学校管理心理学案例.docx
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学校管理心理学案例
学校管理心理学案例
新校长说：
老师们的辛勤劳动和创造不能成为过眼烟云，教师的劳动不可能像工人那样量化记酬、也不能像农民那样个体承包，要克服干好干坏都一样的弊端，就必须把教师的功绩记录在案，业务档案具有权威性，可以为今后教师晋升、提工资、奖励提供详实客观的依据，也是学校的财富。
业务档案只记功不记过。
建立业务档案后，出现了教师自发向上，大家比贡献的局面，老教师焕发了青春；想改行的年轻教师当年就发表多篇论文。
试用“内容型激励理论”分析、论述以上管理方法之所以产生这样效果的原因。
参考答案：
1.建立业务档案,说明校长重视教师的工作成就,以教师的工作实效对教师进行评价。
2.建立业务档案,促使教师更加关注工作本身,增加责任感。
其理论依据主要是：
3.马斯洛需要层次理论中强调高层次的需要尤其是我实现的需要,同时注意提供自我实现的途径。
4.双因素理论中更多地着眼于满足激励因素来调动教师的积极性；包括工作本身、工作成就。
5.麦克莱兰的成就需要理论对人的成就需要非常重视,他认为一些人具有获得成功的强烈动机,他们追求个人成就而不是成功的报酬。
案例二
某校校长管理教师分三种情况：
对青年教师，尤其是新来的教师，他每月交代一次任务，并告诉他们怎样去具体完成。
对中年教师，他很注意关心他们的生活困难，教学工作上喜欢听取他们的意见。
对老教师，除关心他们的身体外，对日常教学工作，校长一概不问。
你赞成这位校长的做法吗？
为什么？
试用所学理论进行分析。
参考答案：
1.这位校长的做法是可以肯定的。
2.点出领导生命周期理论。
青年教师还处于不成熟阶段，校长采取的是“命令式”布置任务，教给方法。
中年教师已进入比较成熟阶段，校长对他们采取的是“参与式”，经常听取他们意见。
老教师已进入很成熟阶段，校长采取的是“授权式”。
案例三
一所学校领导决定用展览教案的方式检查教师的教学质量，却出现了一场不大不小的风波：
两位年轻教师的教案，条理分明、语言漂亮，可称一流，但教学效果不好；两位老教师教案简单、间用符号、不合规范，但他们的教学深受学生欢迎；另有一位教师的教案只有一份“板书设计”和一份“双基归类表”，而他讲课时用这两份“自行设计”的板书和图表，再加上教学参考书，教学效果非常好。
以上情况使校长遇到了难题。
试以领导生命周期理论分析、论述产生上述情况的原因，并提出解决的办法。
参考答案：
1．领导对于不同的教师，要求和管理的措施也应不同。
2．对待教案的要求也应不一致。
对待新教师应要求比较详细、具体，而对于老教师就应大胆放手，更多地发挥教师的主动性。
案例四
张校长上任后,大张旗鼓地强调竞争。
他说没有竞争就没有活力，学校就不能前进。
于是在管理活动中开展各种名目的竞争。
一开始，学校人心振奋，但时间一长，问题也就出来了。
许多教师为提高教学成效，争占学生的时间；一部分教师热情减退；甚至还有少部分教师为争先进，扯皮揭短。
该校的王老师是一位优秀教师，提倡竞争以来，积极性很高，所教学生本学科分数上升。
但其他教师都来找张校长，不愿与王老师同教一个班。
以上的问题使张校长陷入了思考：
该不该鼓励竞争呢？
请分析教师竞争中会产生哪些积极作用与消极影响？
如何采用有效管理措施解决存在的问题？
参考答案：
竞争有积极作用：
激励作用广泛调动教师的积极性；发现人才；选拔骨干；有利于教师素质的提高。
竞争不当也会产生消极影响：
导致专业知识和技能保守封闭；导致人际关系紧张；矛盾加剧；个人发展停滞；产生不正确的教育观点和态度。
管理上的建议：
应根据任务性质和教师状况确定教师工作的目标结构（竞争、合作与独立）；在竞争的同时，提倡教师之间的合作；适当交替采取合作与竞争的方式。
