第一册水是人类宝贵的自然资源九年级化学教案模板.docx
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第一册水是人类宝贵的自然资源九年级化学教案模板
第一册水是人类宝贵的自然资源_九年级化学教案_模板
第三章 水氢
第一节 水是人类宝贵的自然资源
[知识目标]
1．常识性介绍水和人类的关系，水的污染与防治。
2．通过对水资源的了解，使学生初步懂得水资源污染的原因、危害及保护水资源的重要性。
对学生进行国情、节水、环保教育。
[能力目标]
1．培养学生的新闻记者能力，自学能力。
2．培养学生的观察能力，思维能力。
[教材分析]
教材内容主要分为三部分，第一部分说明水在自然界的存在。
第二部分描述水在工农业生产中的应用。
第三部分说明了保护水资源的重要性。
本节内容是培养学生各种能力的好教材。
[教学重点]
节约用水，防止水污染
[教学方法]
自学辅导法
[课时安排]
一课时
[教学过程]
【引入】人类一刻也离不开空气，同样也离不开水。
因为水和空气一样，也是人类及自然界各种动物、植物生存的不可缺少的物质，水是人类宝贵的自然资源。
【阅读】请结合下列问题阅读课本第44页—第47页：
⑴自然界中的水分布状况如何？
淡水资源有多少？
⑵水在工农业生产中有哪些用途？
⑶水源污染的原因是什么？
污染水源对人类有哪些危害？
我们应该怎术防治和保护？
【板书】
第一节 水
一、水在自然界的存在
【提问】根据同学们看书和你对水的了解回答问题⑴
【小结】水在自然界的存在，首先是江河、湖泊、海洋，还有地下水，另外在大气中以及动、植物体内也都存在有大量的水。
仅江河海就占了地球表面积的3/4。
虽然地球上总水量很大，但能够饮用和使用的淡水仅为总水量的1%。
【板书】
1．主要存在于江河、湖泊、海洋，约占了地球表面积的3/4。
2．在人体和动、植物体内也都存在有大量的水。
3．在地层和大气里也存在有许多的水。
【提问】根据同学们的地理知识，我国的水资源是怎样的？
我国是缺水的国吗？
【讲述】我国的淡水资源是较为丰富的，但由于地理和气候的原因，分布不均，我国东南部地区湖河流较多，而西北部地区就较少。
虽然我国陆地水资源总量为2.8万亿立方米，居世界第五位。
但我国人口众多，人均水的占有量仅为世界人均占有量的25%，而且我国还是耗水量很大的农业大国，因此我国属于缺水国。
【板书】
二、水与工农业及日常生活
【提问】结合教材中的介绍和你对水在工业、农业、日常生活中方方面面的了解，说说水有哪些用途？
【小结】工业用水洗涤、溶解、加热、冷却，进行纺织、造纸、炼钢、发电、生产化肥及各种化工产品。
农业用水灌溉，粮食、水果、蔬菜的丰收就有了保障。
日常生活离不开水，洗衣、洗澡、各种饮料食品，生病了吃药、打针等。
设想，如果缺了水，我们的生活将会怎样？
世界又会变成什么样？
【板书】
三、保护水资源
【讲述】地球上的淡水资源本来就是有限的，随着现代工业、农业发展，淡水在许多城市已面临短缺的危机。
同时大量的各种废水、废气、废渣，使自然水系受到严重污染。
水的污染与大气污染，土壤污染构成当今世界最严重的社会问题，请同学们结合教材，自己归纳总结工业、农业、人类生活三方面对不源造成的污染，并讨论分析带来的危害以及怎样防治这些污染。
【板书】
1．水污染的形成
⑴工业生产中的“三废”（废气、废水、废渣）
⑵农业生产中过量使用化肥和农药
⑶生活污水
2．水污染的危害
⑴可以使人生病、中毒甚至死亡
⑵破坏生态环境
3．水污染的防治
⑴工业上控制“三废”进入水体
⑵农业上合理使用农药和化肥，提倡节水农业
⑶生活上合理用水
⑷增强环保意识
【课堂练习】
1．下列说法中错误的是 （ ）
A.淡水在自然界分布很方，约占地球表面积的3/4
B.动植物体内及大气中的水，起着维持生理活动及气候的作用
C.凡是无色透明的水都是可饮用水
D.水不是无穷无尽的，因此要节约用水
2．下列说法中正确的是 （ ）
A.无色透明的液体都是水
B.工业三废中只有废水可造成水资源的污染
C.有些地区流行甲状腺肿大病和龋齿病，原因是饮用水中缺少碘和氟元素
D.热电厂和工业冷却水，不会造成水污染
3．下列说法正确的是 （ ）
A.无色透明的水都是纯净物
B.冰、水共存物是混合物
C.水资源是取之不尽用之不竭的
D.工农业生产中常利用水来溶解物质
4．我国人口众多，人均占有水量仅为世界人均占有量的25%。
