苏教版六年级上册书法教案备课.docx

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苏教版六年级上册书法教案备课

第1课上下结构

（一）

总第课时

上课日期：

主备人：

教学目标：

1.写好第上下结构的字，并能做到能按字的结构把字写端正、写匀称。

2.通过读贴，教学生感受汉字的形体美，初步领会相同笔画要注意变化和注意笔画间的避让、穿插的方法，把字写好。

3.培养良好的写字习惯。

教学重点：

教学生感受汉字的形体美，初步领会相同笔画要注意变化和注意笔画间的让位、穿插的方法。

教学难点：

感悟读贴方法，按字的结构把字写端正、写匀称。

教具准备：

字帖、范字、书写用品、投影仪

教学时间：

1课时

板

书

设

计

上下结构

（一）

　　上宽下窄型

　　上窄下宽型　　

教

学

过

程

一、引入课题，明确要求

1.师生问好。

2.引入课题，教师板书课题——上下结构的字，学生读课题，举出几个字说明课题。

（如：

告、坚、膏、聂、奖、葬等）

二、探求新知

1.（出示范字）读帖观察字形特征，说说这些字的字形特点。

2.重点观察“告”和“坚”字。

上宽下窄型的字书写特征----下有覆盖作用。

在田字格中的位置。

3.学生书空。

《基本笔画歌》

小小一点要点好，

学会顿笔很重要；

横要平，竖要直，

撇有锋，捺有脚；

提钩要尖折有脚，

行笔轻快要牢记；

认真练习功夫到，

笔画健美字才好。

4.重点观察“聂”和“奖”字。

说说上窄下宽型的字书写特征----下能托起。

在田字格中的位置。

5.学生书空。

小结:

通过分析、指导，使学生掌握上下结构的字的间架结构，把字写得更加匀称、美观。

①要想写好上下结构的字，应注意：

比宽窄、上下靠近、重心对齐。

②书本中还有很多这类上下结构的字，有兴趣的同学可以将它们也找出来练一练，相信大家也一定能把它们写得更端正、更美观。

三、书写实践与练习指导

1.出示儿歌：

1.仔细观察看结构

2.找准中线关键笔

3.写好起笔和落笔

2.笔画复习：

斜钩和竖弯钩的写法

3.指导书写。

（老师范写，强调笔画书写方法）

《写字歌》学写字，要牢记，

头正肩平脚着地。

三个“一”要牢记：

眼离书本一尺远，

胸离桌子一拳远，

手离笔尖一寸远。

大指二指对其捏，

三指在下来托起，

四指五指往里卷，

笔杆离开虎口处，

拳心要空腕用力。

4.巡视辅导学生练习试写（强调双姿）。

希望同学们练字要持之以恒,学会观察、分析字形。

每一个笔画，每一个字都要用心去写，并且要养成良好的写字习惯和写字姿势。

四、教学评价

1.指导自我评价。

2.同桌评：

相互交换，觉得同桌哪个字写得好的请你画上圈，比比看，谁得的红圈圈最多。

3.集体评：

投影学生作品，师生共同评价欣赏。

师选两张（一张优秀，一张进步）典型作业展示讲评。

4.教师讲《王羲之吃墨》的故事。

小结：

我们知道写字贵在坚持，贵在勤奋练习。

只要大家肯下功夫，相信你的字一定能越写越好。

让我们都来学习王羲之，勤奋练字。

二次备课

教学反思：

1呼应

总第课时

上课日期：

主备人：

教学目标：

1指导学生知道什么叫“呼应”；

2使学生明白怎样呼应；

3使学生会书写洛、肖、源等字，体会笔画呼应的关系。

教学重点：

知道什么叫“呼应”。

教学难点：

会书写洛、肖、源等字，体会笔画呼应的关系。

板

书

设

计

洛

1、呼应肖

源

教

学

过

程

一导入

1板书课题呼应

2激发兴趣

什2什么叫呼应呢？

为什么要呼应？

二、新授

（一）什么叫呼应

1书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。

2出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。

3根据例字讲解：

前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。

除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。

4让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。

（二）怎样呼应

1出示例字“小”