案例五
某校三位青年教师同时进校任教,同住一间集体宿舍,业余时间关系密切，引起学校一些人的议论。
一次，学校定于晚上召开全校职工大会，三位青年教师为看一场难得的音乐会，分别请假。
这件事使学校领导产生了不同意见。
一种认为：
学校要形成良好的教师集体，就要制止这种小团伙的发展，严肃处理这次音乐会事件。
另一种认为：
他们的交往不算反常，不能扣“小团伙”的帽子。
支部应通过适当方式对他们进行帮助教育。
你认为哪种观点是正确的？
请分析原因？
参考答案:
该校三位青年教师的交往不算反常，不能简单扣上“小团伙”的帽子。
他们借故不参加全校教职工大会，而去听音乐会的行动是不正确的，应予以帮助教育。
其原因如下：
正式群体之中应该允许非正式群体存在，其对协调人际关系、满足成员需要有积极作用；非正式群体有积极型、消极型等不同类型，本案例不能简单扣为“小团体”或“小集团”帽子；对不同非正式群体应采取不同的指导方式,对积极型应支持鼓励，对消极型应引导转化。
案例六
冯阳生是个让领导头疼的人物，对他真是宠不得又横不得。
冯老师的教学业务水平高、工作能力极强，地区、省里都有名气。
学校交给他的工作都能按质按量完成，学生信任、家长放心。
但他那股直冲冲的傲气让领导不舒服。
学校该实习了，王校长按惯例担任领导小组组长、副校长、教务主任依次排列，最后考虑到要有个能干的组员，于是请到了冯老师。
冯老师爽快地答应了，并讲到了自己对实习的设计，听得王校长一个劲地点头。
最后冯老师提出条件：
要我干，我一定干好，但要给我一定的权力。
如果你是校长会如何做，并分析其原因？
参考答案：
1．冯老师的要求是正当的，校长应给予一定的权力，可以考虑让他担任实习小组的副组长等职务。
2．这里涉及领导用人原则的问题。
领导用人要用人不疑，并用其所长，重在使用。
注意责、权、利的结合。
3．案例中的冯老师是学生信任、家长放心的老师，对这样业务成熟的教师，领导要适当授予一定的权力，这样既利于工作的完成，更利于教师的成长。
案例七
例1．
下午4点A中学的年级组长、教研室主任会议即将开始，与会者面前摆着笔记本，两个座位空者。
差一分四点，张校长进来说：
“现在开会了，大家都很忙。
这是会议议程，每人取一张。
大家都知道，教委将在本市选择一些学校，进行‘内部管理体制改革’的试点，我打算争取试点的机会。
我相信大家都已看过教委的文件，以及我为本校拟订的内部管理体制改革的试点计划。
”这时门开了，迟到者小心翼翼进来，关上门，座到空位上。
校长看了他一眼，继续说“对于我所拟订的改造试点计划表，以及对你们年级和教研室的要求，有什么困难吗？
”
会议如此继续下去……。
例2．
B中学的年级组长、教研室主任会议将在5分钟后开始。
王校长在室内一角，正热心地与位教研室主任交谈。
四点零三分，校长看了一下室内说：
“我们再等宋老师一会儿，我知道他对这个议题很有兴趣。
”
四点零八分，王校长建议会议开始。
大家随便围成一个圆圈坐着。
王校长说：
“我希望了解各位对教委关于学校内部管理体制改革的试点计划的看法，我们学校是否试点，有什么意见。
”大多数与会者都发表了意见。
大家都同意学校试点，并提了改革试点的建议。
王校长正要说话，宋老师进来说：
“抱歉，迟到了。
我与家长谈话，多用了一些时间。
”
“没关系。
倒杯茶，拉把椅子来坐，我们告诉你刚才谈了些什么”校长说。
宋老师坐好了，会议开始讨论校长提出的问题：
“我们如何拟订学校的改革计划”,
试描述这两个学校校长采取的不同领导方式？
两位校长领导方式有哪些主要差异？
你认为那一种领导方式较好？
为什么？
参考答案:
B中学的方式较好。
A中学：
张校长是采取任务型的领导方式；B中学：
王校长是采取以人为中心的人际关系型的领导方式。
从本例来看A与B两校的校长在召开会议过程中有以下几点不同：