世界人均占有量为10520立方米，我国则为______立方米。
5．水在自然界分布分很广，约占地球表面积的____，但地面淡水仅约占总水量的____。
世界上用于农业的淡水占人类消耗淡水量的_____。
6．工业生产中______、______、______和生活______的任意排放，农业生产中施用的______、______随水流入河中，都会使水受到污染。
7．如果一个水龙头每秒滴水2滴，平均20滴水为1毫升，试计算一昼夜漏掉多少升水？
8．某工厂每天排出20吨水，其中30%未经处理。
已知每吨废水可污染140吨清水，该工厂每天将造成多少吨清水被污染？
第一节：
化学给我们带来了什么？
学习目标：
1、了解化学对社会文明和进步的推动作用；
2、认识学习和研究化学的意义；
3、体会化学科学对人类社会的贡献，增强学习化学的责任感。
能力目标：
通过本节的学习，培养孩子们观察实验、描述实验的能力，一些课外实验的开展则锻炼了他们的探究动手能力，并以此训练他们善于发现，善于总结生活中的常见现象和物质。
探究目标：
丰富的探究活动，多样的教学手段，帮助孩子们去认识化学的作用，认识到合理利用自然资源的重要性，树立环保意识和可持续发展意识；探究活动的过程中，逐渐学会团结协作，于劳动中体会到成功的喜悦。
重、难点：
帮助学生认识化学促进社会发展与人类生活之间的关系，并学会对自己的学习进行评价和回顾；调动学生的积极性。
教学设计：
引言：
利用现代化的教学手段，可看录象“有趣的化学”、“漫游化学世界”，也可利用幻灯片引入新课，或者由学生自己课前收集资料，如化学史，元素的发现史，化学家的小故事，趣味化学，化学与生活等通过学生的发言引入新课，当然也可利用一些有趣的化学实验引入。
（看学生的具体情况而定）
自学：
阅读课本物质的“为什么？
”
实验一：
碳酸氢铵的受热分解
小结：
化学可以帮助我们正确认识物质，摆脱愚昧和无知（还可以适当补充一些其他内容，如封建的一些迷信和FLG等）
实验二：
水的污染和净化
实验三：
铁制品的锈蚀
小结：
化学在合理利用和保护自然资源、促进社会可持续发展中的作用，让学生认识到可持续发展的重要性。
讨论：
目前人类面临的几大污染问题
小结：
适当介绍绿色化学
幻灯：
化学促进科技发展的一些资料（也可以书本为蓝本介绍）
讨论：
就今天学习的内容，你能谈谈化学与我们的关系吗？
总结：
化学科学是极富魅力的科学，它研究的内容十分丰富，为人类社会的持续发展担负着重要的任务，希望同学们勇敢的跨入化学科学的殿堂，积极进取努力学好化学！
布置作业：
１、列举四位著名的化学家及其主要成就
２、列举三项当代社会面临的三大问题
３、列举三项古代著名的化学工艺及其出现的最早年代
４、找到生活中所遇到的一些常见塑料（有机玻璃、聚酯材料、聚苯乙烯等材料）的初步认识方法
课后自评：
我国古代化学工艺成就 最早发现的朝代
制造青铜器 商代
瓷器 东汉末代到六朝
冶铁炼钢 春秋战国
黑火药 唐朝
造纸 汉代
酿酒 殷周之际
碳酸氢铵 加热 水+二氧化碳+氨气
元素符号：
碳C；氢H；氧O；氮N
化学式：
水H2O；二氧化碳CO2
1、 举例四位著名的化学家及主要成就
2、 举例三项当代社会面临的问题
课题2二氧化碳制取的研究
教学目的:
1、了解实验室制取二氧化碳的反应原理。
2、探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
3、了解实验室制取气体的思路和方法。
思想教育：
通过实验室制取O2、CO2装置的比较，找出它们的异同点，渗透对比的方法
重点难点：
实验室制取二氧化碳的原理和装置。
教学方法：
分组讨论、实验探究教学法。
教学用品仪器：
锥形瓶（或广口瓶、大试管）、长颈漏斗，带导管的双孔塞、集气瓶、玻璃片、导气管、单孔塞、试管、水槽等。
药品：
大理石（或石灰石）、稀盐酸、稀硫酸。
教材分析：
在此之前，学生学过氧气的实验室制法鉴于学生掌握了着方面的相关知识，可通过回忆、对比分析等方法，归纳出实验室制取二氧化碳的方法，同时对气体的实验室制法作出对比性总结，为今后学习这方面的知识打下良好的基础。
让学生懂得实验室制取二氧化碳的原理和装置是本节课的重点;让学生从已有的知识出发，自己推出二氧化碳的实验室制法，培养和提高学生触类旁通、解决问题的能力，则是这节课的难点。
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
