小学课程开发论文.docx

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小学课程开发论文

小学课程开发论文

　　如何开发小学语文的课程资源如何开发小学语文的课程资源作者：

杨芳芳来源：

《软件·教育现代化》2015年第03期〔摘要〕随着新一轮课程改革热浪的冲击，开发与利用课程资源就成了当前教育教学的重要任务。

　　那么如何开发和利用课程资源，不仅是教材编写者面临的问题，更是我们一线教师应该关注的重要课题。

　　〔关键词〕语文教学资源开发1课程资源概述所谓课程资源，有广义和狭义之分。

　　广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，如：

生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，典型的如教材、学科知识等。

　　本文所谈为广义的课程资源。

　　课程资源按功能，分为素材性课程资源、条件性课程资源；按空间的分布，分为校内课程资源、校外课程资源。

　　课程资源包括课内资源、课外资源和信息技术。

　　主要有三个来源：

学生、社会、知识。

　　2开发小学语文课程资源的策略2.1强化语文教学资源意识。

　　过去，学校把教材和学生紧紧地捆绑在一起，把教材作为唯一的教学资源，以学科知识为中心，以教师为中心，以课堂为中心，以纲为纲，以本为本的大统一的教学行为，忽略了学生内在的个性、全面和谐发展，忽视了学生在学校、课程、教学中的主体地位和作用。

　　新课程标准中明确指出：

语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

　　课程开发和利用意识是语文教学资源的开发的动力源泉。

　　2.2联系生活，创建环境资源。

　　美国教育家华特曾经说过：

语文学习的外延与生活的外延相等。

　　的确，教师应该将课堂融入真实的生活之中，只有挖掘生活中的语文资源，我们的语文教学才会像生活一样不断掀开新的一页，才会充满不朽的生命力。

　　2.2.1创设生活化的课堂环境。

　　我们在强调学习氛围的同时，要根据小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情境，精心设计有利于学生发展的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。

　　2.2.2追求生活化的语文教学内容。

　　经济的发展为课程建设提供了有力的保证。

　　现在使用的教科书贴近学生生活，具有浓厚的时代气息。

　　我们在进行语文教学时，必须注意挖掘课文中生活化的课程资源。

（1）把课堂融入社会。

　　与大自然相比，社会要更丰富、更复杂、更生动。

　　我们虽然无法把社会搬进课堂，一堂课也很难再现丰富的生活画卷，但我们可以寻找出有效的融入渠道，把课堂融入社会。

　　我认为可以采用以下三条渠道：

一是想象式。

　　想象式可由老师或学生提供一个情景或事情的开端，由大家来设想发生了什么事情，以及事情的经过和结果。

　　二是辩论式。

　　可以提出一个社会生活中的热点问题或疑难问题展开辩论或讨论，反映社会上不同人群的不同认识。

　　三是实用式。

　　丰富的社会生活对作文口头表达和书面表达提出的要求，也是课堂作文融入社会的一个渠道。

（2）让艺术再现生活。

　　艺术来源于生活，但它比生活要更集中、更典型、更生动。

　　在语文课堂上用艺术来再现生活情境，是课堂语文生活化的一条捷径。

　　在40分钟的课堂上，我们可以唱一支歌、观一幅画、演一场戏、看一个电视片段，来启发引导学生，激起学习语文的欲望，创造新的作品。

　　2.2.3创设多彩的有利于语文学习的校园环境。

　　要合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这些设施赋以生命的活力，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。

　　3用好远教——借鉴资源3.1观看光碟，学习借鉴。

　　远程教育配发的光碟中有课堂实录、优秀课例、专家点评，教师通过观看教学光碟，不仅可以了解新课标精神、学习先进的课改经验，而且可以把自己的课与名师的课进行对比分析，以反思自己的教学行为。

　　3.2查阅资料，拓展知识。

　　网上资源非常丰富，它在获取资源和进行交流等方面的作用和价值越来越表现出来，新教材给我们留下了许多网上学习的空间，教师通过网上可以查阅资料，把更多的知识引入课堂，也可以介绍一些好的网站，供学生选择鼓励，并引导学生通过网络搜集信息进行交流。