2学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的？

全班交流：

“小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。

3出示“心”字

4学生观察，小组讨论，“洛”是怎样呼应的？

（三）全班交流：

“心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。

呼应关系明显的字通过“肖”和“源”体会笔画的呼应关系。

（四）笔画未能呼应的字

这些字哪些笔画没有呼应？

可以怎样处理？

三练习

写一写练习书写肖、源等字，体会笔画呼应的关系。

二次备课

教学反思：

2上下结构

（二）

总第课时

上课日期：

主备人：

教学目标：

1.掌握上下结构字的书写规律，体会上下结构字字体结构上的细微差别。

2、培养学生对汉字初步的观察能力及审美能力。

3、体验书写的乐趣，激发学生热爱祖国文字的思想感情。

教学重点难点：

上下结构字写法上有规律也有差别，掌握上下结构字的书写规律。

板

书

设

计

2、上下结构

（二）

上大下小型

上小下大型

教

学

过

程

第一课时

1、故事引入

1.讲《虞世南画腹学书》的故事。

出示书法家的照片及他的字。

今天，老师要跟大家分享——《虞世南画腹学书》的故事。

虞世南是唐代著名的书法家。

他的书法很受唐太宗的赏识，被唐太宗任命为自己的书法老师。

传说虞世南学习书法已到了如痴如醉的地步。

他不仅白天用笔在纸上练习，就是夜晚睡在被窝里，也常常不停止练字，大家猜猜看他在被窝里怎么练的呢？

（学生1学生2）原来他是用指头当笔，肚皮当纸，默默地比画着，直到进入梦乡。

2.听了这个故事，你们有什么感想啊？

小结：

人人都可以把字练好，但练就一手好字并没有捷径，需要我们一丝不苟、持之以恒地刻苦练习。

二、明确本堂课的学习任务

1.复习：

根据前阶段学习，我想问问大家，汉字字体结构常见类型有哪些？

明确：

（独体结构品字型结构上下结构上中下结构左右结构左中右结构全包围结构半包围结构）构字的不同的间架比

2．请学生说说上下结构字间架比例上的细微差别

上下结构的字是汉字最常见的结构的字体之一。

当书写一个上下结构的字时，我们应该处理好这些字的间架比例，找准基本规律。

3．小结：

上下结构字的间架结构特点和书写规律注意好上下结构字间架比例总体上是上小下大上大下小上下基本一致边说边板书

3、练写

1．师范写

2．请学生当场书写。

（发练字纸，要求临写模仿）

3．教师现场辅导，边巡视边重复书写要领。

此时幻灯片上打出的也是要领的那句话。

4．展示优秀习作。

5．四人一组讨论列举其他左右上下结构字并书写。

看哪一组列举最多。

（这步还需考虑怎样的形式更好）上下

６．教师小结。

通过刚才的练习，我们知道了在今后练字时碰到多上下结构的汉字，要仔细观摩，我们除了要把握好汉字的结构是否是上下结构，还要体会汉字的间架比例，正确书写。

五、请学生自己挑选感兴趣的例字，完成整幅作品。

1．发作品书写纸和“上下结构字字帖”

2学生练习

二次备课

教学反思：

2避让

总第课时

上课日期：

主备人：

教学目标：

1指导学生知道什么叫“避让”；

2使学生明白怎样避让；

3使学生会书写牲、航、初等字，体会笔画避让的关系。

教学重点：

知道什么叫“避让”。

教学难点：

会会书写牲、航、初等字，体会笔画避让的关系。

板

书

设

计

牲

2、避让航

初

教

学

过

程

一导入

1板书课题避让

激发兴趣

什么叫避让呢？

为什么要避让？

二、新授

（一）什么叫避让

1汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。

2出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。

3根据例字讲解：

“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。

“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。

“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。

4让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。

（二）怎样避让

1出示例字“塔”

2学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？

全班交流：

“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“”的上部呼应，将提画向上扬，插在“”的长撇的上方，结构就较紧凑。