情景创设：
同学们还记得氧气的实验室制法吗？
实验中用到哪些药品？
反应物是什么状态？
反应什么条件？
需要哪些仪器？
使用装置怎样？
思考并讨论
设问，激发学生思考
[引入]碳在氧气中燃烧、碳与灼热的氧化铜反应等都可以生成二氧化碳，我们在实验室里制取二氧化碳能否利用这些反应？
根据前面学过的实验室制取O2的方法，设计实验室制取CO2的思路是什么？
思考并讨论：
这些生成的二氧化碳不能应用于实验室制取二氧化碳。
讨论回答：
应从使用的药品、原理、装置、操作等几个方面设计思路。
设问，激发学生思考
应用实验室制取O2的思路进行分析
[实验]取两支试管，一支放块状大理石，另一支放碳酸钠，然后均加入同等浓度的盐酸，观察对比产生气体的程度。
另取块状大理石加同样浓度的稀硫酸反应情况。
提问：
（1）用稀硫酸与大理石反应行不行？
（2）用稀硫酸与碳酸钠反应会得出什么结果？
展示药品：
大理石（或石灰石）和稀盐酸
观察实验现象讨论得出：
因为CaCO3微溶于水，过多的CaSO4附着在CaCO3表面，使CaCO3和H2SO4脱离接触，使反应停止。
加深理解在实验室制取二氧化碳，稀盐酸和大理石是理想的药品
为仪器、装置的选择做辅垫
[演示实验]
大理石与稀盐酸反应生成的气体通入澄清石灰水中启发学生得出反应原理提问：
用什么样装置来制取二氧化碳？
引导同学们对比制取氧气实验装置收集方法及依据的原理进行讨论
观察实验现象
分析后得出实验原理用化学方程式表示：
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
讨论得出：
反应物的状态和反应条件是确定气体发生装置的依据，而生成气体的密度和在水中的溶解性决定气体的收集装置。
培养观察能力和思维能力
渗透复分解反应的书写规律
比较二氧化碳和氧气的性质，根据比较，设计二氧化碳的装置，并与同学们讨论交流分析各自设计的优缺点
[投影]几种仪器图：
大试管、烧杯、锥形瓶、酒精灯、长颈漏斗、带导管的双孔塞、导气管、玻璃片、集气瓶、水槽、注射器、平底烧瓶等。
[提问]1。
根据实验室制取CO2所用药品的状态、反应条件及气体的性质，应选用上述哪些仪器制取CO2？
上述仪器中，哪些可以作为反应容器？
说明：
作为反应容器，广口瓶也可以。
这些仪器应如何组装成实验室制取CO2的装置？
在学生基础上，教师分步投影装置图。
根据所给的仪器图通过讨论选择实验室制取CO2所需的仪器及最佳装置。
回答：
大试管或锥形瓶
边讨论，边观察教师展示的仪器装置图。
应用所学的知识，培养解决问题的能力。
复习有关仪器的使用范围及注意事项。
培养学生应用知识的能力。
复习有关实验基本操作。
[投影]课堂练习 实验室制二氧化碳，最好选用
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教学目标
知识目标
使学生了解在实验室中制取气体的方法和设计思路的基础上，研讨二氧化碳的实验室制法；
通过讨论，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理；
通过实验探究，学会设计实验室制取二氧化碳的装置；
能力目标
通过实验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高学生的探究能力；
通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力；
通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生实验室制取气体装置的设计思路；
通过筛选二氧化碳的实验室制法，发展观察能力并提高学生分析和解决实际问题的能力。
情感目标
在探究中，使学生体验合作、发现的乐趣；
在设计实验装置过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。
教学建议
课堂引入指导
方法一：
引导学生复习到目前为止学生已经掌握的可以得到二氧化碳气的方法，逐一筛选出适合实验室制备二氧化碳的方法，让学生在教师的带领下学会选择，学会判断，从中真正体现学生是学习的主体，实验学生的主动学习。
方法二：
从实验室制气的要求入手，讲清楚原则，让学生自己总结，思考到底实验室中用什么方法来制备二氧化碳。
方法三：
单刀直入先讲实验室中制二氧化碳的原理，让学生思考，实验室选择这种方法的依据是什么？
