初中生物 生物多样性教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中生物 生物多样性教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《初中生物 生物多样性教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中生物 生物多样性教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中生物生物多样性教学设计学情分析教材分析课后反思

生物多样性

【教学目标】

 1、知识与能力：

举例说明生物多样性的种类和价值。

能力目标：

培养学生调查、收集、分析、处理信息的能力。

2、情感态度与价值观目标：

关注我国特有的珍稀动植物；认识保护生物多样性的意义；培养爱护生物的情感。

【教学重点和难点】

生物多样性的三个层次之间的关系。

认识生物的多样性及其价值。

【教学背景】

1.面向学生：

八年级学生

2.学科：

生物

3.课时安排：

1课时

4.课前准备：

教师准备：

制作生物多样性的课件；收集有关生物多样性的资料。

学生准备：

搜集生物类群方面的资料；复习生态系统的知识，明确生态系统中各种生物之间的联系；调查当地生物资源极其利用情况。

【教学过程】

一、导入新课

播放背景音乐，导出生物的多样性

二、讲授新课

1、出示教学目标，学生学习教学目标。

2、生物多样性的概念

3、阅读课本，独立完成导学案，互查合作。

4、讨论一下问题：

（1）什么叫做生物多样性？

（2）我国野生植物种类繁多，并且有大量的栽培植物和家养动物。

这给我们带来了哪些益处？

（3）我国动植物种类繁多的根本原因是什么？

（4）我国丰富的生物资源有哪些？

（5）生物多样性由哪几个层次组成？

（6）生物多样性三个层次之间有什么关系？

教师归纳总结：

生物多样性是包括地球上所有植物、动物、微生物和它们拥有的基因以及由这些生物和环境构成的生态系统，是生物进化留下的宝贵财富，是人类社会赖以生存和发展的基础。

5、阅读课本P83—85有关内容思考生物多样性包括哪些方面的价值？

（1）独立完成导学案（二、生物多样性的价值）

（2）小组成员互帮互助，合作交流，达成统一意见。

同学展示，分享成果，老师点拨，人人过关

教师归纳总结：

生物多样性包括直接使用价值、间接使用价值、潜在使用价值。

【课堂总结】

生物多样性包括生物种类的多样性、遗传的多样性和生态系统的多样性。

对于人类来说，生物多样性是地球上最宝贵的自然资源，有直接使用价值和潜在使用价值。

我国是生物多样性最丰富的国家之一。

我国的生物多样性具有种类丰富、生态系统多种多样、特有生物种类多和开发历史悠久等特点。

【课堂练习】

见课件。

学情分析

 生物的多样性及保护是在学生学完了生态系统的基础上安排的，是学习生物多样性的基础，正确理解生物与环境之间错综复杂的关系，以及生物多样性的形成原因。

生物的多样性及保护，包括生物多样性的概念、内涵、意义、威胁和保护等。

初二年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点。

并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。

教师可以引导学生通过走访、收集资料、探究、观察等多种形式，加深对生物多样性及价值的认识，激发学生积极宣全和参与保护生物多样性的活动。

效果分析

新课程提倡自主、合作、探究的学习方法，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。

我在本节课中的教学中主要运用了一下几种方法。

 1.创设地理学习情景，激发学生的学习兴趣

 “兴趣是最好的老师，有兴趣不是负担”，这句话包含深刻的道理。

在教学中我从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材一丰富多彩的形式展现给学生，是学生感受到地理无处不在。

比如：

导入新课时播放菏泽牡丹视频，由学生耳热能详的音乐导入，首先吸引学生的注意力，对于生物多样性的现状有初步感知，通过动画引入，生动形象，活跃课堂气氛，初步体现保护生物多样性的意义，引导学生去探索什么是生物多样性。

 2.鼓励学生主动学习计论交流

在课堂教学中，应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋的状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践中学会选择，学会参与。

