琵琶行并序优秀课件PPT.ppt
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6琵琶行并序-2-春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。
伯牙十分惊叹，这样一细倾听，并赞叹不绝。
伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢？
他位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢？
他请子期上船，并问他：
你喜欢听我弹琴，我现请子期上船，并问他：
你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。
说罢，伯牙弹在弹一曲，请你说出曲子内容。
说罢，伯牙弹了起来。
子期听后说：
妙极了！
你弹出来的琴了起来。
子期听后说：
妙极了！
你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。
伯声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。
伯牙惊叹不已。
从此，他们成了知心朋友，后人牙惊叹不已。
从此，他们成了知心朋友，后人因此用因此用“高山流水高山流水”来称呼知音。
来称呼知音。
-3-1.1.知识与能力：
知识与能力：
欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。
欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。
2.2.过程与方法：
过程与方法：
以朗读、提问的方式引导学生探究赏析，自主学习。
以朗读、提问的方式引导学生探究赏析，自主学习。
3.3.情感态度与价值观：
情感态度与价值观：
体味诗人体味诗人“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内的内涵和悲剧美。
涵和悲剧美。
教学目标教学目标-4-听听听听读读读读练练练练听朗读听朗读齐读齐读琵琶行琵琶行是一首叙事诗，它叙述了是一首叙事诗，它叙述了诗人诗人的的故事故事。
全诗塑造了全诗塑造了人人物形象，他们的共同点是物形象，他们的共同点是“”。
诗人谪居江州，月夜送客江诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女边，巧遇琵琶女琵琶女和诗人自己琵琶女和诗人自己同是天涯沦落人同是天涯沦落人-5-两条线索：
明两条线索：
明琵琶女的身世，琵琶女的身世，暗暗作者的感受。
作者的感受。
两个人物：
琵琶女、诗人。
两个人物：
琵琶女、诗人。
一种感情：
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
一种感情：
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
小结小结-6-3.3.轻声自由诵读第二次音乐描写，要求：
画出曲线轻声自由诵读第二次音乐描写，要求：
画出曲线轻声自由诵读第二次音乐描写，要求：
画出曲线轻声自由诵读第二次音乐描写，要求：
画出曲线图以显示音乐的节奏变化。
图以显示音乐的节奏变化。
图以显示音乐的节奏变化。
图以显示音乐的节奏变化。
1.1.这种沦落之情是由什么因素触发而成的？
这种沦落之情是由什么因素触发而成的？
这种沦落之情是由什么因素触发而成的？
这种沦落之情是由什么因素触发而成的？
2.2.全诗写音乐写了几个回合全诗写音乐写了几个回合全诗写音乐写了几个回合全诗写音乐写了几个回合?
又是怎样分别处又是怎样分别处又是怎样分别处又是怎样分别处理的理的理的理的?