通过对比突出该方法的优越性，总结出实验室制气的原则。
知识讲解指导
注意讲解时的条理性，使学生明白实验室制二氧化碳的原理、装置；检验方法；让部分学生清楚选择该方法的原因和实验室制气方法选择的依据。
注意理论与实验的结合，避免过于枯燥或过于浅显，缺乏理论高度。
联系实际，讲二氧化碳灭火器的原理，适用范围，必要时也可讲解常用灭火器的使用方法。
关于二氧化碳的实验室制法的教材分析
本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。
它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。
上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。
本节知识的学习比较容易，学生在前面学习元素化合物的基础上经过讨论便可解决。
本节学习的重点是能力训练。
学生在前面学习的氧气、氢气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程（）中来正是时机。
教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。
关于二氧化碳的实验室制法的教学建议
为了完成对学生探究能力的培养，设计2课时完成此节教学；
本节是典型的探究学习模式。
其中有两个探究：
制备药品的探究（快、易）、制取装置的探究（重点、慢）。
讲授过程指导
二氧化碳的实验室制法可结合实验六二氧化碳的制取和性质进行边讲边实验。
注意运用讨论法，充分调动学生积极性。
可适当与氧气、氮气的实验室制法进行对比；结合装置讲解制二氧化碳装置与制氢装置的区别与联系（均是固液反应不需加热制气）；结合二氧化碳气的性质，讲解二氧化碳气的检验和验满方法。
课程结束指导
复习实验室制二氧化碳原理、装置及验满方法。
布置学生进行家庭实验，用醋酸和鸡蛋壳或水垢制二氧化碳。
布置作业，注意计算和装置图两方面的内容。
教学设计方案一
教学过程（）：
【引言】
二氧化碳是一种有广泛用途的气体，实验室中如何制取二氧化碳呢？
想一想到目前为止，你知道多少种能够制得二氧化碳的方法。
（学生讨论，并列举学过的可以得到二氧化碳的方法。
教师在黑板上逐一记录）
1.碱式碳酸铜热分解
2.蜡烛燃烧
3.木炭燃烧
4.石墨等碳单质在氧气中燃烧
5.木炭还原氧化铜
6.碳在高温下还原氧化铁
7.碳酸受热分解
8.人或动物的呼吸
9.高温煅烧石灰石……
引导学生讨论作为实验室制法的条件是：
1.制取应简便迅速；
2.所制得的气体纯度高，符合演示实验的需要；
3.操作简单、安全，易于实现。
学生评价每一种制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的实验室制法。
【板书】第四节二氧化碳的实验室制法
【小结】以上方法都不能作为二氧化碳的实验室制法。
【讲解】经过不断研究改进，实验室中常用石灰石或大理石与盐酸反应来制备二氧化碳。
【板书】一 反应原理
1.试剂 石灰石或大理石 盐酸
【讲解】碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，分解生成二氧化碳和水，故最终产物为氯化钙、水和二氧化碳。
【板书】2.原理：
CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
【提问】可不可以用稀硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳？
【演示】在两个表面皿中分别放有大小一样的石灰石各一块，一支试管中加入稀盐酸、一支试管中加入稀硫酸。
（让学生观察到开始都有二氧化碳生成，随后加入硫酸的试管，反应速率越来越慢，最后停止。
）
【结论】不能用硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳。
【讲解】为了收集到二氧化碳需要什么样的装置来制备二氧化碳呢？
反应条件反应物的状态等对实验装置有较大的影响。
碳酸钙是块状固体，盐酸是液体，且反应进行时不需要加热，根据这些特点，我们可以选择什么样的反应装置呢？
（必要时教师可以讲解制氧气、氢气的装置特点）
【板书】二、反应装置：
（学生回答、教师归纳）