通过设计学生感兴趣的活动，可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，认生物的直接使用价值。

同时，这一环节既拉近了师生之间，生生之间的距离，又将生物知识的教学蕴涵其中，较好地整合了生物的三维目标。

鼓励学生积极发表自己的看法，这样可以有效的克服死板的课堂教学，为学生的发展提供优良的教学环境。

 3.创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率

 教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须要有良好的教学方法，深入浅出，是学生易于吸收。

在本课中，我注重启发学生自己从图中获取信息，进行归纳总结。

对有疑问的地方，开展小组讨论，通过交流、互动、互相修正和补充，提高思维能力，并最终落实了本课的重点和难点。

但与自己预想的效果还是有一定的差距。

首先：

学生对生物多样性的认识比较肤浅，而且生物多样性比较专业，学生理解起来有一定的难度，

其次：

老师在安排学生分组调查当地的某类生物资源及其利用情况时时间较短，获得对生物多样性价值的感性认识较少。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。

教学中必须以学生为本，给学生一些机会让他自己去体会；给学生一个问题，让他自己去找答案；给学生一片空间，让他自己去开拓。

注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。

生物的多样性

教材分析

一.本节内容在教材中的地位。

本节教材是济南版，初中生物八年级下册第三章生物多样性及保护中的第一节，生物与环境的密节联系体现在生态系统的多样性上。

而生物多样性的价值体现在三个方面，即直接价值、间接价值和潜在价值。

为学生树立正确的生态道德观打下基础。

二、教材的主要内容

生物多样性及其保护的内容比较广泛，材料繁多而且庞杂，为使学生在较短的教学时间内有所认识和行动，本单元特别注意精选教学内容和活动内容，其选择和设计有如下特点。

 1．知识选择的层次性和符合学生的认知规律

常见的大学教科书中将生物的多样性放在一个非常大的范围内讲解，如先讲生物的各个类群（植物、动物、微生物等）的多样性，里面放进许多形态、结构和生理功能的知识，再讲生物多样性的概念等。

本单元的知识体系的编排具有明显的特点，主要表现在，一是层次清楚，脉络清晰。

本单元共分三章，根据生物的特征进行分类是认识生物多样性的前提和基础，而且避免了过多的形态结构和生理的知识，同样，要保护生物的多样性就必须先认识生物的多样性，因此，这三章内容从知识的逻辑排列上是层层递进的关系；二是符合学生的认知规律。

从章与章的关系看，第一章根据生物的特征进行分类，是从感性的角度去认识生物的多样性，第二章更多的是从理性的角度去认识生物的多样性，第三章保护生物的多样性则偏重于学生的具体的实践行动，由此可见，这三章的关系是从感性入手，上升到理性的高度，然后落实到具体的行动之中；另一方面，从节与节的关系看，尝试对生物进行分类侧重于尝试，即具体的实践活动，而从种到界则是从理论上讲解，因此，节与节之间也注重了从实践到理论再回到实践（习题中有植物分类的实践活动）的认知规律。

同时，在本单元中，教材中只提生物的多样性，不提生物多样性；只讲生物种类的多样性，不讲物种的多样性；只提生物多样性的一些基础知识，不提具体名词概念，也是基于初中学生的认识水平，尽量淡化较深的专有名词而特意编排的。

2．活动材料的选择十分注重与学生的生活实际紧密相联

本单元中有较多的学生活动来体现编者的思想，一方面这些活动避免了单调的说教式教学，另一方面通过学生的活动更好地体现编者所要传递的教育思想，而且这些活动与学生的生活实际紧密相联。

如本单元中的两个技能训练，一个是学生基本了解的对食品进行分类的方法训练，另一个是根据鸟足的形态推测某餐馆将哪些野生鸟类送上餐桌的违法举动。

这两个活动都与学生的生活实际相联系，很容易激发学生的学习兴趣，训练其分析和推测的能力，同时又是对正文中生物的多样性的拓展。

又如在造成生物多样性面临威胁的原因的资料分析中，所选择的资料都是学生从当前报刊杂志中可以经常看到的与此相关的事例，同样的事例因为已经发生或正在发生，因此具有较强的说服力。