3出示“航”字

4学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？

全班交流：

“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。

（三）避让关系处理得好的字

通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。

（4）笔画未能避让的字

（5）这些字哪些笔画没有避让？

可以怎样处理？

三练习

写一写

练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。

四小结

本节课的主要内容。

二次备课

教学反思：

3包围结构

（一）半包围

总第课时

上课日期：

主备人：

教学目标：

1认知半包围结构的概念及此类汉字的结构特征。

教学重、难点：

被包围部分与包围部首的结构关系与书写要领。

教学准备：

钢笔、板书田字格、彩色粉笔、多媒体教学用具

板

书

设

计

3、包围结构

（一）半包围

顺序正确、内外协调、重心稳定

教

学

过

程

一、导课

1.以“书法医生”中例字“透”的错误书写：

“走之底下部的捺画未将“秀”字下边包围完全”，导入“透”字的正确写法，并描述半包围结构的概念：

“由字心即被包围部分与外框即包围部首两部分组成，其被包围部分连续两个以上的边，被包围部首封住，此类内外组合的汉字叫做半包围结构。

”

2.师板书例字“透”、“疲”、“启”，用彩色粉笔钩画被包围部分与包围部首的结构关系，引导生观察、对比“透”、“疲”、“启”三例字中包围部首分别将被包围部分的那些边包围。

师问生答，得出结论，“透”字左下包右上；“疲”、“启”字左上包右下。

3.请生归纳还有那些半包围结构的字与例字的结构特征相同或相近。

左下包右上的分别有：

“道、建、赵、处、翅、旭、毯”等类部首的字；左上包右下的分别有：

“底、病、居、厅”等类部首的字。

二、生书写练习，师、生共同评析、改错。

1．师逐一板书示范“透”、“疲”、“启”各例字，引导生观察，得出结论，“被包围部分各笔画应适当缩短，书写紧凑，不要伸出包围部首之外，同时紧靠包围部首；包围部首的捺、撇要写的舒展。

”

2．请生板书例字，师生共同评析、改错。

3．生临写练习教材中“练一练”与“词语书写练习”中的例字，师巡视。

4.课堂作业展评，选取优、劣字展示于实物投影仪，师、生共同评析、改错。

5.生同桌交流、改错，互相打圈，比比谁的圈多，师表扬、鼓励。

三、课堂小结，布置作业。

1、总结左下包右上与左上包右下此类半包围结构汉字的书写特征。

2、布置作业，请生完成教材中“练一练”与“词语书写练习”的书写练习。

二次备课

教学反思：

3伸缩

总第课时

上课日期：

主备人：

教学目标：

1指导学生知道什么叫“伸缩”；

2使学生明白汉字笔画间怎样伸缩；

3使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。

教学重点：

知道什么叫“伸缩”。

教学难点：

会会书写降、排、素等字，体会笔画伸缩的关系。

板

书

设

计

降

3、伸缩排

素

教

学

过

程

一导入

1板书课题伸缩

2激发兴趣

什么叫伸缩呢？

为什么要伸缩？

二新授

（一）什么叫伸缩

1一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。

2出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。

3根据例字讲解：

“惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。

“章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。

左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。

4让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。

（二）怎样伸缩

1出示例字“降”

2学生观察，小组讨论，“降”是怎样伸缩的？

全班交流：

“降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。

3出示“戒”字

4学生观察，小组讨论，“戒”是怎样伸缩的？

全班交流：

“戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边的斜钩。

（三）伸缩关系处理得好的字

通过欣赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。

（四）笔画未能伸缩的字

这些字哪些笔画没有伸缩？

可以怎样处理？

三练习

写一写

练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。

四小结本节课的主要内容。

二次备课

教学反思：

4包围结构

（二）全包围

总第课时

上课日期：

主备人：

傅宝书

教学目标：

1、掌握全包围结构的汉字的书写规则。

2、正确、规范地书写全包围结构的汉字。

3、培养良好的写字习惯和书写能力。

教学重、难点：

教学重点:

指导学生规范的书写全包围结构的字。

教学难点:

