《李时珍》教案汇总9篇.docx

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《李时珍》教案汇总9篇

《李时珍》教案汇总9篇

《李时珍》教案篇1

　　教学要求

　　1.阅读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。

学习李时珍为了能够解除病人痛苦，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。

　　2、在理解课文内容的过程中，通过读课文想象画面，感受当时的情景进行读懂自然段的训练。

　　教学重点

　　1、着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写作准备。

　　2、在理解课文内容的过程中，通过读课文想象画面，感受当时的情景进行读懂自然段的训练。

　　教学思路：

　　谈话导入——初步感知——共同品赏——交流体会——总结拓展

　　一、谈话导入：

　　同学们，我们的祖国地大物博，人口众多，……我们今天这堂课要了解和学习的是谁呢？

（板书）李时珍。

你们见过李时珍的像片吗？

请看。

（提示像片）

　　二、初读课文，理清脉络。

　　自己认真读一次课文

　　1、想想全文是围绕哪句话来写的。

　　2、想一想课文主要写了什么内容。

　　3、课文共7自然段，分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”两大内容。

想想课文哪几自然段写他“立志学医”？

哪几自然段写他“编写《本草纲目》”？

　　三、再读课文，共同品赏。

　　1、读李时珍“立志学医”、“编书”这两部分内容，勾画出能体现李时珍“伟大”的句子。

　　2、边读边想象画面，品读自己感触深、被打动的句段。

　　讨论交流

（1）、情感交流。

　　教师和学生各自朗读自己喜欢的句段，并交流自己的感受。

（2）、大胆想象。

　　谈一谈阅读时自己在脑海中浮现的画面，以及相关的联想。

　　四、总结全文，课外拓展。

《李时珍》教案篇2

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，学习一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。

　　2．按照提供的段意练习给课文分段。

　　3．学习本课生字新词。

　　4．朗读课文。

背诵课文第五自然段。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1．板书课题。

问：

你知道是一个怎样的人吗？

　　2．简介。

谁能向大家介绍这个人物？

　　二、初步感知课文内容、理清层次

　　投影出示思考题。

（学生自学）

　　1．轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、新词，勾画出不懂的问题。

　　2．课文主要讲了的哪两件事，分别在哪几个自然段讲的？

　　三、检查预习

　　1．出示幻灯片认读生字词。

谈自己对生词的理解。

说出自己用的什么解词方法？

　　重点：

　　①完善：

完美。

　　②口尝：

仔细辨别，尝尝味道。

　　③疑难病症：

指原因不明、很难医治的疾病。

　　④严寒酷暑：

非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。

　　⑤流传：

传下去，传开去。

　　2．指读课文。

　　3．课文主要讲了“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事。

　　板书：

立志学医（2－3自然段）

　　编写药书（4－6自然段）

　　四、质疑、归纳问题

　　提出不懂的问题。

有些问题可由学生解决，有些难题由师生共同归纳。

　　五、布置作业

　　1．正确、流利地读课文。

　　2．熟记生字词，思考讨论课上归纳后的问题。

　　第二课时

　　一、回顾导入，明确目标

　　上节课我们初读了《》这篇课文，学习了生字、新词，理清了层次，了解了__内容，这节课我们更进一步理解课文内容。

　　二、学习第1自然段

　　1．指名读。

问：

（1）读了第1自然段，你知道了什么？

（2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？

什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？

　　2．齐读。

　　三、学习第2、3自然段

　　1．轻声读2、3自然段。

小组讨论，教师点拨，全班交流。

（1）的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？

（2）为什么要立志学医？

　　（3）为什么能说出一张对症古方？

想像一下是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。

　　（4）的父亲是不是仅仅因为说出了一张古方而同意他学医的呢？

（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。

）

　　（5）从这两自然段中你体会到是个怎样的人？

　　2．齐读2至3自然段。

　　四、学习第4自然段（重点、难点）

　　1．默读第4自然段。

　　学生自学、教师点拨、全班交流。

　　出示思考题：

（l）这一自然段每句话说的是什么？

可以分成几层？

分层的依据是什么？

（2）本段第一句在文中起什么作用？

（过渡）

　　（3）第二句和第三句是什么关系？

（因果）

　　（4）决心重新编书的原因是什么？

（旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。

）

　　2．指导朗读。

（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）学生练读。

范读。

指名读。

　　五、学习5、6、7自然段

　　1．学法导入，明确目标。

　　课文前4自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在5－7自然段的学习中，大家会表现得更好。

不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题（出示幻灯片），先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。

