百分数与小数的互化 教案doc.docx

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百分数与小数的互化教案doc

百分数与小数的互化教案

教学目标：

1、让学生经历探索百分数与小数互化方法的过程，掌握互化的方法。

2、让学生在学习过程中，体会百分数与小数的内在联系，培养分析、比较、概括和推理的能力。

3、让学生进一步感受数学学习的情趣，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重、难点：

1、重点：

百分数的与小数的互化方法。

2、难点：

能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。

教学过程：

一、复习导入1、把下面的小数改写成分数0.80.251.48指名口答，并说一说怎样把小数改写成分数。

3、揭示课题我们知道小数与分数可以互相改写，那么小数和百分数也应该可以改写。

生活中有没有这样的问题需要解决呢？

又应该如何改写呢？

这就是这节课我们要学习的内容。

（板书课题）二、教学新课1、教学例2。

（1）出示例2，指名复述题意提问：

这道例题要我们解决什么问题？

题目中与这个问题有关的数据有哪些？

学生回答后摘录条件和问题：

王红：

完成指定个数的1.15倍李芳：

完成指定个数的110%谁完成的个数多？

指出：

题目要求我们比较王红和李芳两人谁完成的个数多，而题目中没告诉他们各自完成的个数，也无法算出各自完成的个数，那该如何比较呢？

你能说出理由吗？

（2）小组讨论学生汇报比较的方法师谈话：

因为“指定个数×完成的倍数=完成的个数”而两人应该完成的指定个数是相同的，也就是一个因数相同，另外的一个因数哪个大，哪个积就大。

所以只要比较1.15与110%的大小。

那么1.15与110%这两个数采用了不同的表示形式，一个是小数，一个是百分数，要比较它们的大小应该怎么做？

你能完成它们大小的比较并解答问题吗？

（3）自主探索，教师巡视安排不同方法的学生各一人板演。

2、教学“试一试”

