四年级上册语文第五单元.docx

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四年级上册语文第五单元

第五单教材分析

教材分析

一、教材简析：

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》，3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。

教材中的“资料袋”，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，“宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料……教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

教学本组时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。

教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。

二、教学目标：

1.认识23个生字，会写24个生字。

正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟、长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4.激起名族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

5.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

6.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

7.想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

三、教学重点、难点：

1.认识23个生字，会写24个生字。

2.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

3.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4.想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

5.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

四、训练重点：

学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

17.长城（第一课时）

教学目标：

　１.借助拼音认读８个生字：

“崇、峻、嘉、峪、瞭、屯、垒、魄”；会写１３个生字：

“崇、旋、嘉、砖、隔、屯、堡、垒、仗、扶、智、慧、魄”。

正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　２.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

教学重难点：

了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

教师导学案

学生活动

一、创设情境，揭题导入。

（出示长城远景挂图）

　　今天，老师要和大家一起游览这一处名胜，它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。

它就是──生答：

长城。

你能用一句话来形容长城的样子吗？

　　看到长城，你想知道些什么？

二、对学生活动的指导学习过程

1.自读课文，学习本课的生字次。

想一想

（1）这组事物名称的词语你会读会理解吗？

垛子　智慧　堡垒　砖头

（2）这组动作的词语你又能把它们读准并试着做做动作吗？

扶着　瞭望　屯兵　相隔　打仗

2.自读课文，想一想，　：

从文中你知道了什么？

长城给你留下了什么印象？

3.了解课文内容：

　　　⑴　课文介绍了哪些内容？

　　　⑵　长城给你留下什么印象？

可用课文中的词语来归纳。

　　　　　提示：

（　　　　　　　　　）的长城

4.教师指导有感情地朗读课文。

三、检测反馈

垛子　智慧　堡垒　砖头扶着　瞭望　屯兵　相隔　打仗

四、作业

搜集一些有关长城的故事、传说、图片等资料。

学习目标：

１.借助拼音认读８个生字：

“崇、峻、嘉、峪、瞭、屯、垒、魄”；会写１３个生字：

“崇、旋、嘉、砖、隔、屯、堡、垒、仗、扶、智、慧、魄”。

正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　２.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

学习重难点：

了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

活动方案：

活动一：

初读课文，学习生字。

1.自读课文，学习本课的生字次。

想一想，

（1）这组事物名称的词语你会读会理解吗？

　　　　垛子　智慧　堡垒　砖头

（2）这组动作的词语你又能把它们读准并试着做做动作吗？

　　　　扶着　瞭望　屯兵　相隔　打仗

2.小组合作讨论交流。

3.各组展示。

活动二：

自由读文，了解大意。

　1.自读课文，想一想，　：

从文中你知道了什么？

长城给你留下了什么印象？

　２.了解课文内容：

　　　⑴　课文介绍了哪些内容？

　　　⑵　长城给你留下什么印象？

可用课文中的词语来归纳。

　　　　　提示：

（　　　　　　　　　）的长城

　３.有感情的朗读。

4.小组合作讨论交流。

5.各组展示。

检测反馈

　听写词语：

17.长城（第二课时）

教学目标：

1.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　2.知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　3.结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

教学重难点：

1.知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　2.结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

教师导学案

学生活动

一、复习巩固，导入新课。

1．听写词语，根据教师板书提示学生概括文章主要内容。

（教师板书：

白鹅、高傲、叫声、步态、吃相）

2．过渡导入：

丰子恺老先生从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来，呈现在我们面前，在接下来的学习中我们将通过仔细的品读作者的文章，体味白鹅那洋溢在字里行间的高傲和作者对它的浓浓深情。

二、对学生活动的指导学习过程

活动一：

学文感悟

教师引导学生读1-3自然段，感悟长城的特点。

活动二：

总结全文，领悟表达方法

教师引导学生自由读课文，思考：

（1）通过读文体会你明白了写什么？

（2）回顾课文，作者先写什么，接着写什么，最后写什么？

三、检测反馈

指导完成检测反馈的内容。

四、作业

根据课文的介绍结合自己的理解当小导游，设计导游词介绍长城。

学习目标：

1.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　2.知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　3.结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

学习重难点：

1.知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　2.结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