　　幻灯片：

编写《本草纲目》是怎样做准备的，他是怎样写成的？

你有何体会？

　　2．教师点拨，全班交流。

（1）学习交流第5自然段。

（重点、难点）

　　①为编书做了哪些准备工作？

　　（从积累经验和到各地采药两方面做准备。

）

　　②哪句话概括了这个自然段的内容？

（第一句）

　　③亲自采药遇到了哪些困难？

他是怎么做的？

读后你有何体会？

　　学生应回答出：

①不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。

　　②请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨的精神。

　　③亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精神。

（2）指导朗读第5自然段。

练读。

范读。

指名读。

　　（3）交流学习第6、7自然段。

　　①你怎样理解“终于”一词？

（说明结果得来极不容易，可结合上文回答。

）

　　②为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作？

（规模大，中外流传。

）

　　六、总结

　　1．课文7个自然段，分别叙述了“立志学医”、“编书”等内容。

你喜欢哪部分内容？

为什么？

　　2．是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？

　　3．指读全文。

　　教案点评：

　　学生自学生字词，有感情地朗读课文；在初读课文的过程中找出不懂的问题，小组讨论；重难点问题全班交流；查阅有关的资料。

教师谈话导入，介绍人物；组织学生自学、讨论、交流；运用“弄懂每句话的意思，了解句与句间的联系”的方法引导学生读懂自然段，指导学生有感情地朗读。

理解重难点内容。

　　探究活动

　　1．读了《》这篇课文，你最喜欢的是哪一段？

这一段哪些地方写得好？

　　2．读了《》这篇课文后，你从身上学到了什么？

　　3．先想想怎样读出《》这篇课文的感情，再试着写几句赞美的话或编首小诗。

　　4．学了《》后，你有什么想法？

或想做些什么？

请试着写下来。

《李时珍》教案篇3

　　一、教材分析（说教材）：

　　1.教材所处的地位和作用：

本节内容在全书和章节中的作用是：

《李时珍》是北师大版小学三年级下册第九单元观察与发现中的一篇课文。

在此之前学生已学习了《大自然的语言》，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

本节内容为学生学习其他学科和今后的学习打下基础。

　　2.教育教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）知识目标：

学习本课的生字词，有感情地朗读课文。

（2）能力目标：

通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，图文分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，培养学生运用知识的能力。

（3）情感目标：

通过《李时珍》的教学培养学生不怕困难，勇于探索、实践，的精神。

以及树立长大后做一个对国家，对社会有用的之才的人生价值观。

　　3.重点，难点以及确定依据：

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：

抓住重点词句理解课文内容，学习李时珍不畏艰险、勇于实践的精神。

难点：

学习通过具体事例来描写人物品格的写作方法。

　　下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

　　二、教学策略（说教法）

　　1.教学手段：

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。

在教学过程中拟计划进行如下操作：

教学方法。

基于本节课的特点：

应着重采用引导读文、读中感悟、讨论教学的教学方法。

　　2.教学方法及其理论依据：

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。

在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，问答式，课堂讨论法。

在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。

有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。

同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。

提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

　　3.学情分析：

（说学法）我们常说：

“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

（1）学生特点分析：

小学生心理学研究指出，抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

生理上表少年好动，注意力易分散

（2）知识障碍上：

通过具体事例描写来表现李时珍人物品格的写作方法学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。

（3）动机和兴趣上：

采用导学案的形式，让学生明确学习的目标，又用小组互助、小组积分的评价奖励机制在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