（1）让学生在课本上填写0.3和0.248改写成百分数的过程，指名在黑板上填写。

（2）共同评议黑板上的题目提问：

你是怎样把一位小数0.3改写成百分数的？

把改写成的根据是什么？

（3）观察、讨论观察刚才的两题，等号左边的小数和等号右边的百分数的分子，注意小数点的位置变化，你发现了什么？

你能根据这一发现说出把小数直接改写成百分数的方法吗？

小组讨论，指名汇报.小结：

把小数改写成百分数，只要把小数点向右移动两位，添上百分号。

提问：

把百分数直接改写成小数，你能总结出改写方法吗？

指名回答。

小结：

把百分数改写成小数，只要去掉百分号，同时把小数点向左移动两位。

（4）把“试一试”第2题改写学生在书上填空，共同订正。

三、组织练习1、做“练一练”第1题学生各自做题。

指名说结果，共同评议。

提问：

你是怎样把小数直接改写成百分数的？

怎样把整数改写成百分数？

2、做“练一练”第2题学生各自做题。

指名报得数，共同订正。

提问：

你是怎样把百分数改写成小数的？

你觉得在做哪道题时要特别注意？

注意什么？

3、做练习二十第1题。

独立完成，共同评议。

四、课堂总结提问：

这节课我们学习的内容是什么？

小数与百分数为什么能够互相改写？

改写的方法是怎样的？

五、课堂作业

2019-10-17

教学目标：

1、让学生经历探索百分数与小数互化方法的过程，掌握互化的方法。

2、让学生在学习过程中，体会百分数与小数的内在联系，培养分析、比较、概括和推理的能力。

3、让学生进一步感受数学学习的情趣，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重、难点：

1、重点：

百分数的与小数的互化方法。

2、难点：

能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。

教学过程：

一、复习导入1、把下面的小数改写成分数0.80.251.48指名口答，并说一说怎样把小数改写成分数。

3、揭示课题我们知道小数与分数可以互相改写，那么小数和百分数也应该可以改写。

生活中有没有这样的问题需要解决呢？

又应该如何改写呢？

这就是这节课我们要学习的内容。

（板书课题）二、教学新课1、教学例2。

（1）出示例2，指名复述题意提问：

这道例题要我们解决什么问题？

题目中与这个问题有关的数据有哪些？

学生回答后摘录条件和问题：

王红：

完成指定个数的1.15倍李芳：

完成指定个数的110%谁完成的个数多？

指出：

题目要求我们比较王红和李芳两人谁完成的个数多，而题目中没告诉他们各自完成的个数，也无法算出各自完成的个数，那该如何比较呢？

你能说出理由吗？

（2）小组讨论学生汇报比较的方法师谈话：

因为“指定个数×完成的倍数=完成的个数”而两人应该完成的指定个数是相同的，也就是一个因数相同，另外的一个因数哪个大，哪个积就大。

所以只要比较1.15与110%的大小。

那么1.15与110%这两个数采用了不同的表示形式，一个是小数，一个是百分数，要比较它们的大小应该怎么做？

你能完成它们大小的比较并解答问题吗？

（3）自主探索，教师巡视安排不同方法的学生各一人板演。

2、教学“试一试”

（1）让学生在课本上填写0.3和0.248改写成百分数的过程，指名在黑板上填写。

（2）共同评议黑板上的题目提问：

你是怎样把一位小数0.3改写成百分数的？

把改写成的根据是什么？

（3）观察、讨论观察刚才的两题，等号左边的小数和等号右边的百分数的分子，注意小数点的位置变化，你发现了什么？

你能根据这一发现说出把小数直接改写成百分数的方法吗？

小组讨论，指名汇报.小结：

把小数改写成百分数，只要把小数点向右移动两位，添上百分号。

提问：

把百分数直接改写成小数，你能总结出改写方法吗？

指名回答。

小结：

把百分数改写成小数，只要去掉百分号，同时把小数点向左移动两位。

（4）把“试一试”第2题改写学生在书上填空，共同订正。

三、组织练习1、做“练一练”第1题学生各自做题。

指名说结果，共同评议。

提问：

你是怎样把小数直接改写成百分数的？

怎样把整数改写成百分数？

2、做“练一练”第2题学生各自做题。

指名报得数，共同订正。

提问：

你是怎样把百分数改写成小数的？

你觉得在做哪道题时要特别注意？

注意什么？

3、做练习二十第1题。

独立完成，共同评议。

四、课堂总结提问：

这节课我们学习的内容是什么？

小数与百分数为什么能够互相改写？

改写的方法是怎样的？

五、课堂作业

2019-10-17

教学目标：

1、让学生经历探索百分数与小数互化方法的过程，掌握互化的方法。

2、让学生在学习过程中，体会百分数与小数的内在联系，培养分析、比较、概括和推理的能力。

3、让学生进一步感受数学学习的情趣，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重、难点：

1、重点：

百分数的与小数的互化方法。

2、难点：

能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。

教学过程：

一、复习导入1、把下面的小数改写成分数0.80.251.48指名口答，并说一说怎样把小数改写成分数。

3、揭示课题我们知道小数与分数可以互相改写，那么小数和百分数也应该可以改写。

生活中有没有这样的问题需要解决呢？

又应该如何改写呢？

这就是这节课我们要学习的内容。

（板书课题）二、教学新课1、教学例2。

（1）出示例2，指名复述题意提问：

这道例题要我们解决什么问题？

题目中与这个问题有关的数据有哪些？

学生回答后摘录条件和问题：

王红：

完成指定个数的1.15倍李芳：

完成指定个数的110%谁完成的个数多？

指出：

题目要求我们比较王红和李芳两人谁完成的个数多，而题目中没告诉他们各自完成的个数，也无法算出各自完成的个数，那该如何比较呢？

你能说出理由吗？

（2）小组讨论学生汇报比较的方法师谈话：

因为“指定个数×完成的倍数=完成的个数”而两人应该完成的指定个数是相同的，也就是一个因数相同，另外的一个因数哪个大，哪个积就大。

所以只要比较1.15与110%的大小。

那么1.15与110%这两个数采用了不同的表示形式，一个是小数，一个是百分数，要比较它们的大小应该怎么做？

你能完成它们大小的比较并解答问题吗？

（3）自主探索，教师巡视安排不同方法的学生各一人板演。

2、教学“试一试”

