英语学习的心得体会15篇.docx

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英语学习的心得体会15篇

英语学习的心得体会15篇

英语学习的心得体会1

　　作为一名教学阅历尚浅的学校英语老师，我很荣幸参与了学校英语老师远程训练培训。

通过学习，我感到收获很大。

　　本次学习内容丰富，通过观看视频讲座，很多平常工作中的怀疑迎刃而解。

老师认为：

学英语就是让同学通过各种方式去猎取信息。

在这个过程中同学要在老师的潜移默化中培育语感，把学母语的那种感悟力量自觉地运用到学习其他语言当中。

像我们农村老师，条件艰苦，环境不如城市，同学素养也不如城市同学，那么我们的任务更重，所以我们更应当立足于自己的教学阵地，为同学制造好的语言学习环境，提高同学素养。

同时也提高自己。

通过这次远程训练培训，我深刻地体会到新课程教学应当是：

“同学在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来获得学问，以同学为主体，老师尽量只起到指导的作用，以培育同学的力量为中心，为重点。

同时我也深深的生疏到了自己在教学中的不足之处，通过视频学习和一些文本学习，对于教学中的语言沟通有了更进一步的生疏;同时对教具的呈现我也在课堂上进行了实施，其效果比想象中还要好;在设计课堂上也有了肯定的进步。

　　通过学习、听专家讲座等环节，我感到长了见识，教学思路机敏了，对自己的教学也有了新的目标和方向：

首先在课堂的设计上肯定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容;老师的语言要有亲和力，要和同学站在同一高度，甚至蹲下身来看同学，充分的敬重同学;再者在课堂上，老师只起一个引路的作用，不行以在焦急之中代替同学去解决问题，另外老师的个人修养和素养也需要不断提高，要靠不断的吸取学问，学习先进阅历来作保证。

　　在教学基本功新修炼这一部分的学习上，目前最让我受益的是“教具呈现基本功基本功”这一部分。

第一：

在其中出示了一个案例，是黑白板的应用。

看似被打入“冷宫”的黑白板教学，其实有着很大的用处，在课堂上它却是师生沟通互动、呈现才华的一方天地。

有效利用黑板和白板可以使课堂教学有事半功倍的效果!

其次：

学具、教具的使用和开发。

以前在课堂上是死板的进行教学，易忽视同学的学校爱好，对于一些枯燥和抽象的内容，同学都不感爱好，没有学习的乐观性。

但通过学具教具的制作和使用，可以把抽象的书本学问形象化、具体化，增加同学对教学内容的感知，使同学在直接阅历基础上学懂书本学问，重要的是能够提高同学的学习爱好，调动他们的学习乐观性，从而使教学效果更佳。

其三：

ppt课件的应用与制作。

学校英语教材的一大特点就是贴近生活，课文图片多。

但长期下来，同学对图片已经是产生了“审美疲惫”了，所以我们在教学时更应当想一些新的点子和花样来进行教学，而多媒体教学就是一种很好的教学手段，精致的课件能够吸引同学眼球，可以化静为动、化抽象为具体，能提出开放性的问题，设计奇妙，同时还能激发同学更猛烈的参与意识，可以为同学主动学习供应开放的活动环境，提高课堂效率。

　　“生活不是守株待兔的遐想，不是消极的自我争辩，只有行动才能打算人生价值”。

今后，我会在自己的工作中努力尝试，不断探究，把所学到的学问技能转化成自我前进的内驱力，向着更高的目标迈出坚决的步伐。

使自己在教学上不断提高、不断成熟。

英语学习的心得体会2

　　暑期赴兰州参与了为期五天的甘肃省高中英语新课改培训，受益匪浅。

结合平常的教学状况，谈谈自己的学习体会和反思。

　　新课程改革，提倡全面提高同学的整体素养，强调要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好的品质和终身学习的力量；提倡建设性学习，留意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。

课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师必需做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

这就要求我们必需不断学习，不断地更新个人的学问体系，要时刻做好学习和接受新学问的心理预备。

　　一、“自主学习”方式的实践途径与策略

　　1．老师要更新教学观念

　　老师要确立为“学”而“教”的指导思想。

要充分发挥老师在课堂教学中的主导作用，老师要把以“教”为重心渐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。