　　最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

　　4.教学程序及设想：

（1）由检查预习情况，复习导入，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待寻找理由和证明过程。

学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

（2）自主学习，学生通过自主学习，掌握和解决课文中比较简单的问题。

　　（3）交流协作，学生在小组内互助学习，互相交流各自的学习方法，解决课文中比较困难的问题。

　　（4）展示激励，对组内和全班生成的有共性的问题，各小组比赛展示，争强了学生的竞争意识和锻炼学生演讲，交流等方面的能力。

教师在这个过程中可适当的加以点拨引导。

　　（5）能力训练。

达标检测使学生能巩固所学知识，自觉运用所学知识与解题思想方法。

　　（6）拓展延伸，重视课文的写作特点和方法，适当对这种写作方法作简要的讲解，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。

　　（7）板书，采用画知识结构图的方法归纳总结。

　　（8）布置作业，本课作业由于在课内已经解决，课后作业就是预习下一课。

　　以上是我对《李时珍》这节教材的认识和对教学过程的设计，再整堂课中，我引导学生回顾前面学过的知识，并把它运用到对李时珍精神的认识和理解上，并且通过对课文的学习，锻炼学生的下作技巧，使学生的认识活动逐步升华，及掌握了知识又陶冶了情操，还学会了方法。

《李时珍》教案篇4

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的高尚思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表示出来的严谨的态度和忘俺的工作精神。

　　2．依照提供的段意练习给课文分段。

　　3．学习本课生字新词。

　　4．朗读课文。

背诵课文第五自然段。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1．板书课题。

问：

你知道李时珍是一个怎样的人吗？

　　2．简介李时珍。

谁能向大家介绍李时珍这个人物？

　　二、初步感知课文内容、理清层次

　　投影出示考虑题。

（同学自学）

　　1．轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、新词，勾画出不懂的问题。

　　2．课文主要讲了李时珍的哪两件事，分别在哪几个自然段讲的？

　　三、检查预习

　　1．出示幻灯片认读生字词。

谈自身对生词的理解。

说出自身用的什么解词方法？

　　重点：

　　①完善：

完美。

　　②口尝：

仔细区分，尝尝味道。

　　③疑难病症：

指原因不明、很难医治的疾病。

　　④严寒酷暑：

非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。

　　⑤流传：

传下去，传开去。

　　2．指读课文。

　　3．课文主要讲了李时珍“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事。

　　板书：

立志学医（2－3自然段）

　　编写药书（4－6自然段）

　　四、质疑、归纳问题

　　提出不懂的问题。

有些问题可由同学解决，有些难题由师生一起归纳。

　　五、安排作业

　　1．正确、流利地读课文。

　　2．熟记生字词，考虑讨论课上归纳后的问题。

　　第二课时

　　一、回顾导入，明确目标

　　上节课俺们初读了《李时珍》这篇课文，学习了生字、新词，理清了层次，了解了__内容，这节课俺们更进一步理解课文内容。

　　二、学习第1自然段

　　1．指名读。

问：

（1）读了第1自然段，你知道了什么？

（2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？

什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？

　　2．齐读。

　　三、学习第2、3自然段

　　1．轻声读2、3自然段。

小组讨论，教师点拨，全班交流。

（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？

（2）李时珍为什么要立志学医？

　　（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？

想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。

　　（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？

（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。

）

　　（5）从这两自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？

　　2．齐读2至3自然段。

　　四、学习第4自然段（重点、难点）

　　1．默读第4自然段。

　　同学自学、教师点拨、全班交流。

　　出示考虑题：

（l）这一自然段每句话说的是什么？

可以分成几层？

分层的依据是什么？

（2）本段第一句在文中起什么作用？

（过渡）

　　（3）第二句和第三句是什么关系？

（因果）

　　（4）李时珍决心重新编书的原因是什么？

（旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。

）

　　2．指导朗读。

（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）同学练读。

范读。

指名读。

　　五、学习5、6、7自然段

　　1．学法导入，明确目标。

　　课文前4自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在5－7自然段的学习中，大家会表示得更好。

不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题（出示幻灯片），先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。