【讲解】因为实验室制取二氧化碳和实验室制取氢气的反应药品状态，反应条件类似，故可以采用相似的装置来制取。
用投影显示制氢气和制二氧化碳的装置图
【讨论】
1.长颈漏斗是否可用普通漏斗代替？
2.锥形瓶可否用其他仪器来代替？
3.根据二氧化碳的性质，可以采用什么方法收集二氧化碳？
4.如何检验二氧化碳是否收集满？
（学生讨论、回答，然后教师实验演示、讲解）
【演示】用普通漏斗代替长颈漏斗，结果没有在集气瓶中收集到二氧化碳。
【讲解】
1．因为普通漏斗颈太短，产生的二氧化碳气会从漏斗处逸出。
长颈漏斗下端管口在液面下被液体封住，气体不会从长颈漏斗处逸出。
2．锥形瓶可以用广口瓶、大试管等玻璃仪器代替。
3．气体收集方法主要取决于气体的密度和气体在水中的溶解性。
因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。
二氧化碳比空气重，所以常采用集气瓶口向上排气法收集。
4．可以根据二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧的性质，可以将燃着的木条放在集气瓶口，如火焰熄灭，则说明二氧化碳已收集满。
【板书】三 收集方法：
向上排气法
验满方法：
将燃着的木条放在集气瓶口，火焰熄灭，已经收集满。
【板书】四、实验室制取二氧化碳
【演示】制取并验证二氧化碳气体。
【提问】怎样证明生成的气体是二氧化碳？
（将气体通入澄清石灰水中变浑浊）
【讲解】上一节学过二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，可以用来灭火，如液态二氧化碳灭火器。
还有其它一些二氧化碳型灭火器。
【录像】各种二氧化碳型灭火器介绍
【演示】灭火器原理实验。
常用二氧化碳灭火器主要有：
（1）泡沫灭火器
（2）干粉灭火器（3）液态二氧化碳灭火器
【小结】通过已学习过的氧气、氢气、二氧化碳的实验室制取，归纳出气体实验室制取的设计思路及方法，必须明确制取气体的顺序是：
1.了解实验室制取气体所需药品及相应的化学反应方程式。
2.根据反应物、生成物的状态及反应条件选择合适的反应装置。
3.根据气体的物理性质（尤其是密度及其在水中的溶解性），选择合适的收集方法及验满方法。
教学设计方案二
教学重点：
实验室制取二氧化碳的原理、装置。
探究能力的培养。
教学难点：
从二氧化碳制取装置的探究过程中，提升实验室气体装置的设计思维水平。
教学过程（）：
【引入】
节课我们学习了二氧化碳的性质，今天我们将来探究在实验室中如何制得大量的二氧化碳气体。
根据前面学习氧气、氢气的实验室制法的经验分析，在实验室制取一种气体应考虑哪些因素？
学生活动：
以小组为单位讨论、代表发言。
制取所需药品、化学反应原理、反应条件、制取装置、收集方法、验满或验纯的方法。
【展开】目前已学过哪些反应可生成CO2?
学生活动：
列出很多反应
除大家列出的反应外，还有许多反应可以得到CO2。
但并不是所有的反应都适合用于实验室制取CO2。
如煅烧石灰石在实验室中很难实现。
碳燃烧生成的气体可能不纯等等。
提问：
以上反应中最适合实验室制取CO2的药品是？
说明原因。
学生活动：
通过讨论和实验排除反应1、2、3、4、6、7、8。
明确反应5为实验室制取CO2的反应。
[板书]：
实验药品：
1． 石灰石和稀盐酸
2． 反应原理
CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2 +H2O请归纳反应的特点。
3． 反应装置：
固液不加热装置
4． 收集装置
向上排空气集气法
提出探究问题：
设计何种实验装置来制取CO2？
（至少2种）
教师提供制氧气、制氢气的装置图供学生参考
学生活动：
分组讨论。
小组活动。
1．首先考虑制氢气的装置。
2．在制氢装置∩希慕笛樽爸谩?
/P> 3．提出各种装置的创意。
4．画出草图，有小组代表上台展示并讲解设计思想。
5．其他小组质疑。
（建议：
此处应提供可制备CO2的各种仪器及组装好的装置图。
最好是动态的。
）
在同学们的共同设计中找到满足条件的设计。
1．简易气体发生装置（试管、导气管）
2．将试管改为烧瓶、广口瓶等较大液体容器。
3．类似启普发生器装置（气体出口有控制开关或固液分离机关设计）
提出问题：
根据大家的设计，总结满足需
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