（1）让学生在课本上填写0.3和0.248改写成百分数的过程，指名在黑板上填写。

（2）共同评议黑板上的题目提问：

你是怎样把一位小数0.3改写成百分数的？

把改写成的根据是什么？

（3）观察、讨论观察刚才的两题，等号左边的小数和等号右边的百分数的分子，注意小数点的位置变化，你发现了什么？

你能根据这一发现说出把小数直接改写成百分数的方法吗？

小组讨论，指名汇报.小结：

把小数改写成百分数，只要把小数点向右移动两位，添上百分号。

提问：

把百分数直接改写成小数，你能总结出改写方法吗？

指名回答。

小结：

把百分数改写成小数，只要去掉百分号，同时把小数点向左移动两位。

（4）把“试一试”第2题改写学生在书上填空，共同订正。

三、组织练习1、做“练一练”第1题学生各自做题。

指名说结果，共同评议。

提问：

你是怎样把小数直接改写成百分数的？

怎样把整数改写成百分数？

2、做“练一练”第2题学生各自做题。

指名报得数，共同订正。

提问：

你是怎样把百分数改写成小数的？

你觉得在做哪道题时要特别注意？

注意什么？

3、做练习二十第1题。

独立完成，共同评议。

四、课堂总结提问：

这节课我们学习的内容是什么？

小数与百分数为什么能够互相改写？

改写的方法是怎样的？

五、课堂作业

2019-10-17

教学目标：

1、让学生经历探索百分数与小数互化方法的过程，掌握互化的方法。

2、让学生在学习过程中，体会百分数与小数的内在联系，培养分析、比较、概括和推理的能力。

3、让学生进一步感受数学学习的情趣，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重、难点：

1、重点：

百分数的与小数的互化方法。

2、难点：

能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。

教学过程：

一、复习导入1、把下面的小数改写成分数0.80.251.48指名口答，并说一说怎样把小数改写成分数。

3、揭示课题我们知道小数与分数可以互相改写，那么小数和百分数也应该可以改写。

生活中有没有这样的问题需要解决呢？

又应该如何改写呢？

这就是这节课我们要学习的内容。

（板书课题）二、教学新课1、教学例2。

（1）出示例2，指名复述题意提问：

这道例题要我们解决什么问题？

题目中与这个问题有关的数据有哪些？

学生回答后摘录条件和问题：

王红：

完成指定个数的1.15倍李芳：

完成指定个数的110%谁完成的个数多？

指出：

题目要求我们比较王红和李芳两人谁完成的个数多，而题目中没告诉他们各自完成的个数，也无法算出各自完成的个数，那该如何比较呢？

你能说出理由吗？

（2）小组讨论学生汇报比较的方法师谈话：

因为“指定个数×完成的倍数=完成的个数”而两人应该完成的指定个数是相同的，也就是一个因数相同，另外的一个因数哪个大，哪个积就大。

所以只要比较1.15与110%的大小。

那么1.15与110%这两个数采用了不同的表示形式，一个是小数，一个是百分数，要比较它们的大小应该怎么做？

你能完成它们大小的比较并解答问题吗？

（3）自主探索，教师巡视安排不同方法的学生各一人板演。

2、教学“试一试”

