开展过程中处理好儿童生成的学习活动与教师预定的教学任务之间的关系？

参考答案：

通过观察，在了解儿童原有经验的基础上预设活动；引发儿童的认知冲突，引导儿童的学习向纵深方向发展；创设活动情景，让儿童有选择和自主活动的机会；善于捕捉时机，把握儿童生成活动的的教育价值，实现促进儿童发展的目的。

[填空题]

26简述方案教学的组织和实施过程。

参考答案：

方案教学的组织和实施过程没有固定的程式，一切应根据时间、地点和条件而灵活地确定活动的操作步骤。

一般而言，方案教学可以包括以下3个步骤：

方案的起始阶段：

包括方案教学主题的选择；方案教学主题网络的编制。

方案活动的展开阶段：

在方案活动进行的过程中，教师和儿童双方始终处于积极互动状态之中，多种类型的活动保证了这种互动。

家长的参与和社区资源的充分利用，在方案教学中也占有重要的地位。

方案活动的总结阶段：

回顾儿童在方案活动进行过程中运用过的技巧、策略以及儿童的探索过程。

[填空题]

27简述幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的原则。

参考答案：

（1）所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当。

（2）所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近。

（3）所计划的教育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合。

[填空题]

28幼儿园课程内容的组织原则有哪些？

参考答案：

（1）逻辑顺序与心理顺序：

逻辑顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容；心理顺序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程内容。

（2）纵向组织与横向组织：

纵向组织指的是按照课程组织的某些准则，以先后顺序排列课程内容；横向组织指的是按“广义概念”组织课程内容，即打破传统的知识体系，使课程内容与儿童已有经验联为一体。

（3）直线式组织与螺旋式组织：

直线式组织指的是将课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，使前后内容互不重复；螺旋式组织指的是在不同的阶段，课程内容会重复出现，但是这些重复出现的内容在深度和广度上都有所加强。

[填空题]

29简述课程的四种有代表性的定义。

参考答案：

（1）课程即科目：

主要讨论以文化遗产和科学为基础组织教学的各种课程形态。

（2）课程即经验：

课程被认为是儿童在教师指导下的所获得的一切经验。

（3）课程即目标：

将课程界定为预期的学习结果和目标。

（4）课程即计划：

课程是学习者在学校指导下所获得全部经验的计划和方案。

[填空题]

30简述方案主题活动的选择应该遵循的原则。

参考答案：

（1）选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用与他的日常生活。

（2）应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能。

（3）应能为儿童未来的生活做准备。

（4）应有益于平衡幼儿园的课程。

（5）应能充分运用幼儿园和社区的资源。

[填空题]

31生成性目标的意义和局限是什么？

参考答案：

生成性目标有利于促进儿童有意义的学习；生成性目标有利于教师主动性的调动和发挥。

 生成性目标的局限对教师要求高，需要有相当强的研究能力；操作有难度，很难在有限的时间里对所有的儿童对话并生成课程目标。

[填空题]

32幼儿园综合性课程的设计原则是什么？

参考答案：

教育活动应与儿童的个体差异相适合；教育活动应与群体儿童相适合；教育活动应与文化差异相适合；教育活动应将发展与学习连结一体。

[填空题]

33简述蒙台梭利课程的目标、内容、方法以及教师的作用。

参考答案：

（1）目标：

以培养儿童成为身心均衡发展的人格为目标。

（2）内容：

教育内容由4个方面组成：

日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习。

教师通过创设环境、提供蒙台梭利教具、对儿童进行观察和引导等方法，对儿童实施教育。

（3）方法：

感官训练是蒙台梭利教学法的主要特点，旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的训练，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中提高自己的能力。

（4）教师的作用：

观察者，指导者，为儿童提供榜样。

[填空题]

34简述幼儿园课程目标的三种取向。

参考答案：

（1）行为目标。

行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。

行为目标具有客观性和可操作性等特点。

（2）生成性目标。

生成性是在教育过程中生成的课程目标。

生成性目标关注的则是过程。

生成性目标取向追求的是“实践理性”，强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课程的目标。

（3）表现性目标。

表现性是指每一个儿童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。

它强调的是个性化，目标指向的是培养儿童学生的创造性。

[填空题]