大口框的写法，被包部分与外框的协调搭配

教学准备：

钢笔、板书田字格、彩色粉笔、多媒体教学用具

板

书

设

计

4全包围结构的字

结构笔画

日、国

教

学

过

程

（1）“困”字演变，引入课题出示“困”字的四种书体：

甲骨文、金文、篆书、楷书。

讲解演变过程，了解“困”字的造字法。

引入课题。

（2）探讨研究，掌握要领

1.大口框什么形态？

1）探讨研究，得出要领：

竖长横短长方形，两竖直立两边站，右竖要比左竖长，框子打得美又牢。

2）动手拼贴，领悟要领：

四人小组拼贴大口框，比比哪组拼得最漂亮？

2、布置作业，请生完成教材中“练一练”与“词语书写练习”的书写练习。

3）教师示范，学生模仿。

4）学生练习，教师巡视。

5）作业点评，选取优秀作业和典型缺陷的作业各一。

（三）学写全包围结构的字。

1全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。

2字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。

1）讲解小方型：

2①出示“回”字，分析它的写法。

②教师讲解书写的方法，学生临摹，师巡视指导。

（2）讲解扁方型字的写法。

①出示“皿”字，分析它的写法。

②教师讲解书写的方法，学生临摹，师巡视指导。

3字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。

（1）讲解长方型：

①出示“日”和“首”字，分析它的写法。

②教师讲解书写的方法，学生临摹，师巡视指导。

2）讲解大方型字的写法。

①出示“固”和“国”字，分析它的写法。

②教师讲解书写的方法，学生临摹，师巡视指导。

（4）布置作业

1.将今天练习完成。

二次备课

教学反思：

4疏密

总第课时

上课日期：

主备人：

傅宝书

教学目标：

1指导学生知道什么叫“疏密”；

2使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密；

3使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系，

教学重点：

知道什么叫“疏密”。

教学难点：

会书写囊、聂、厅等字，体会笔画疏密的关系。

板

书

设

计

囊

4、伸缩聂

厅

教

学

过

程

一导入

1板书课题疏密

2激发兴趣什么叫疏密呢？

为什么要安排疏密？

二新授

（1）什么叫疏密

1汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。

为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。

2出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。

3根据例字讲解：

在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐，

4让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。

（2）怎样安排疏密

1出示例字“臻”

2学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？

全班交流：

“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。

3出示“乍”字

4学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的？

全班交流：

“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。

（三）疏密处理得当的字通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。

（四）疏密处理不当的字这些字的疏密关系处理得怎么样？

有什么地方处理得不好？

三练习写一写练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。

四小结本节课的主要内容。

二次备课

教学反思：

5重心平稳方正变化（第一课时）

总第课时

上课日期：

主备人：

殷恒燕

教学目标：

1在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化；2能分析病例，通过对照查出病因；3学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化

教学重、难点：

教学重点：

认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化。

教学难点：

书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。

教学准备：

钢笔、板书田字格、彩色粉笔、多媒体教学用具

板

书

设

计

5重心平稳方正变化

重心平稳1横平竖直2左右平衡3上下对正

4位置适当5把握斜度6夸张主笔

教

学

过

程

1导入

1板书课题重心平稳方正变化2写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？

这是我们这一节课将要学习的主要内容。

二新授

（一）重心平稳

1汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。

2做到重心平稳的方法：

（1）横平竖直

A出示例字

B与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？

我们写的时候应注意什么呢？

小组讨论，班级讨论。

C分析比较“重”字。

（2）左右平衡

A出示例字①出示“固”和“国”字，分析它的写法。

②教师讲解书写的方法，学生临摹，师巡视指导。

三布置作业

将今天练习完成。

二次备课

教学反思：

5大小

总第课时

上课日期：

主备人：

殷恒燕

教学目标：

1指导学生知道什么叫“大小”；

2使学生明白笔画少且没有向四面发展的字，笔画要写粗些，字要小些；

3使学生会书写笔画较少的字，体会大小关系，

教学重点：

知道什么叫“大小”。

教学难点：

会书写西、曰、颜等字，体会笔画大小的关系。

板

书

设

计

5大小

笔画少，四面发展

笔画少，字要小

教

学

过

程

一、欣赏引入

书画作品欣赏

①赵孟頫行书《春晓》

②金农《梅花图册》

③齐白石《虾》

学生欣赏

通过欣赏，激发学生的兴趣。

二、新授

1.例字的基本写法

点的运笔要领：

（1）露锋斜入笔；

（2）渐按笔；

（3）回锋收笔。

2、教师示范。

3、学生练习。

4、点的意境（“永”字八法中被称作“侧法”）点画像什么。

古有云：

“点如高峰坠石。

”