（1）让学生在课本上填写0.3和0.248改写成百分数的过程，指名在黑板上填写。

（2）共同评议黑板上的题目提问：

你是怎样把一位小数0.3改写成百分数的？

把改写成的根据是什么？

（3）观察、讨论观察刚才的两题，等号左边的小数和等号右边的百分数的分子，注意小数点的位置变化，你发现了什么？

你能根据这一发现说出把小数直接改写成百分数的方法吗？

小组讨论，指名汇报.小结：

把小数改写成百分数，只要把小数点向右移动两位，添上百分号。

提问：

把百分数直接改写成小数，你能总结出改写方法吗？

指名回答。

小结：

把百分数改写成小数，只要去掉百分号，同时把小数点向左移动两位。

（4）把“试一试”第2题改写学生在书上填空，共同订正。

三、组织练习1、做“练一练”第1题学生各自做题。

指名说结果，共同评议。

提问：

你是怎样把小数直接改写成百分数的？

怎样把整数改写成百分数？

2、做“练一练”第2题学生各自做题。

指名报得数，共同订正。

提问：

你是怎样把百分数改写成小数的？

你觉得在做哪道题时要特别注意？

注意什么？

3、做练习二十第1题。

独立完成，共同评议。

四、课堂总结提问：

这节课我们学习的内容是什么？

小数与百分数为什么能够互相改写？

改写的方法是怎样的？

五、课堂作业

2019-10-17

教学目标：

1、让学生经历探索百分数与小数互化方法的过程，掌握互化的方法。

2、让学生在学习过程中，体会百分数与小数的内在联系，培养分析、比较、概括和推理的能力。

3、让学生进一步感受数学学习的情趣，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重、难点：

1、重点：

百分数的与小数的互化方法。

2、难点：

能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。

教学过程：

一、复习导入1、把下面的小数改写成分数0.80.251.48指名口答，并说一说怎样把小数改写成分数。

3、揭示课题我们知道小数与分数可以互相改写，那么小数和百分数也应该可以改写。

生活中有没有这样的问题需要解决呢？

又应该如何改写呢？

这就是这节课我们要学习的内容。

（板书课题）二、教学新课1、教学例2。

（1）出示例2，指名复述题意提问：

这道例题要我们解决什么问题？

题目中与这个问题有关的数据有哪些？

学生回答后摘录条件和问题：

王红：

完成指定个数的1.15倍李芳：

完成指定个数的110%谁完成的个数多？

指出：

题目要求我们比较王红和李芳两人谁完成的个数多，而题目中没告诉他们各自完成的个数，也无法算出各自完成的个数，那该如何比较呢？

你能说出理由吗？

（2）小组讨论学生汇报比较的方法师谈话：

因为“指定个数×完成的倍数=完成的个数”而两人应该完成的指定个数是相同的，也就是一个因数相同，另外的一个因数哪个大，哪个积就大。

所以只要比较1.15与110%的大小。

那么1.15与110%这两个数采用了不同的表示形式，一个是小数，一个是百分数，要比较它们的大小应该怎么做？

你能完成它们大小的比较并解答问题吗？

（3）自主探索，教师巡视安排不同方法的学生各一人板演。

2、教学“试一试”