35瑞吉欧教育体系中的方案活动具有哪些自身特点？

参考答案：

（1）创造性表现和表达是知识建构的基本要素。

（2）共同建构在方案活动中有重要的地位。

（3）记录既是学习的过程，又是学习的结果。

[填空题]

36螺旋式组织

参考答案：

指的是在不同的阶段，课程内容会重复出现，但是这些重复出现的内容在深度和广度上都有所加强。

[填空题]

37直线式组织

参考答案：

指的是将课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，使前后内容互不重复。

[填空题]

38逻辑顺序与心理顺序

参考答案：

逻辑顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容；心理顺序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程内容。

[填空题]

39分科课程

参考答案：

又称科目课程，指的是根据培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目。

分科课程注重使教材依科学知识的逻辑顺序加以编排，注重儿童对知识和技能的掌握。

[填空题]

40日常生活活动

参考答案：

即指游戏活动和教学活动以外的、幼儿在园的其它活动，包括幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、起床、离园等与日常生活直接关联、满足幼儿基本生活需要的那些活动。

[填空题]

41教学

参考答案：

主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动，教学由教师立足于教学目标、教学任务和教学内容来组织和实施教学活动，教学更多强调的是教师的作用，强调的是教学的“结果”。

[填空题]

42幼儿园课程评价

参考答案：

是针对幼儿园课程的特点和组成成分，分析和判断幼儿园课程的价值的过程，即评估由于幼儿园课程的影响所引起的变化的数量和程度。

[填空题]

43外系统

参考答案：

是指发展的人并没有参与的、但又影响或受其中所发生的一切所影响的一个或多个环境。

[填空题]

44单元教学

参考答案：

是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。

[填空题]

45一元化课程

参考答案：

是一种“主流中心的课程”，是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。

[填空题]

46总结性评价

参考答案：

是一种结果评价，旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价，以验证课程的成功程度和推广价值。

[填空题]

47行为目标

参考答案：

是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。

行为目标具有客观性和可操作性等特点。

[填空题]

48在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。

参考答案：

生成性目标

[填空题]

49（）不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。

参考答案：

表现性目标

[填空题]

50知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了（）的价值取向。

参考答案：

课程内容即学习经验

[填空题]

51就价值定位而言，目标模式是基于杜威的实用主哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是（）。

参考答案：

行为主义心理学

[填空题]

52在直接教学课程模式中，教师的角色是儿童行为的（）、儿童行为的（）。

参考答案：

训练者；强化者

[填空题]

53以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程，是（）、（）、（）。

参考答案：

经验课程；活动课程；儿童中心课程

[填空题]

54受唯理派哲学思想影响的是（）。

参考答案：

福禄贝尔设计的恩物

[填空题]

55如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会（）；注重使课程内容与儿童发展特征相符合。

参考答案：

关注幼儿园环境的创设

[填空题]

56游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。

它体现了儿童生成为主的（）。

参考答案：

综合教育活动的教育活动设计倾向

[填空题]

57凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为（）、（）、（）。

参考答案：

建构活动；调查活动；戏剧扮演活动

[填空题]

58蒙台梭利课程中，教师的作用是（）、（）、（）。

参考答案：

指导者；观察者；儿童的榜样

参考解析：

在蒙台梭利学校中，教师扮演的角色首先是观察者，蒙台梭利把教师称作为"指导员"，当然，观察不是最终目的，观察为的是对儿童进行引导，在必要时及时给予指导或适当的刺激，为的是给儿童提供活动的环境和作业的教具，让儿童通过自己的作业，达成自我的发展。

在蒙台梭利学校中，教师的作用还体现在为儿童提供榜样。

由于在活动中教师很少对儿童直接传授知识，教师的榜样就显得格外重要。

教师的榜样作用需要教师的自我完善，其中最有价值的就是对儿童的爱、对儿童的期望，以及由此而产生的对儿童教育事业的献身精神。

[填空题]

59在幼儿园课程中运用精神分析理论，（）、（）。

参考答案：

会强调早期儿童人格的培养；强调学龄前儿童心理健康的重要性

[填空题]

60“ECCD” （Early Childhood Care and Education）词汇的出现说明了国外（尤其是西方）幼儿园课程（）相整合的趋势。

参考答案：

保育与教育