以“学”为重心，并不是排斥“教”，也不是不要老师的系统讲授。

以“学”为重心，其基本精神就是使同学爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要老师引导培育。

同学的认知过程，是在老师指导下，由不知到知的冲突转化过程，老师要依据教学任务充分发挥同学的主导作用，运用各种教学手段，促成冲突转化，从而使同学较快地实现学习上的飞跃。

所以我们应当做到“学”是在“教”之下的学，“教”是为“学”而教。

　　2．教学要归还同学的主动权，拓展同学进展的空间

　　同学是学习的仆人，因此学习的主动权应把握在同学手中。

然而，老师是整个教学活动的主宰，同学的主体地位没有真正落实，这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。

要优化英语教学中的师生关系，必需坚持活化老师主导作用和强化同学主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给同学，在课堂教学中做到以下几点：

①把问的权利还给同学。

要彻底转变单纯老师“问”、同学“答”的现状，把课堂变成同学“问”的天堂。

②把读的时间还给同学。

课堂45分钟，老师讲得多，无疑就挤占了同学的时间，把时间还给同学就是让同学多读，在读中发觉问题，学到学问。

③把讲的机会让给同学。

老师的精讲是必要的，但同学表达自己的生疏、情感的沟通更重要。

要更多地为同学供应畅所欲言、各抒己见的机会。

④把练的支配纳入课堂。

培育同学动脑、动口、动手，自觉培育分析、解决问题的力量及探

　　究创新的力量。

　　3．细心设计主体活动，激发同学的学习爱好

　　英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。

活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。

活动是转变学习方式的关键。

课堂教学中主体作用的发挥更是通过同学参与主体活动实现的，因此老师要细心设计主体活动。

　　4．重视体验活动，促进内化形成

　　在教学中，老师要重视向同学供应体验活动。

向同学供应体验活动可以从以下两方面着手：

一是对参与活动的体验，培育同学的参与意识和主体参与活动力量。

二是让同学获得成功的体验。

每个同学都具有肯定的制造潜能，思维活跃，常会产生学问迁移和突发奇想。

不论是发散思维，还是直觉思维，或是灵感，老师都要留意引导和爱护，努力发掘同学的闪光点，进行激励性评价，让同学在主动参与过程中体验成功。

成功的体验会给同学带来愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。

　　二、真正实现“同学为主体”

　　教学过程应变为师生相互沟通、乐观互动、共同进展的过程，变“以教为主”为“以学为主”，同学是主体，老师应由学问的“传授者”变为挂念同学学习的“组织者”和“引导者”。

　　教学单靠老师的传授是远远不够的。

只有调动同学的乐观性，培育同学的自主学习力量，才能适应社会进展的需要。

同学通过“自主学习”来把握英语学问技能的比重，必需随着学段的提高而增加。

这对同学终身学习力量的培育也是必要的。

　　要实现同学的“自主学习”我们应当做到：

　　1．自主性。

同学能够按自己的方式学习英语学问，体会运用英语学问与技能解决实际问题的意义，成为自主学习的探究者。

　　2．民主性。

在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，老师主要是同学学习活动的组织者和指导者，同学能发表自己的见解，同学之间、师生之间相互争辩，同学的共性可得到充分的进展。

　　3．差异性。

承认同学的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。

这就要求老师要因材施教，分层教学，有意识地培育同学的学习爱好，进展同学特长，培育每一个同学的成就感，使每一个同学都能获得成功。

　　4．过程性。

“自主学习”的课堂教学特殊重视同学学习和探究的过程，留意同学在学习过程中的情感体验。

　　5．创新性。

“自主学习”的课堂教学中，每个同学都是独特的自我，具鲜亮的共性特征。

　　老师留意向同学传授学习的方法，培育同学主动学习和创新学习的精神，引导同学在学习中擅长发觉，勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应社会需要的制造性人才。