　　幻灯片

　　2．教师点拨，全班交流。

（1）学习交流第5自然段。

（重点、难点）

　　①李时珍为编书做了哪些准备工作？

　　（李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。

）

　　②哪句话概括了这个自然段的内容？

（第一句）

　　③李时珍亲自采药遇到了哪些困难？

他是怎么做的？

读后你有何体会？

　　同学应回答出：

①不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。

　　②请教医生、农民、渔民、猎人，表示了虚心的态度，严谨的精神。

　　③亲口品尝药材，他不顾危险，标明了他为编书有献身的精神。

（2）指导朗读第5自然段。

练读。

范读。

指名读。

　　（3）交流学习第6、7自然段。

　　①你怎样理解“终于”一词？

（说明结果得来极不容易，可结合上文回答。

）

　　②为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作？

（规模大，中外流传。

）

　　六、总结

　　1．课文7个自然段，分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”等内容。

你喜欢哪局部内容？

为什么？

　　2．李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？

　　3．指读全文。

　　七、板书设计

《李时珍》教案篇5

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1．板书课题。

　　问：

你知道李时珍是一个怎样的人吗？

　　2．简介李时珍。

　　谁能向大家介绍李时珍这个人物？

　　二、初步感知课文内容、理清层次

　　投影出示思考题。

（学生自学）

　　1．轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、新词，勾画出不懂的问题。

2．课文主要讲了李时珍的哪两件事，分别在哪几个自然段讲的？

　　三、检查预习

　　1．出示幻灯片认读生字词。

　　谈自己对生词的理解。

说出自己用的什么解词方法？

　　重点：

　　①完善：

完美。

　　②口尝：

仔细辨别，尝尝味道。

　　③疑难病症：

指原因不明、很难医治的疾病。

　　④严寒酷暑：

非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。

　　⑤流传：

传下去，传开去。

　　2．指读课文。

　　3．课文主要讲了李时珍立志学医和编写《本草纲目》两件事。

　　板书：

　　立志学医

　　编写《本草纲目》

　　四、质疑、归纳问题

　　提出不懂的问题。

　　（有些问题可由学生解决，有些难题由师生共同归纳。

）

　　五、布置作业

　　1．正确、流利地读课文。

　　2．熟记生字词，思考讨论课上归纳后的问题。

《李时珍》教案篇6

　　课文简析：

　　课文记述了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍边行医边研究药物，经历27年编写《本草纲目》，为人类做出杰出贡献的事。

　　全文共5个自然段，可以分为3个部分。

　　第一部分（第1自然段）概括介绍李时珍是明朝伟大的医学家和药物学家，他受父亲的影响，为了解除病人的痛苦，立志行医。

　　第二部分（第2自然段）写李时珍偷偷地学习行医的本领，22岁开始行医。

　　第三部分（第3、4、5自然段）写李时珍用了27年的时间，历尽千辛万苦，终于编写出了著名的药物书《本草纲目》。

　　第3自然段写他决心重新编写一部比较完善的药物书。

第4～5自然段写李时珍编写药物书的经过和结果。

　　第4自然段写李时珍为了编写药物书，做了大量的艰苦的工作。

　　第5自然段写李时珍整整花了27年的时间，终于写出了《本草纲目》这部药物书。

　　这一段__运用具体数字，说明《本草纲目》确实是一部伟大的著作，从而进一步表现了李时珍不怕困难，勇于实践的。

“27年”突出了编写这部书时间之长；“100多万字”“一千八九百种药物突出了这部药物书字数多，内容丰富，资料详实，药物种类齐全。

而这些数字，又会引起读者的思考：

完成这部书，李时珍得付出多少精力啊，得需要多么顽强的毅力啊！

“被译成几国文字，流传世界。

”进一步说明《本草纲目》不仅是我国伟大的药物学著作，也是全世界医药学的一部重要著作。

　　李时珍以不怕困难，勇于实践的，为人类做出了杰出的贡献。

　　了解李时珍著书的原因、经过和结果是教学的重点。

理解李时珍为什么要重新编写一部药物书是教学的难点。

　　教学目标：

　　学会12个字以及新词，认读5个字。

了解明朝伟大的医学家和药物学家李时珍编写出《本草纲目》，为人类做出杰出贡献的事；体会__运用数字说明问题的作用。

学习李时珍不怕困难、勇于实践的。

　　教学重点：

了解李时珍著书的原因、经过和结果。

　　教学难点：

理解《本草纲目》为什么是一部伟大的著作。

　　查阅资料：

李时珍人物简介

　　教学课时：

2课时

　　第1课时

　　教学目标：

学生在朗读的过程中学习12个生字（含一个多音字“累”）以及新词，认读5个字。

基本了解课文内容，知道大概讲了什么。

继续练习提出不懂的问题。

　　教学重点：

练习正确、流利地朗读课文，学会部分生字。

　　设计理念：

从整体把握了课文；培养学生自学和预习能力。

　　一、课前预习：

　　1、本课生字较多，鼓励学生用适合自己的方法识记生字，书写前注意仔细观察字的结构特点，通过组词练习书写生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、找有关介绍李时珍的资料或介绍他采药、编书的故事，并读一读。