对成员的态度及与成员相处的关系不同；决策与采取决定的方式不同；会议召开的方式及时间要求也不相同。
B校王校长的领导行为方式要优于A校张校长。
学校是非生产部门、人际取向的领导应优于生产（或任务）取向的领导。
案例八
某校新来了一位安校长，他的做法和前任校长形成极大的反差。
前任校长比较专断，大事小事都一人说了算。
而安校长到校后就和四位副校长开会。
他说：
论教学，我不如老赵；论后勤，我不如老钱；论小学部，我不如老李；论初中部，我不如老孙。
今后你们要各司其职，大胆工作，干好了是你们的成绩，出了问题，大家研究。
这时，大家面面向看，心里都在问：
那你校长，干什么？
之后，三个月后，安校长在细致调查研究的基础上，启动改革措施，学校发生了很大的变化，安校长受到教师的尊敬的好评。
试用领导风格理论分析、论述安校长为什么“安乐”而有成
参考答案：
1.简要说明专制型、民主型和放任型三种不同的领导风格的表现。
2.本案例中的安校长属民主型领导作风。
3.安校长能够看到几位副校长的优势、特点，采取的是支持型和集体讨论决策的民主方式。
抵制听课说明了什么
镇东初中规模不算大，生源基础参差不齐，师资业务素质总体水平不高，教学质量始终上不去，学生家长反映强烈，领导也有意见。
新学期开始后，镇教育委员会针对该校情况决定调教育办公室李主任到该校任校长。
李校长任校长一周后，召开了学校领导班子会议，他谈了对提高教学质量的初步设想，他说“要提高质量，摘掉落后帽子，就必须加强教学管理，狠抓教学工作各个环节的检查，尤其是课堂教学的检查，因为这是提高教学质量的关键。
我想通过经常性突击听课，促使教师钻研教材，改进教法，提高授课水平，向45分钟要质量。
过去，我们学校班子没有重视这项工作，致使少数责任不强的教师混课甚至旷课，这是突出的薄弱环节。
因此，我提议，从明天起，所有校长、主任按自己所学专业，分学科到班子随时听课，事先一律不与教师打招呼，希望大家不要走漏风声。
”
会议后的第二天，校长、主任根据原定方案，自带凳子分头到班级进行不打招呼的听课。
第一次听课后，部分校长、主任肯定了这种做法，有的说：
“这次不打招呼的听课，确实发现了不少问题，有的教师未备课，就是读读书，有的新教师根本就不会讲课。
”有的说：
“这次听课也发现了不少教师授课能力强，水平高，以后要注意重点使用。
”有的还说：
“这样的听课今后每过一段时间听一次，是很有好处的。
”当然，也有一部分干部提出疑问，认为这种听课方式不够妥当，对教师不够尊重，易造成逆反心理。
虽说有不同意见，第二天仍按事先分工，继续进行这项未完的工作，不料情况与前一天截然不同。
这位教师说：
“我这节可主要是让学生做作业。
”那个老师说：
“我这堂课主要是让学生背书。
”一句话，就是不愿让领导听不打招呼的课。
可想而知，这次校长、主任真的坐冷板凳了。
这样的听课已无法进行下去了。
教师的不满，明里暗里的软抵抗行动，李校长耳闻目睹。
面对这意想不到的情况，他陷入了沉思。
请以人性假设理论分析以上案例，并为校长提出新的建议。
2．规章制度是严点好还是宽点好
某中学召开领导班子会议，研究学校的规章制度建设问题。
党支部书记提出，根据依法治校的精神，对学校规章制度要进行全面修订，这次修订要求制度定的严一点还是宽一点，请同志们讨论一下，定个调子，让各部门根据这个调子对规章制度进行修订。
规章制度是严点好还是宽点好，大家议论纷纷。
有人认为规章制度就是要从严、从细，越严越细越能堵塞漏洞。
有人认为出问题就说这个制度有漏洞，不科学，规章制度靠人来操作，关键是人的素质问题，高素质的人就是没有制度约束，也不会出问题。
制定制度要建立在对同志基本信任的基础上，并不是说制度越严越好，把什么都定的很死，不利于发挥责任人的作用，要给责任人一点负责的空间。
双方争持不下。