　　3.3借鉴资源，制作课件。

　　多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等。

　　多方借鉴资源，通过电脑制作课件，在教学中适时使用，能够化难为易，化抽象为具体，让学生更容易理解和接受所学知识。

　　4把握丰富珍贵的学生资源，促进学习方式的转变学生是学习和发展的主体，应尊重学生在学习过程中的独特体验，关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

　　4.1学生的经验资源。

　　学生的原有经验是他们获得新的经验的基础和前提。

　　每个孩子都不是空着脑袋走进课堂的。

　　建构主义学习理论认为，学生的学习总是建立在自己原有的经验基础之上。

　　教师应了解学生的原有知识结构和经验状况，使新旧知识之间产生融合，进而内化为学生自己的经验结构。

　　另外，学生的经验还是教师的教学资源。

　　4.2学生的错误资源。

　　从错误中学习是特别值得提倡的一条重要教学策略，它体现了教师教学观的深刻转变，即从单纯的注重知识结果的获得转向强调教学过程的体验，从不断试误中获得成长的经验。

　　4.3学生的差异资源。

　　学生是特定的个体，学生之间存在个体差异，有生理上的差异，生活环境和知识背景的差异，性格气质和学习方式的差异等。

　　在课堂教学中，学生发展水平的差异，如：

反应速度、努力程度的不一致等，导致了教学结果的差异。

　　这些差异的客观存在，是学生互相学习的宝贵源泉，也是教师课堂教学资源的有效素材。

　　如何开发小学语文课程资源新课程改革的目标中不仅让学生更多更直接地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，还为学生留出选择和开发的空间，满足不同学生学习和发展的需要。

　　那么，怎样开发教学内容呢?