思考：
思考：
-7-8-调弦校音，情随声出（序曲）调弦校音，情随声出（序曲）演奏名曲，倾诉悲情（总写）演奏名曲，倾诉悲情（总写）珠落玉盘，急切愉悦（起始）珠落玉盘，急切愉悦（起始）幽咽凝绝，幽愁暗恨（发展）幽咽凝绝，幽愁暗恨（发展）铁骑突出，激越雄壮（高潮）铁骑突出，激越雄壮（高潮）曲终收拨，戛然而止（曲终）曲终收拨，戛然而止（曲终）江心月白，余韵无穷（魅力）江心月白，余韵无穷（魅力）音音乐乐节节奏奏-9-5.5.声音无形，摹声最难，诗人怎样表现琵琶出神声音无形，摹声最难，诗人怎样表现琵琶出神声音无形，摹声最难，诗人怎样表现琵琶出神声音无形，摹声最难，诗人怎样表现琵琶出神入化的技巧？
入化的技巧？
入化的技巧？
入化的技巧？
要求：
圈点、勾画出要求：
圈点、勾画出要求：
圈点、勾画出要求：
圈点、勾画出琵琶行琵琶行琵琶行琵琶行中作者生动的中作者生动的中作者生动的中作者生动的比喻手法的运用及其它描写方法的运用，并讨比喻手法的运用及其它描写方法的运用，并讨比喻手法的运用及其它描写方法的运用，并讨比喻手法的运用及其它描写方法的运用，并讨论这些手法的妙处，举手展示交流结果。
论这些手法的妙处，举手展示交流结果。
论这些手法的妙处，举手展示交流结果。
论这些手法的妙处，举手展示交流结果。
-10-一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体的现一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体的现一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体的现一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形的音乐描绘成有形可感的实体。
读者不仅仿佛听到了形的音乐描绘成有形可感的实体。
读者不仅仿佛听到了形的音乐描绘成有形可感的实体。
读者不仅仿佛听到了形的音乐描绘成有形可感的实体。
读者不仅仿佛听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回呜咽的应那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回呜咽的应那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回呜咽的应那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回呜咽的应接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来，还可以听出这一声接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来，还可以听出这一声接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来，还可以听出这一声接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来，还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊和那一声又有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊和那一声又有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊和那一声又有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊乱，复杂而有层次。
乱，复杂而有层次。
乱，复杂而有层次。
乱，复杂而有层次。
运用比喻写音乐运用比喻写音乐-11-忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多？
江洲司马青衫湿。
多？
江洲司马青衫湿。
找出写音乐效果的句子，说明其作用。
找出写音乐效果的句子，说明其作用。
作用：
把音乐效果和环境气氛、人物感情结合起来作用：
把音乐效果和环境气氛、人物感情结合起来作用：
把音乐效果和环境气氛、人物感情结合起来作用：
把音乐效果和环境气氛、人物感情结合起来写，共同烘托出一个音乐的世界。
写，共同烘托出一个音乐的世界。
写，共同烘托出一个音乐的世界。
写，共同烘托出一个音乐的世界。
-12-运用比喻描写音乐（以声写声，以运用比喻描写音乐（以声写声，以形写声）。
形写声）。
通过写音乐效果描写音乐。
通过写音乐效果描写音乐。
运用叠词、双声叠韵词描写音乐。
运用叠词、双声叠韵词描写音乐。
音音乐乐描描写写的的艺艺术术-13-王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。
声音初不王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。
声音初不王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。
声音初不王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。
声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：
五脏六腑里，像熨甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：
五脏六腑里，像熨甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：
五脏六腑里，像熨甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：
五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。
唱了十数句之后，渐渐的越唱果，无一个毛孔不畅快。
唱了十数句之后，渐渐的越唱果，无一个毛孔不畅快。
唱了十数句之后，渐渐的越唱果，无一个毛孔不畅快。
唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。
那知他于那极高的地方，尚能回环转折；几暗暗叫绝。
那知他于那极高的地方，尚能回环转折；几暗暗叫绝。
那知他于那极高的地方，尚能回环转折；几暗暗叫绝。
那知他于那极高的地方，尚能回环转折；几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。
恍如由啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。
恍如由啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。
恍如由啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。
恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：
初看傲来峰削壁千仞，以傲来峰西面攀登泰山的景象：
初看傲来峰削壁千仞，以傲来峰西面攀登泰山的景象：
初看傲来峰削壁千仞，以傲来峰西面攀登泰山的景象：
初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：
愈峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：
愈峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：
愈峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：
愈翻愈险，愈险愈奇。
翻愈险，愈险愈奇。
翻愈险，愈险愈奇。
翻愈险，愈险愈奇。
明湖居听书明湖居听书王小玉说书选段王小玉说书选段-14-作业：
作业：
1.1.背诵全诗。
背诵全诗。
2.2.反复聆听一首自己最喜欢的反复聆听一首自己最喜欢的音乐，借助联想想象，用恰当音乐，借助联想想象，用恰当的比喻描摹音乐，写一篇的比喻描摹音乐，写一篇200200字字左右的短文。
左右的短文。
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