　　自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。

转变同学的学习方式，就是要转变目前同学总是被动、单一的学习方式。

让同学成为学习的仆人，使同学的主体意识、能动性和制造性不断进展，培育同学的创新意识和实践力量。

　　三、老师的自身素养

　　新课标要求，高中英语老师肯定要留意自身素养的提高，要具有过硬的业务学问，只有这样，才能硬碰硬，才能胜任新课标的课程改革，才能满足其需求。

老师务必要更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的面貌面对同学，进而时刻引导同学不断求知、求新，不断进步，更好地完成学业，同时不断丰富各方面的学问，储备各种能量，真正适应新时代要求。

　　英语教学要面对全体同学，为同学全面进展和终身进展奠定基础。

在平常的教学过程中要创设各种情景，鼓舞同学大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度；为同学供应自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现自我进展的一个空间；鼓舞同学通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量；制造条件让同学能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

　　四、平常要时时关注同学情感，制造民主、和谐的教学气氛。

　　同学只有对英语及其文化有乐观的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它进展，情态是学好英语的重要因素，因此，努力制造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

敬重每个同学，乐观鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和乐观性；把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进同学相互学习，相互挂念，体验成就感，进展合作精神；关注学习有困难或性格内向的同学，尽可能为他们制造语言的机会；建立融洽、民主的师生沟通渠道，经常和同学一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和挂念，做到教学相长。

　　新课改要求加强对同学学习策略的指导，让他们在学习和适应的过程中逐步学习老师应做到：

最大限度地理解、宽容同学，善待同学。

　　在新《英语课程标准》实施的形势下，把同学当作公平的人，自由的人，信任每个同学都有潜力把学习搞好，与同学能够民主公平的进行沟通，善用“表扬”激励鼓舞同学。

爱同学就必需擅长走进同学的情感世界，把同学当作伴侣，去感受他们的喜怒哀乐，以心灵感受心灵。

公正地对待每一个同学，向同学学习，与同学一起成长，才能真正做到教学相长；老师

　　对同学的爱是以对同学充分敬重和信任为前提，对同学的严应当是严中有爱，严中有章，严而有信，严而有度。

　　五、实施新课改存在的几个问题

　　1．课堂调控不当。

良好的课堂氛围，有利于同学发散思维并畅所欲言，这是发挥同学主体作用的前提条件。

但很多老师却忽视了这一前提，只顾自己滔滔不绝地讲，结果使同学缄默寡言，就算有一两个“尖子”同学跃跃欲试，也是老师和一两个同学在演戏，而大多数同学则成了台下的观众。

同学主体作用的发挥，决不仅仅指一两个同学，而应尽量使每个同学都“动”起来。

在大多数同学无动于衷、思维处于抑制状态的状况下，怎么能谈得上发挥同学的主体作用呢？

　　2．目标导向不强。

有的课堂，气氛格外吵闹，大家都抢着发言。

但同学所争辩的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的，甚至全是些无关紧要的问题。

这样的课堂教学吵闹非凡，但漫无边际，费时低效。

缘由是老师忽视了教学的目标导向，忽视了自身的主导作用，片面地认为只要同学发言乐观，就是主体作用得到充分发挥。

　　3．面对全体不够。

现在有不少课堂教学消灭这样的现象：

老师留意发挥同学的主体作用，而主体作用发挥得好的同学恰恰是接受力量较快，学习成果较好的同学，他们往往能提出一些比较新的见解和主见，老师却误以为自己引导得法，就跟着这些“主体作用”发挥得好的同学“走”，而中等生和相对比较差的同学则丢失了“发挥”的机会。

造成这种现象的缘由就是老师没有遵循大多数同学的认知规律，违反了教学要面对全体同学的原则，限制了大多数同学主体作用的发挥。

　　4．教法优化不足。

在发挥同学主体作用的同时，有的老师严峻忽视了自身的主导作用，使处于重要地位的老师主导作用发挥不当。

在一堂课的教学中，从大的环节看，是以同学为主体，依据学情来设计和支配的，但每个环节的具体教学过程，老师仍接受灌输、填鸭式的一问一答的机械模式，牵着同学跟着自己的学案走，不容有半点变化。