学生边看教师示范边书空。

学生通过边看教师示范边书空，从中理解点画同样要注意它的起笔、运笔、收笔等。

三、巩固练习

教师巡回指导、纠错。

学生按要领书写

加强练习，以便牢固掌握。

四、小结

1、作业展示，点评。

2、同组互评。

二次备课

教学反思：

5重心平稳方正变化（第二课时）

总第课时

上课日期：

主备人：

殷恒燕

教学目标：

1．明确字形重心平稳的意义。

2．初步掌握重心平稳的方法，写好一些汉字。

教学重难点：

初步掌握重心平稳的方法。

课前准备：

视频展示仪、练习纸等

板

书

设

计

5重心平稳方正变化

长短变化

正斜变化

部件伸缩

围当缺留

教

学

过

程

1、导入

我们先来做一个“要跌倒”小游戏，谁愿意来试一试？

板书：

重心平稳

2、学习课本，明晰方法

1．出示课本中的例字。

大家仔细观察这六组字，哪边的字重心平稳？

学生观察后回答，左边的字重心平稳。

右边的字重心为什么不稳呢？

学生思考回答。

2．看明白了吗？

现在你能说说这些字重心不稳的问题出在哪儿吗？

学生回答。

我们必须——把竖写直，横呢？

横要平。

3．小结：

真不错，大家学到了把字的重心写平稳的方法，一起读一读这些方法。

你记住了吗？

咱们来个小小的测试。

三、突出重点、强化训练

1．作业纸上第二题中的汉字是老师从同学们的习字册上摘录的，请大家从重心是否平稳的角度，试着评一评看它们分别是什么问题。

（市、乔、袜、崇、卓、吻、刁、岂、驮、他）指名说。

师相机板书或学生书空指名板书重点字。

2．学生练写。

（放音乐《森林中的一夜》；提示写字坐姿及执笔方法，表扬好的，提示纠正差的，行间个别辅导并批阅。

）

3．看板书的字，学生评价。

注意重心问题有没有纠正。

4．我们来看看其他同学的字重心是否平稳，有没有注意用上刚才学到的方法。

展示一两个学生作业，评点。

看来，大家基本都掌握了这六种方法，当然要掌握得更好、写得更熟练还需要多加练习。

四、布置作业课后请同学们完成一项作业。

看作业纸的第三题，按要求完成你的作品。

五、总结延伸今天，我们初步学用了让字形重心平稳的方法，写的字端正多了。

但是只做到重心平稳还不够，，还要注意方正变化。

二次备课

教学反思：

6相向

总第课时

上课日期：

主备人：

王芬

教学目标：

1指导学生知道什么叫“相向”；

2使学生明白左右结构两部件要适当靠紧，笔画错开不要碰撞；

3练习书写有相向关系的字，体会相向的含义，

教学重点：

知道什么叫“相向”。

教学难点：

会书写功、坊、姆等字，体会部件间相向的关系。

板

书

设

计

6相向

两部件要适当靠紧

笔画错开不要碰撞

教

学

过

程

一、欣赏导入

1．课件欣赏

师：

同学们，你们都知道哪些书法家呀？

能告诉老师吗？

生：

颜真卿……

师：

同学们知道的真多，现在老师再给大家介绍几位书法家，欣赏一些名家的书法作品。

（放课件）

师：

这一节课，我们就来比一比谁观察最仔细，字写得最漂亮。

2．复习汉字的结构

师：

我们都知道，汉字有好几种结构，老师来考考你们，这些字是什么结构？

（出示字卡：

功、坊、姆）

生分别回答所示字卡的结构。

二、指导过程

师：

课前老师在你们的桌上都放了一些字卡，现在小组来讨论讨论，看看你们组的字是属于哪种写法的字。

学生讨论。

师：

哪个小组的代表来说说，你能把字卡