谈谈你对以上案例提出的问题的认识，以人性假设理论为依据，说明你的理解和看法。
3．知人善任，用人所长
某中学选拔教学处主任，学校经过考察提出了学校唯一的硕士小张老师。
那时，小张刚刚29岁，是该学校学历最高的年轻教师。
不仅如此，由于其突出的科研成果，被评为全国优秀教师。
另外，小张还是党员，参加过本市的党代会。
他为人谦虚谨慎，待人和谒可亲，被同事们认为是难得的好人。
小张老师的不足之处是在此之前没有承担过任何管理工作、而且他不太愿意进行交际活动，平常学校行政工作也不怎么过问。
在学校领导班子会上，大家一致认为，小张德才兼备，完全符合干部的"四化"要求，是教务主任的合适人选，于是，一致同意小张担任教务主任。
当校长会同人事干部找小张谈话时，小张表示自己工作能力不行，做教务主任不合适，最好还是让他静静心心地搞业务。
但经过校领导和人事同志做工作后，小张服从了组织的决定。
教师对新的教务主任寄予了很大的期望，并积极给予配合。
然而，不久之后，他们就大失所望。
他们发现，新的主任不仅对学校教学管理缺乏思路，而且魄力不够、缺乏主见。
小张自己也在班子内部提出，这个班子就做个"维持会"吧。
于是，在这之后的一年多时间里，学校工作就这样维持着现状，许多发展机遇都未能及时抓住，学校发展处于停滞状况。
一些教师从期望变为失望，又变成了不满。
小张自己也感到教务主任这个工作成了他的包袱，进而有了思想负担，并且，由此影响了身体。
在这种情况下，小张向学校提出了辞呈，要求辞去教务主任的职务。
但是，学校领导班子认为班子组建时间不长，与四年任期的到期期限相差太远，加之小张又没有犯什么错误，所以不能批准他的辞职申请。
然而，小张去意已定，于是，他不去参加学校召开的任何有关会议和活动，也不召开教务会议，甚至连主任办公室也不去。
这个状况维持了几个月，学校领导班子才同意小张的辞职。
就这样小张从做了两年的教学主任岗位上无功而退。
在管理活动中应确定怎样的用人原则，并以此分析以上案例。
4．实习小组组长应由谁来当？
冯阳生老师是个让领导头疼的人物，对他真是宠不得又横不得。
冯老师的教学水平高、工作能力强，地区、省里都有名气。
学校交给他什么工作，都能按质按量完成，学生信任、家长放心。
但他那股直冲冲的傲气让领导不舒服。
学校该实习了，王校长按惯例担任实习领导小组组长，副校长、教务主任依次排列，最后考虑到要有个能干的组员，于是就请到了冯老师。
冯老师爽快地答应了，并讲了自己对实习的设计，听得王校长一个劲地点头。
但最后冯老师提出条件：
要我干，一定干好，但要把实习小组组长让给我，你们可规定权限和验收标准。
王校长听到这有些生气，不知如何是好？
如果你是校长会如何做，为什么？
5．教学主任于与教务主任
某中学教务副主任赵老师凭着苦干和奉献精神，赢得学校多数教师的称赞，多次被评为先进教师。
但也有不少教师持不同意见：
“光知苦干，教学质量上不去，这样的先进没有多少影响。
”“工作讲效益，干12小时的人不一定比干8小时的人强。
”
姚校长分析了赵老师的业务能力和教学水平：
赵老师文化基础较弱，语言表达能力不强，但关心集体，爱校如家，工作勤恳，坚持原则，而且善于理财。
于是姚校长提议将赵老师调离教学岗位，提任他作了总务主任。
赵老师作了五年总务主任，工作非常出色，在他的主持下，学校盖了三幢大楼，修建了标准运动场，校容校貌彻底改观。
试以工作环境和工作要求与人的能力相适应的理论进行分析。
6．这位班主任应如何评价呢？
某中学的小王老师经常迟到，注重打扮，在年级主任会议上成了议论的焦点。
关于小王的迟到问题，领导多次找她谈话，每次她都诚恳地接受批评，表示今后一定改正，但总是老毛病长犯。
关于小王的服饰，既合潮流，又脱俗套，高贵、典雅是学校的一道风景线。
学生是如何评价他们的班主任呢？
在一次座谈会上，学生谈了对王老师的看法：