这明显不利于同学主体作用的发挥。

这是由于老师的教学方法单一、落后而造成的。

　　5．学法指导不力。

“教是为了不教”，“教学的最终目的是教会同学学会学习”。

这就要求老师在课堂教学中应重视对同学学习方法的指导，培育同学自主学习力量。

但有的老师只留意同学主体作用的发挥，却忽视了学习方法的指导。

同学的学习实际上仍旧处于被动状态，依靠性强，离开了老师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了同学主体作用的发挥。

总之，同学的进展是英语教学的动身点和归宿。

“以人为本”是“课标”的核心理念。

英语学习的最终目的是要把握运用英语进行交际的力量。

老师不只是学问的载体、学问的来源，也不

　　只是学问的传授者、讲解者，教学不能以老师为中心。

老师要信任同学自己能构建学问，成为同学构建学问的引路者、指导者和挂念者。

应利用英语自身的魅力着力于激发同学的学习乐观性，向同学供应宽敞的学习空间，尽可能多地给同学供应参与活动的机会，挂念同学在自主学习活动中真正的理解和把握基本学问和技能、过程与方法、情感态度价值观，“让课堂布满生命活力，让同学成为学习的主导。

”（

　　师生教与学策略的转变。

1.学问上的要求：

07年我从高三下到高一，没有能够很快进入高一老师角色的转变，加上对牛津教材的生疏，因而在教学方法上太多的关注学问的传授，系统的整理；09年我对牛津教材有了肯定的了解，同时结合高一同学特点，在教学方法上做了一些转变：

留意基础学问，简洁学问的传授，所学内容与学校内容相结合；清楚了解同学所学学问多为第一次接触，因此要反复记忆，放慢速度；新单词学习方面，每次给同学布置少量单词，降低背诵难度，让大部分同学能够获得成功；练习，考试限难限量，保证同学们在过程中有成就感，并能落到实处；2.课堂模式的转变：

“课堂上要关注同学的学，而不应只留意老师的教”，“老师为主导，同学为主体”，这些说法已经喊了多年，但并未完全落到实处，很多老师仍旧连续着传统的老师认真讲，同学认真听的旧模式。

这种旧有模式很大程度限制了同学的学习效率，降低了课堂效率。

比较可行的一种就是实行小组合作。

缘由有二：

1.小组合作学习是有理论依据并经过实践论证的。

有时，吵吵闹闹的课堂恰恰不会使那些简洁睡觉的同学课堂上精神振作；假如只发觉一位同学睡觉，那有可能最少还有十名同学昏昏欲睡。

例如此次国庆长假归来，同学普遍假期综合症。

不少老师反映同学课堂上精神萎靡，难以调动起来，在我的课堂上，我照旧给他们小组合作的方式完成一些学习内容，从我观看的状况以及课后同学反馈的状况，课堂上精神状态良好。

2.江宁区这几年来在推广高效课堂上已经取得了肯定成果，我们这些高一新生已接受过这些训练的洗礼，他们能够较快地进入角色，利于老师在课堂上活动的开展。

例如我校隔壁的竹山中学，杜郎口旋风早已吹进他们的课堂，竹中有不少同学进入我校，他们对小组学习快速的适应力量我都感到惊异。

　　三、同学对英语学科爱好的不同。

　　布鲁纳曾经说过，使同学对一门学科产生爱好的最好方法，就是让同学知道这门学科是值得学的。

假犹如学对一门学科经过初期的激情，奋进而后却无任何结果，久而久之，他会对这门学科产生厌倦，最终放弃。

所以，维护同学对这门课程的爱好是一项很重要的工作。

如何做到这点我有以下三点想法：

1.维持同学对高中三年的期望。

既然同学选择上高中，他确定已做好吃苦的预备，并有从高中三年取得肯定成果的抱负。

作为老师，在高中刚开头阶段就要多费苦心，维护好同学对高中生活的期望。

从本学科来讲，老师肯定要认真备课，让自己的课上得精彩，同学爱听而且能听得懂；给同学布置的作业适度适量，大部分同学能够顺当完成；经常能站在同学角度看待问题，和他们多沟通，他们缓慢的进步中有没有老师，教学资料，学校支配上一些失误所致，我们不能一股脑将责任推在同学一个人身上。