　　二、检查预习情况：

　　1、自由读课文，在读的过程中熟悉字音和字型

　　读后问：

你认识了哪些新的生字，请你用自己的识记方法介绍。

　　师指导生字：

可以通过形近字比较的方法加以区分：

如“较—郊、编—遍、纲—纲、尝—常、缺—决、载---栽、验---检”；“累”多音字的学习；

　　2、练习正确、流利地朗读课文。

　　3、检查学生读书，并随时指导正确、流利。

　　4、默读课文思考：

简要说说这课文写了什么？

如何分部分？

（分清层次、概括内容）

　　全文共5个自然段，可以分为3个部分。

　　第一部分（第1自然段）概括介绍李时珍是明朝伟大的医学家和药物学家，他受父亲的影响，为了解除病人的痛苦，立志行医。

　　第二部分（第2自然段）写李时珍偷偷地学习行医的本领，22岁开始行医。

　　第三部分（第3、4、5自然段）写李时珍用了27年的时间，历尽千辛万苦，终于编写出了著名的药物书《本草纲目》。

　　第3自然段写他决心重新编写一部比较完善的药物书。

第4～5自然段写李时珍编写药物书的经过和结果。

　　第4自然段写李时珍为了编写药物书，做了大量的艰苦的工作。

　　第5自然段写李时珍整整花了27年的时间，终于写出了《本草纲目》这部药物书。

　　5、生汇报学习结果

　　师：

课文记述了我国古代伟大的医学家和药

　　物学家李时珍边行医边研究药物，经历27年编写《本草纲目》，为人类做出杰出贡献的事。

　　三、再读课文，提出不懂的问题

　　四、作业

　　1、抄写字词。

　　2、练习读书，达到流利。

　　第2课时

　　教学要求：

了解明朝伟大的医学家和药物学家李时珍编写出《本草纲目》，为人类做出杰出贡献的事；

　　教学重点：

了解李时珍著书的原因、经过和结果。

　　教学难点：

理解《本草纲目》为什么是一部伟大的著作。

　　设计理念：

在理解语言文字中体会人物品质，读出体会。

体现课内外相结合。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、这节课我们继续学习《李时珍》，齐读课题。

　　2、通过上节课的学习，“说说你对李时珍有哪些了解？

”

　　二、细读课文。

　　紧扣课后习题1引导学生直接插入课文重点段落，学习理解课文。

　　1、李时珍为什么要重新编写一部药物书？

（1）找到相关段落默读思考，找出原因并加简要批注：

如“不全、不祥、有误”；

（2）学生交流汇报，教师随机点拨：

　　这样一部内容不全、记录不详细、甚至有错误的药物书，会给医生看病带来怎样的后果？

（生说可能产生的后果）是呀！

旧的药物书不全、不详、不准。

李时珍决心编写一部比较完善药物书。

你怎样理解这里的“完善”？

　　从李时珍的想法中可以看出他处处为病人着想，认真负责，医德高尚。

　　（3）李时珍重新编写药物书，造福社会的信念是多么坚定！

体会着把这一自然段完整地读一读。

　　2、师：

李时珍为了重新编写药物书，都做了哪些准备工作？

（1）读课文的哪个自然段的内容可以知道？

大家都来读读这个自然段的内容。

　　学生找到他所做的准备：

积累经验、各地采药、访问有经验的人。

他“不但在治病时注意积累经验，还亲自到个地去采药。

”“不但……还”表示意思更进一步，重点在后半部分。

这一用法引导学生通过重音读出体会即可。

　　仔细读读这一自然段，看