我认为可以从以下几个方面进行：

一、以小学生兴趣为出发点对小学生而言，兴趣的作用很大，因为兴趣和大脑皮层的兴奋中心关系密切。

　　儿童对学习感兴趣，就会使其大脑皮层的兴奋中心占优势。

　　在这个条件下，才能提高学习的主动性、积极性和创造性。

　　孔子说的知之者不如好之者，好之者不如乐之者就是这个道理。

　　因而，发现、培养、强化学生的学习兴趣和好奇心，对教会学生学习、思考，创造起到十分重要的作用。

　　在开放式教学中，只要是学生有浓厚兴趣又有利于教学的，教师就可以组织、引导学生进行学习。

　　二、以课文为基点开发延伸叶圣陶曾说：

语文教材无非是个例子，凭这例子要使学生举一反三。

　　举一反三的形式有两种：

其一，以课文为基点，延伸其关联内容。

　　如在教学课文《放飞蜻蜒》前，教师可布置学生查找有关蜻蜒的科普文章进行阅读、整理。

　　待到上课时，互相汇报各自收集的资料，然后一起借助这些资料学习课文。

　　这样，有助于因势利导教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友。

　　其二，以课文为基点，扩展同主题作品，通过研读表达同一主题的作品，加深对课文的理解。

　　三、加强学科间的交融互补新课程改革提出：

各门学科的学习是建立在超学科、综合性的学习基础之上的。

　　所谓学科的界限不应当是实线和直线，而是虚线和曲线。

　　在此目标下，现代语文教育应融入大教育的框架之中，既为其他学科的学习提供基础与支撑，又将其他学科学习的过程视为语文学习的过程。

　　一方面，加强语文与自然科学的联系。

　　如《火烧云》中描述的瑰丽多姿的景象属于奇特的自然现象，科学学科有着密不可分的联系。

　　在教学《火烧云》前，可让学生翻阅相关的自然科学书籍，了解火烧云形成的原因，感悟大自然的神奇。

　　这不但加深了学生对语文课文的理解，还增加了相关的科学知识，丰富了知识。

　　另一方面，加强语文与社会科学、人文科学的联系。

　　在小学语文实验教材中，有的教学内容在音乐课程中也有教授，这给了我教学的灵感。

　　四、密切联系现实生活，开发教学内容在大众传媒高度发达的今天，如果还将语文学习仅仅局限于课堂之上，那将是一个重大的失误。

　　语文学习的外延与生活相等，我们要使语文教育和现实生活建立更紧密的联系。

　　这样的语文教学才具有实效性且丰富多彩，除了让小学生交流自然信息以外，还交流社会信息、生活信息。

　　小学语文教学内容的开发是一个长期而复杂的过程。

　　在小学语文教学中，广大语文老师要在新课标的指导下，勇于实践，不断探索。

　　只有这样才能更好地进行教学内容的开发，更好地促进小学语文教学的发展。

　　小学数学校本课程开发论文小学数学校本课程开发探讨开发校本课程是基础教育课程改革的重大的举措，是实践以人为本的新课程理念的一个崭新阵地，是时代发展的需要，是素质教育的需要，也是终身教育的需要。

　　因此教师必须根据学生的身心特点和数学教材内容进行大胆地尝试。

　　那么如何在新的教改形式下实施小学数学数学校本课程呢？

经过近三年的大胆探索，我对开发校本课程思路有了一些粗浅的认识。

　　一、充分利用校园、班级文化资源，对学生进行数学教育首先注意充分挖掘校园文化资源，营造生机盎然的课程生态环境。

　　因为人的心理是对周围环境的感知和体验，人的心理变化、情感变化是直接受到周围环境和社会环境变化影响的。

　　因此，积极创设良好的校园育人环境，以丰富多彩的育人形式，让学生耳濡目染，体验净化，及时引导他们解惑、明理、进取，对于培养他们良好的个性心理品质，健全的人格，提高学生适应社会生活能力，促进思想道德与心理素质、科研文化、身体素质的协调发展具有重要作用。

　　如我在上小学一年级的数学课时，给学生上的第一堂课数学课就是开展活动走进我们的校园，我带领他们参观我们的校园，启发学生发现校园的一些数学问题，初步感知分类、初步认识长方形、正方形等一些数学知识，同时还对他们进行热爱红旗、热爱校园、爱护花草树木等思想品质的教育。

　　其次我还充分利用班级文化对学生进行教育。

　　如利用学习园地展示趣味数学、数字谜语、数学家的故事，利用读书角激发学生的数有效地利用和开发小学语文课程资源（李梅论文）有效地利用和开发小学语文课程资源连江第三实验小学李梅关键词：

小学语文利用资源提高　　小学语文课程标准明确指出:

语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。

　　新课标第一次提出了语文课程资源的开发与利用这一重要概念。

　　它是语文新课程的一大亮点，也是一大难点，对我们语文老师提出了新的要求和更深层次的思考。

　　本文就有效地利用和开发语文课程资源谈点粗浅看法与同行共勉：

一、教材资源教材是教学之材。

　　我们要深入钻研教材，充分利用教材中资源。

　　1.以文本为依托，增加阅读容量。

　　在学习文本后补充相关材料，拓展延伸，扩大学生的阅读量。

　　使课内阅读与课外阅读相结合，形成阅读链。

　　如学习了《猴王出世》要求学生阅读《西游记》；学习了《草船借箭》要求学生阅读《三国演义》；学习《景阳冈》要求学生阅读《水浒传》；学习了毛主席的诗词《长征》阅读毛主席的其它诗词；学习了《向往奥运》了解奥运会的有关知识等等，既加大阅读容量，又拓宽知识视野。

　　2.以文本为凭据，增强习作能力。

　　即在阅读教学中开发写作资源，让学生续写、仿写、改写、扩写、缩写、反写课文，拓展文本，培养学生的发展性阅读能力和写作能力。

　　3.充分利用主体图。

　　主体插图是课文的有机组成部分，在文中起着不可估量的作用。

（1）帮助学习拼音。

　　第一册中的声母、韵母、音节、词语、短