2.维护同学对学习成功的信念。

就从高中英语的自身特点考虑，要找到一份完全适合高一同学的网上资料并不简洁，很多题目的要求都是站在高三同学复习高一内容角度考虑的，找到一些题目既能检测高一单元刚学内容，又能不牵扯高二，高三所学语言点并非易事，除此之外，有的命题本身题意不清，不知所云，或者喧宾夺主，前后冲突，这种低质量的题目反而会引起同学思维上的混乱，得不偿失。

这就要求老师花较大力气去自己编写题目，然而我们现在很多老师并没有在这方面投入精力，同学经常会在一次次小白鼠式的体验中丢失他们本就脆弱的信念，最终变得对这门学科排斥，厌学。

我校对布置给同学的作业限时限量限难度，阶段检测试卷难度系数也有明确要求，否则算教学事故论处，也是出于维护同学的自信念。

　　又是一年丹桂飘香的季节，我由衷地期望这一届同学与我能够共同成长，收获多多。

　　打造高效课堂方面。

临江走在各高中前列，天印高中也在乐观学习他校阅历，不断摸索，争取“人有我优，人优我特”。

　　第三篇文章我还未完成，这个话题层面较小，主要谈高三回头老师对高一教学工作的适应问题。

今日开课的梁德珍老师前面几年都任教高三，今年回到高一，对牛津教材高一内容她也没教过，我也期望从她这节课及她的构想得到一些启迪。

下面是我的第三篇文章构想：

（标题取自傅任敢译自夸美纽斯《大教学论》中一句话。

）

英语学习的心得体会3

　　一、学习环节：

　　在英语的学习中，同学们需要重视的是预习。

在过去一个多月的学习中，同学们都比较重视复习，简洁忽视预习。

课前预习，就相当于把课本上的学问点都自学一遍，这样可以在课堂上提高学习的效率，有利于深化对学问点的记忆。

假如不课前预习，在课堂上就会跟不上老师的思路，比如当讲到重点的时候，你还在怀疑课本上的句子怎样翻译，这样就降低了效率。

　　期望同学们今后将预习重视起来，并且在预习的过程中做到认真细致，不单单通看一遍课文，还要将不懂的单词、短语、句型通过查阅字典、学习资料弄清楚，照旧不懂得做上标记。

课本上的阅读提示、练习题也要动脑筋思考、动手写一写，不要眼高手低，轻易跳过。

　　二、学习内容：

　　1、英语的学习有四大项内容：

说、听、读、写。

我今日主要讲说、读。

英语口语力量虽然不考。

不会以直接的分数呈现出来，但也会渗透到其它方面中来影响你的成果。

有些同学不重视“说英语”，以为单词会写出来就可以了，读就可以不用那么精确，随心所欲地读，自己心里明白是那个单词就可以了。

其实这样的做法并不行取。

我认为口语是英语学习的基础。

往大的方面说，作为一门语言学科，当然是必需会说才可以实际运用，谁也不情愿学“哑巴英语”，那简直是铺张时间和精力。

往考试方面说，假如你单词读不精确     ，那么在做听力题的时候，你会受到直接影响。

当你听到一个单词的时候，你根本不行能快速反应出是什么。

并且我认为会读单词就能会背单词。

当你背单词的时候，不是简洁地死记硬背这个单词字母的排列组合，而应当通过音标，将单词精确     地读出来，反复读，这样你会很简洁的记住，记住了读音，那么拼写就很简洁了。

这不失为一种记单词的好方法。

　　2、阅读理解是大多数同学的一大障碍。

同学们往往看到一篇阅读，特殊是句式比较简单的阅读理解就会很头疼。

实际上阅读并不是洪水猛兽，关键在于平常的积累。

英语是一门语言学科，积累必不行少。

当你对一个单词感爱好，或者觉得很常用，比较重要，那么你就可以尝试记住它；当你平常做题时涉及到了一种重要的句型，你就有必要登记来。

语言中有很多内容是互通的。

比如举个很简洁的例子，最近我们学到的airfree