（1）让学生在课本上填写0.3和0.248改写成百分数的过程，指名在黑板上填写。

（2）共同评议黑板上的题目提问：

你是怎样把一位小数0.3改写成百分数的？

把改写成的根据是什么？

（3）观察、讨论观察刚才的两题，等号左边的小数和等号右边的百分数的分子，注意小数点的位置变化，你发现了什么？

你能根据这一发现说出把小数直接改写成百分数的方法吗？

小组讨论，指名汇报.小结：

把小数改写成百分数，只要把小数点向右移动两位，添上百分号。

提问：

把百分数直接改写成小数，你能总结出改写方法吗？

指名回答。

小结：

把百分数改写成小数，只要去掉百分号，同时把小数点向左移动两位。

（4）把“试一试”第2题改写学生在书上填空，共同订正。

三、组织练习1、做“练一练”第1题学生各自做题。

指名说结果，共同评议。

提问：

你是怎样把小数直接改写成百分数的？

怎样把整数改写成百分数？

2、做“练一练”第2题学生各自做题。

指名报得数，共同订正。

提问：

你是怎样把百分数改写成小数的？

你觉得在做哪道题时要特别注意？

注意什么？

3、做练习二十第1题。

独立完成，共同评议。

四、课堂总结提问：

这节课我们学习的内容是什么？

小数与百分数为什么能够互相改写？

改写的方法是怎样的？

五、课堂作业

2019-10-17

教学目标：

1、让学生经历探索百分数与小数互化方法的过程，掌握互化的方法。

2、让学生在学习过程中，体会百分数与小数的内在联系，培养分析、比较、概括和推理的能力。

3、让学生进一步感受数学学习的情趣，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重、难点：

1、重点：

百分数的与小数的互化方法。

2、难点：

能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。

教学过程：

一、复习导入1、把下面的小数改写成分数0.80.251.48指名口答，并说一说怎样把小数改写成分数。

3、揭示课题我们知道小数与分数可以互相改写，那么小数和百分数也应该可以改写。

生活中有没有这样的问题需要解决呢？

又应该如何改写呢？

这就是这节课我们要学习的内容。

（板书课题）二、教学新课1、教学例2。

（1）出示例2，指名复述题意提问：

这道例题要我们解决什么问题？

题目中与这个问题有关的数据有哪些？

学生回答后摘录条件和问题：

王红：

完成指定个数的1.15倍李芳：

完成指定个数的110%谁完成的个数多？

指出：

题目要求我们比较王红和李芳两人谁完成的个数多，而题目中没告诉他们各自完成的个数，也无法算出各自完成的个数，那该如何比较呢？

你能说出理由吗？

（2）小组讨论学生汇报比较的方法师谈话：

因为“指定个数×完成的倍数=完成的个数”而两人应该完成的指定个数是相同的，也就是一个因数相同，另外的一个因数哪个大，哪个积就大。

所以只要比较1.15与110%的大小。

那么1.15与110%这两个数采用了不同的表示形式，一个是小数，一个是百分数，要比较它们的大小应该怎么做？

你能完成它们大小的比较并解答问题吗？

（3）自主探索，教师巡视安排不同方法的学生各一人板演。

2、教学“试一试”

（1）让学生在课本上填写0.3和0.248改写成百分数的过程，指名在黑板上填写。

（2）共同评议黑板上的题目提问：

你是怎样把一位小数0.3改写成百分数的？

把改写成的根据是什么？

（3）观察、讨论观察刚才的两题，等号左边的小数和等号右边的百分数的分子，注意小数点的位置变化，你发现了什么？

你能根据这一发现说出把小数直接改写成百分数的方法吗？

小组讨论，指名汇报.小结：

把小数改写成百分数，只要把小数点向右移动两位，添上百分号。

提问：

把百分数直接改写成小数，你能总结出改写方法吗？

指名回答。

小结：

把百分数改写成小数，只要去掉百分号，同时把小数点向左移动两位。

（4）把“试一试”第2题改写学生在书上填空，共同订正。

三、组织练习1、做“练一练”第1题学生各自做题。

指名说结果，共同评议。

提问：

你是怎样把小数直接改写成百分数的？

怎样把整数改写成百分数？

2、做“练一练”第2题学生各自做题。

指名报得数，共同订正。

提问：

你是怎样把百分数改写成小数的？

你觉得在做哪道题时要特别注意？

注意什么？

3、做练习二十第1题。

独立完成，共同评议。

四、课堂总结提问：

这节课我们学习的内容是什么？

小数与百分数为什么能够互相改写？

改写的方法是怎样的？

五、课堂作业

2019-10-17

教学目标：

1、让学生经历探索百分数与小数互化方法的过程，掌握互化的方法。

2、让学生在学习过程中，体会百分数与小数的内在联系，培养分析、比较、概括和推理的能力。

3、让学生进一步感受数学学习的情趣，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重、难点：

1、重点：

百分数的与小数的互化方法。

2、难点：

能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。

教学过程：

一、复习导入1、把下面的小数改写成分数0.80.251.48指名口答，并说一说怎样把小数改写成分数。

3、揭示课题我们知道小数与分数可以互相改写，那么小数和百分数也应该可以改写。

生活中有没有这样的问题需要解决呢？

又应该如何改写呢？

这就是这节课我们要学习的内容。

（板书课题）二、教学新课1、教学例2。

（1）出示例2，指名复述题意提问：

这道例题要我们解决什么问题？

题目中与这个问题有关的数据有哪些？

学生回答后摘录条件和问题：

王红：

完成指定个数的1.15倍李芳：

完成指定个数的110%谁完成的个数多？

指出：

题目要求我们比较王红和李芳两人谁完成的个数多，而题目中没告诉他们各自完成的个数，也无法算出各自完成的个数，那该如何比较呢？

你能说出理由吗？

（2）小组讨论学生汇报比较的方法师谈话：

因为“指定个数×完成的倍数=完成的个数”而两人应该完成的指定个数是相同的，也就是一个因数相同，另外的一个因数哪个大，哪个积就大。

所以只要比较1.15与110%的大小。

那么1.15与110%这两个数采用了不同的表示形式，一个是小数，一个是百分数，要比较它们的大小应该怎么做？

你能完成它们大小的比较并解答问题吗？

（3）自主探索，教师巡视安排不同方法的学生各一人板演。

2、教学“试一试”

