北师大版一年级数学上册《猜数游戏》教案.doc
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猜谜游戏
【教学内容】
猜谜游戏
【教学目的】
1.经历观察和操作等学习活动,进一步理解加减法的意义。
2.能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
3.能运用所学的知识解决简单的实际问题。
【教学重难点】
重点:
能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
难点:
能运用所学的知识解决简单的实际问题。
【教学过程】
一、情境导入
同学们,你们喜欢玩游戏吗?
今天我们一起玩一个小游戏,看谁最聪明。
（板书课题:
猜数游戏）
老师拿出了几颗,让学生数一数。
你们猜猜老师手里现在有几颗棋子?
（根据学生的回答,提示学生“还少了一些”或“多了些”,引导学生猜数。
）
设计意图:
由于学生学习10以内的数时间不长,对数的认识及数数均不是十分熟悉,因此这样安排单手猜数的游戏活动,既可以复习10以内的数,又可以活跃课堂气氛,调动学生的积极主动性。
刚才同学们很投入,做得很好。
现在老师拿了一些棋子放在两只手里,你们看看发现了什么。
一只手里有4颗棋子,另一只手里有2颗棋子。
现在老师把两只手握在一起了,一共有多少颗棋子呢?
说说你是怎么想的。
学生可能会说:
1、2、3、4、5、6,一共有6颗棋子。
4之后是5、6,一共有6颗棋子。
4+2=6,可以画图形数出来。
同学们说得很好。
今天这节课我们就一起来研究跟6有关的问题的解决办法。
（板书课题:
得数是6的加法及相应的减法）
设计意图:
从学生感兴趣的猜数游戏活动引入新课,激发学生的学习兴趣,培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力,也为下面解决问题做准备。
二、探究新知
1.猜一猜。
现在老师的两只手里一共有6颗棋子,请同学们数一数老师的这只手里有几颗棋子（3颗）,那么老师的另一只手里有几颗棋子呢?
你是怎么知道的?
（学生的回答只要意思对,教师就要给予鼓励。
）
2.分一分,填一填。
现在老师想把手里的6颗棋子分别放在两只手里,你有哪些分法?
可以一只手里面放0颗,另一只手里面放6颗。
可以一只手里面放1颗,另一只手里面放5颗。
可以一只手里面放2颗,另一只手里面放4颗。
可以一只手里面放3颗,另一只手里面也放3颗。
可以一只手里面放4颗,另一只手里面放2颗。
可以一只手里面放5颗,另一只手里面放1颗。
可以一只手里面放6颗,另一只手里面放0颗。
（学生汇报的同时,教师要记录下来。
）
打开教材第34页,根据你们的分法能填好这个表格吗?
试试看。
学生填写表格,教师巡视指导。
3.说一说。
（课件出示:
教材第34页“说一说”插图）
看图后你明白了什么?
说一说。
在小组交流后,汇报。
设计意图:
在猜数的游戏活动过程中,引导学生学会记录,使学生懂得数学算式是记录活动的简单符号,一个算式代表一次猜数的过程。
分棋子活动是为了让学生体会6的组成,进一步体会加减法的互逆关系。
三、课堂小结
同学们,大家能把前面学习的5以内加减法的计算方法运用到“得数是6的加法及相应的减法计算”中,这种举一反三的学习方法真棒,如果能巧妙地加以运用,相信你能解决很多的问题,继续努力吧!
【板书设计】
得数是6的加法及相应的减法
6
0
1
2
3
4
5
6
6
5
4
3
2
1
0
【教学反思】
利用学生感兴趣的猜数游戏活动贯穿整个课堂,学生在一种活泼、开放、兴趣盎然的氛围中轻松地学习得数是6的加法及相应的减法,让每个学生在玩的过程中不知不觉地学会了新知识,教学效果比枯燥乏味的说教印象更深刻、更好。
采用分棋子的方法教学过去枯燥的“数的分与合”,不仅使学生明白了数的分解与组合,而且在潜移默化中渗透了加减法的互逆关系,更能有效地促进学生理解加减法的含义,从而高效率地解决实际问题,提高学生解决问题的能力。
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