评课练习

1、生物多样性的内涵不包括下列哪一项（）

A．生态系统的多样性B．生物数量的多样性

C．生物种类的多样性D．基因的多样性

D．建立自然保护区是保护生物多样性最有效的措施

2、“杂交水稻之父”袁隆平培育出高产的杂交水稻新品种，是利用了（）

A．基因的多样性B．染色体的多样C．DNA的多样性D．细胞的多样性

3、生物种类的多样性实质上是（）

A．生物形态的多样性B．生态系统的多样性

C．生物栖息环境的多样性D．基因的多样性

4、黄河三角洲湿地是国家级自然保护区，有植物393种，其中浮游植物116种、蕨类植

物4种、裸子植物2种、被子植物271种，鸟类有265种。

这主要体现了

A．

生态系统的多样性

B．

生活环境的多样性

C．

物种的多样性

D．

遗传的多样性

5、下列有关生物多样性的说法，正确的是（）

A．生物多样性仅指生物种类的多样性

B．每一个生物个体都是一个十分丰富的基因库

C．生物种类的多样性实质上是基因的多样性

D．我国是世界上生物多样性最丰富的国家

6、二十世纪七十年代末，美国科学家将我国的野生大豆引进到美国，与当地品种杂交，培育出了抗大豆萎黄病的优良品种，这个事例体现了（）

A．生物种类的多样性 B．基因的多样性

C．生态系统的多样性D．生物数量的多样

7、下列属于生物多样性的间接使用价值的是（　　）

A．森林具有调节气候、涵养水源等生态功能B．许多动植物具有药用价值

C．海洋生物为工业生产提供原料D．森林为人类提供木材

8、世界上没有指纹完全一样的两个人，这体现了生物多样性中的（）

A．性状的多样性B．基因的多样C．生物种类的多样性D．生态系统的多样性

9、科学家根据苍蝇平衡棒的导航原理，研制成了新型导航仪。

这属于生物多样性的（）

A直接使用价值B间接使用价值C潜在使用价值D生态使用价值

10、种植药材利用的是生物多样性中的（）

A．潜在价值B．间接价值

C．直接价值D．没有价值

课后反思

如果说学生是一座资源宝库，那么教师无疑是学生这座宝库的重要开发者，是促使学生这一资源宝库转变为学生学习成果的最为关键的因素。

在教学过程中，教师应结合现实条件和自己的能力，加强学生资源的利用与开发。

教师要确立“一切为了每一个学生的发展”的新课程理念，时刻关注学生的生活世界，有意识地切入学生的经验系统，并结合具体地教学内容优化组合，为课堂教学服务。

这节课之所以能很好的完成教学任务，主要是在备课时，在落实学生的主体地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每个学生的积极性上下功夫，这样就有效地防止了学生的学习活动流于形式的弊端。

本节深奥难懂的知识并不多，对于学生来说，许多内容完全可以在教师的指导下自学完成，并在此基础上得出正确的结论，这样做不仅能够更好地激发学生学习的主动性，对知识理解得更深，记忆得更牢，而且有利于培养学生的自学能力。

在教学中，教师应及时反思教学实践过程中出现的误差，了解学生的知识、能力水平，不断探求教学目标、教学工具、教学方法等方方面面的问题，积极改进。

只有这样才能优化教学，有效地促进学生的学习。

“金无足赤人无完人”，我们只有在教学工作中多多反思总结发扬教学成功的经验，改进弥补教学中的缺点与不足，才能不断进步，不断完善。

课堂才会因此精彩纷呈，充满盎然生机。

课标分析

新课标下的初中生物教学按照自然、社会发展的要求,将人与生物圈和谐发展作为教材的核心内容,贯穿于整个教材。

教材目标除知识目标和能力目标外,还特别强调情感态度和价值观的培养。

根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：

1．认识生物的多样性及其相互关系。

2．认识生物多样性的价值。

3.关注我国生物多样性，认同保护生物多样性的重要性。

教学重点：

（1）生物多样性的内容。

（2）认识生物多样性的价值。

（3）认同保护生物多样性的重要性

教学难点：

理解基因的多样性。

在本节教学中更加关注从学生已掌握的知识组织教学内容，强调所学的自然科学知识与技术、社会的联系，与学生身边有关事物与现象的联系。

在培养目标上除了知识与技能以外，还关注学生与社会有关的思想、态度、价值观等的培养。

教学方法比较注重学生的思维训练与动手实践。

启发式教学、问题教学、调查活动是这一课堂教学的主要模式。

教师引导学生去发现问题、解决问题，让学生自己思考，自己动手，自己总结，从做中学。

教师的引导性与学生的主体性要结合起来，让学生从一个个的问题中去提高自己的学习能力、发现能力与解决问题的能力。