王老师是我们遇到的最好的老师。
为什么说她最好，最主要是她尊重学生、理解学生，这是我们高中学生最需要从老师那里得到的。
我们以前的班主任都是一些对工作非常认真、负责的老师，他们事无巨细，样样要管，我们只好表面敷衍他们，内心特别反感。
而王老师就很理解我们，她总是抓一些大事情，营造好的学习氛围。
她对我们说一个人从小就要不断丰富自己，有知识、有能力，才能立于不败之地。
对于一些小事情，她管的很少。
比如有一次，学校规定我们年级在星期日都要去看学校的篮球比赛，我们班一些同学星期天要补课，向她请假，她都同意了。
还有一些对篮球没兴趣的同学编出各种理由，向她请假，她也同意了。
她对同学十分和善，就是对班里学习最差的同学也总是和颜悦色。
如果说对同学有不好的影响，就是她总迟到，所以我们班也不把迟到当回事。
说起王老师的打扮，女同学欣赏不已。
那些衣服大多是王老师自己设计的，我们不仅欣赏，还很佩服。
而且，王老师不仅注重穿着，更注重教学，她的英语课上的特别棒，发音很好听。
我们班的女生不仅学习认真，平时穿着也注意和谐，这有什么不好吗？
学校该怎样做，这个班主任要不要让王老师继续担任？
请以教师职业应具备的个性品质为依据，分析以上案例，谈谈你对小王老师的看法，并为学校提出建议。
7．姜村的秘密
鲁西南深处有一个小村庄,叫作姜村。
每年都有几个人考上大学、硕士、博士而闻名遐迩，久而久之人们称之为大学村。
二十多年前，姜村来了以为50多岁的老教师。
听人说这位教师是大学教授，不知什么原因被贬到这个边远的村子。
这位老师叫了不长的时间以后，就有一个传说在村子了流传：
这位老师能掐会算，他能预测孩子的前程。
原因是，有的孩子回家说：
老师说了，我将来能成为数学家；有的孩子说：
老师说，我将来能成为音乐家；有孩子说：
老师说，我将来能成为钱学森那样的人。
不久，家长门发现他们的孩子与以前大不一样了。
他们变得懂事而好学，好像他们真的是数学家、作家和音乐家的材料了。
老师说会成为数学家的孩子对数学学习更加刻苦；老师说成为作家的孩子语文成绩更加出类拔萃。
孩子门不再贪玩儿，不再像以前那样严加管教，变得更加自觉了。
家长很纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天机？
就这样过了几年，奇迹发生了。
这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以优异的成绩考上大学。
这位教师在姜村人的眼里变的神乎其神，他们让他看自家的宅基地，测自己的命运，可是作者为老师却说，他只会给学生预测，不会其他的。
这位老师年龄大了，回城了，但他把预测的方法教给了接任的老师。
接任的老师还在给一级一级的学生预测着，而且他们坚守着老教师的嘱托，不把这个秘密告诉村里的人。
我的几个朋友是从姜村出来的。
他们说从他们考入大学的那一刻起，就明白了这个秘密，但他们都自觉地坚守起这个秘密。
姜村老师的秘密是什么?
并以此分析、论述此案例。
8．一位男老师拒绝领奖说明了什么？
某校在年终时，召开了一次授奖大会，当校长宣布本学期先进工作者名单，并请这些教师上台领奖金时，却有一位中年男老师拒绝领奖。
理由是：
他不愿意要这份奖金。
是不是这位教师自愧无功受禄，或是认为奖金太少，远没有体现“按劳取酬”的原则？
都不是！
这位教师工作热情，教学成绩名列前茅，完全够得上先进的资格。
这是全校教师有目共睹，众口一词的。
他本人也不认为这近百元的奖金太少。
老实说，今年先进工作者的奖金大大超过了往年。
事后，校领导特地将这份奖金送到了他家。
但他就是坚辞不收。
言语间，终于流露了他的本意：
“我就弄不清他张某（这位张某，工作一般，人际关系特别好）也能得这份奖！
难道我的血汗只流了他那么一点点！
”校领导听后恍然大悟…….