（1）让学生在课本上填写0.3和0.248改写成百分数的过程，指名在黑板上填写。

（2）共同评议黑板上的题目提问：

你是怎样把一位小数0.3改写成百分数的？

把改写成的根据是什么？

（3）观察、讨论观察刚才的两题，等号左边的小数和等号右边的百分数的分子，注意小数点的位置变化，你发现了什么？

你能根据这一发现说出把小数直接改写成百分数的方法吗？

小组讨论，指名汇报.小结：

把小数改写成百分数，只要把小数点向右移动两位，添上百分号。

提问：

把百分数直接改写成小数，你能总结出改写方法吗？

指名回答。

小结：

把百分数改写成小数，只要去掉百分号，同时把小数点向左移动两位。

（4）把“试一试”第2题改写学生在书上填空，共同订正。

三、组织练习1、做“练一练”第1题学生各自做题。

指名说结果，共同评议。

提问：

你是怎样把小数直接改写成百分数的？

怎样把整数改写成百分数？

2、做“练一练”第2题学生各自做题。

指名报得数，共同订正。

提问：

你是怎样把百分数改写成小数的？

你觉得在做哪道题时要特别注意？

注意什么？

3、做练习二十第1题。

独立完成，共同评议。

四、课堂总结提问：

这节课我们学习的内容是什么？

小数与百分数为什么能够互相改写？

改写的方法是怎样的？

五、课堂作业

2019-10-17

教学目标：

1、让学生经历探索百分数与小数互化方法的过程，掌握互化的方法。

2、让学生在学习过程中，体会百分数与小数的内在联系，培养分析、比较、概括和推理的能力。

3、让学生进一步感受数学学习的情趣，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重、难点：

1、重点：

百分数的与小数的互化方法。

2、难点：

能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。

教学过程：

一、复习导入1、把下面的小数改写成分数0.80.251.48指名口答，并说一说怎样把小数改写成分数。

3、揭示课题我们知道小数与分数可以互相改写，那么小数和百分数也应该可以改写。

生活中有没有这样的问题需要解决呢？

又应该如何改写呢？

这就是这节课我们要学习的内容。

（板书课题）二、教学新课1、教学例2。

（1）出示例2，指名复述题意提问：

这道例题要我们解决什么问题？

题目中与这个问题有关的数据有哪些？

学生回答后摘录条件和问题：

王红：

完成指定个数的1.15倍李芳：

完成指定个数的110%谁完成的个数多？

指出：

题目要求我们比较王红和李芳两人谁完成的个数多，而题目中没告诉他们各自完成的个数，也无法算出各自完成的个数，那该如何比较呢？

你能说出理由吗？

（2）小组讨论学生汇报比较的方法师谈话：

因为“指定个数×完成的倍数=完成的个数”而两人应该完成的指定个数是相同的，也就是一个因数相同，另外的一个因数哪个大，哪个积就大。

所以只要比较1.15与110%的大小。

那么1.15与110%这两个数采用了不同的表示形式，一个是小数，一个是百分数，要比较它们的大小应该怎么做？

你能完成它们大小的比较并解答问题吗？

（3）自主探索，教师巡视安排不同方法的学生各一人板演。

2、教学“试一试”

（1）让学生在课本上填写0.3和0.248改写成百分数的过程，指名在黑板上填写。

（2）共同评议黑板上的题目提问：

你是怎样把一位小数0.3改写成百分数的？

把改写成的根据是什么？

（3）观察、讨论观察刚才的两题，等号左边的小数和等号右边的百分数的分子，注意小数点的位置变化，你发现了什么？

你能根据这一发现说出把小数直接改写成百分数的方法吗？

小组讨论，指名汇报.小结：

把小数改写成百分数，只要把小数点向右移动两位，添上百分号。

提问：

把百分数直接改写成小数，你能总结出改写方法吗？

指名回答。

小结：

把百分数改写成小数，只要去掉百分号，同时把小数点向左移动两位。

（4）把“试一试”第2题改写学生在书上填空，共同订正。

三、组织练习1、做“练一练”第1题学生各自做题。

指名说结果，共同评议。

提问：

你是怎样把小数直接改写成百分数的？

怎样把整数改写成百分数？

2、做“练一练”第2题学生各自做题。

指名报得数，共同订正。

提问：

你是怎样把百分数改写成小数的？

你觉得在做哪道题时要特别注意？

注意什么？

3、做练习二十第1题。

独立完成，共同