9．全勤奖
某校决定采取“满勤奖”的制度加强管理，出满勤者当月有奖，缺勤一次则全部取消。
这一办法实行后第一个月效果很好，无人缺勤、迟到，教学秩序趋于正常。
两个月后，工作一直认真负责的王老师因病请假两天，病未痊愈就来上班，却被扣发了奖金。
李老师经常小病大养，实行“满勤奖”后，人是来了，课也上了，教学效果差，奖金却照拿。
赵老师在月初迟到两次，在他看来这月奖金已经没有了，又何必一定准时来上班呢？
针对以上案例，你对“满勤奖”的激励方式有何看法？
你认为应怎样调动教师的积极性？
10．业务档案
新校长说：
老师们的辛勤劳动和创造不能成为过眼烟云，教师的劳动不可能像工人那样量化记酬、也不能像农民那样个体承包，要克服干好干坏都一样的弊端，就必须把教师的功绩记录在案，业务档案具有权威性，可以为今后教师晋升、提工资、奖励提供详实客观的依据，也是学校的财富。
业务档案只记功不记过。
建立业务档案后，出现了教师自发向上，大家比贡献的局面，老教师焕发了青春；想改行的年轻教师当年就发表多篇论文。
试用相关激励理论分析、论述以上管理方法之所以产生这样效果的原因。
11．教案风波
一所学校领导决定用展览教案的方式检查教师的教学质量，却出现了一场不大不小的风波：
两位年轻教师的教案，条理分明、语言漂亮，可称一流，但他们日常的教学效果不好；两位老教师教案简单、间用符号、不合规范，但他们的教学深受学生欢迎；另有一位教师的教案只有一份“板书设计”和一份“双基归类表”，而他讲课时用这两份“自行设计”的板书和图表，教学效果非常好。
用什么标准来要求，使校长遇到了难题。
试以所学理论分析、论述产生上述情况的原因，并提出解决的办法。
12．总务主任的“苦经”
总务主任老陈一坐到校长的面前就诉苦：
“这里要钱，那里也要钱。
可是上级拨来的经费只那么一点，实在难以照顾到各种开支。
各个教研组要求买这买那，如不满足就意见一大堆。
有些人在背后说我是‘铁公鸡’。
”
老陈说，今天数学教研组长李老师向总务处提出，要给每个老师买一套新版的各年级的数学教材，可那要不少钱，学校的经费有限，还有许多要开销的地方，要节约使用。
化学组的小袁老师说，应该把教学经费分到各教研组包干使用。
接着老陈又说，总务工作不仅是经费上的问题多，其他的矛盾也不少。
团委书记小李与物资局小冯结了婚，在那边分得一套房子，很少在学校住宿。
他那间房有两家盯着要。
一间房子几家都想占，也不好处理。
还有保管员年龄大，病又多，干不了那份工作。
原来的食堂管理员调做出纳后，食堂还没有找到人去管。
想去干的人不少，可是他们又干不了。
总务工作实在难做……。
校长知道总务工作难做，对老陈的“苦经”理解，先对老陈说了几句安慰的话，接着说：
“忙过开学工作，专门开个会来解决一下。
”老陈看到校长同情和支持自己，也就住嘴了。
请用群体冲突的相关理论分析以上案例。
13我的苦恼
我和苏云是时被分配到云和一中的教师，同住一间宿舍，朝夕相处，互相了解。
扪心自问。
无论工作态度还是教学效果，他都比我好得多。
但学校对我的评价是踏实、认真，对他的评价是“偷懒取巧”。
这真叫人奇怪。
实际是怎么回事呢？
云和中学以升学率高而在当地出名。
校长第一次同我俩谈话，就提出了希望：
向老教师学习，踏实认真地干，争取多考上几个，考取的越多成绩越大。
苏云是师大中文系毕业，学过教育理论，热爱教育工作，想在语文教学上研究出点名堂。
他听了全组教师的课，教案改了又改，常常是半夜，我都睡了一觉，他还在伏案工作。
他永不满足，教学越熟练，他的疑问就越多：
“这个错字已给学生改了两遍，怎么还错呢？
”“给学生的作文批改，怎么看不出效果？
”“学生作文怎么总有一股八股味？
”他向老教师请教，他们总是把他夸奖一番，然后，有的说，不要着急，有的则说他狂妄。
对这些议论他全然不顾，决心一个问题一个问题进行研究解决。
上学期，他收来几个学期的作业本，对错别字进行统计，并打印成册，帮助学生进行纠正。
这学期，又集中经历研究作文，对学生分别讲评、反复修改，学生作文进步很大。
可教务处是按规定的“量标”来评价教师工作的，他的语文练习数量不够，被定为“取巧”。
而我虽然为苏云感到不平，但也不愿意手孤立，于是我看老教师怎么做，我就怎么做，一切按教研组的规定去做，给人留下踏实认真的印象。
分析云和一中的环境对教师发展和成长有何影响？
14．关系密切的一小伙
某校三位青年教师同时进校任教,同住一间集体宿舍,业余时间关系密切，引起学校一些人的议论。
一次，学校定于晚上召开全校职工大会，三位青年教师为看一场难得的音乐会，分别请假。
这件事使学校领导产生了不同意见。
一种认为：
学校要形成良好的教师集体，就要制止
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