活动方案：

活动一：

学文感悟

１.远看长城像一条长龙是抓住长城的什么特点来写，为了说明它长课文还用上了什么词语？

（具体数字）建这么长的城墙容易么？

所以课文的第一自然段你觉得应该怎么读？

2.近看长城又是怎样呢？

　　⑴　细读第二自然段，看看作者介绍了长城是有哪些材料筑成的，城墙由哪些部分构成？

　　⑵　通过了读文画画，我们知道了城墙的特点是高大坚固。

你认为长城这样的设计合理吗？

从中你体会到什么？

3.俗话说触景生情，所以作者站在长城上……（有感情地读课文第三自然段。

）

4.小组合作讨论交流。

5.各组展示。

活动二：

总结全文，领悟表达方法

　１.自读课文思考：

（1）通过读文体会你明白了写什么？

（2）回顾课文，作者先写什么，接着写什么，最后写什么？

2.小组合作讨论交流。

3.各组展示。

检测反馈

写话练习：

写几句有关长城的感受。

18.颐和园（第一课时）

教学目标

　１.认识７个生字，会写１１个生字。

正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

　２.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　３.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

４.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重难点：

１.感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

２.学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

3.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教师导学案

学生活动

一、创设情境，导入新课

她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。

她，就是北京的颐和园。

今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。

　读课题，认读“颐”字。

二、对学生活动的指导学习过程

1.自读课文，解决以下问题。

⑴　自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

　　⑵　标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

　　⑶　在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。

　　⑷　有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。

小组派代表交流展示交流。

2.自读课文思考

（1）游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？

（2）议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？

（3）认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？

三、检测反馈

四、总结

　　同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。

那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？

下节课我们继续学习。

五、作业

巩固要认的字，练习要写的字。

学习目标

１.认识７个生字，会写１１个生字。

正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

　２.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　３.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

４.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

学习重难点

１.感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

　　２.学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

3.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

活动方案

　活动一：

整体感知课文内容

　　１.自读课文，解决以下问题：

⑴　自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

　　⑵　标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

　　⑶　在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。

　　⑷　有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。

　4.小组合作讨论交流。

5.各组展示。

活动二：

深入了解课文

1.自读课文思考：

（1）游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？

（2）议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？

（3）认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？

　2.小组合作讨论交流。

3.各组展示。

检测反馈

抄写本课生字词

18.颐和园（第二课时）

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

　　2.了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　3.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重难点：

学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教师导学案

学生活动

—、复习导入新课：

　上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？

　　作者是怎样向我们介绍这些景点的？

今天，我们再一起走进颐和园吧！

活动过程：

二、对学生活动的指导学习过程

1.学习课文。

引导学生学做导游，介绍颐和园的美景。

说说自己最想在哪儿留影，为什么？

2.创设情境，拓展练习。

当导游，用今天学过的游览的顺序来介绍。

三、检测反馈

四、小结

今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。

１９９８年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？

请同学们去了解了解。

五、作业：

书写生字。

1.回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。

　　2.完成本课配套练习。

学习目标

1.有感情地朗读课文。

　　2.了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　3.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

活动方案

活动一：

学习课文

　1.各位“游客”，带上摄像机或者照相机，让我们一起走进颐和园吧。

你最想在哪里“留影”，就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！

　2.你最想在哪儿“留影”呢？

为什么？

　　⑴　有的想在长廊留影，为什么？

这些景点按什么顺序来描写的？

（2）有的想在昆明湖留影，为什么？

　3.有感情地朗读全文：

　4.小组合作讨论交流。

5、各组展示。

活动二：

创设情景，拓展练习

　　这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

”究竟颐和园还有哪些美丽的景点？

你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。

检测反馈

用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。

19*.秦兵马俑

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。

认识一个多音字“乘”。

能够理解由生字组成的词语。

　　3．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学重难点：

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

教师导学案

学生活动

一、温习旧知

二、引导质疑

　古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”今天，我们共同学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本领。

大家已经预习了课文，为了提高质疑的质量和课堂学习效率，老师建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。

请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。

三、对学生活动的指导学习过程

1.独立默读思考、批注、查阅资料。

2.在学生或小组代表汇报发言的过程中，教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受，相机渗透相关资料，指导有感情朗读：

老师相机出示１９７８年前法国总统希拉克参观后的赞言：

“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。

不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。

相机理解“乘”的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。

3.教师扮演“记者”，走入学生──“游客”中，采访“游客”，如可问：

秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？

“参观”了秦兵马俑，你最想说什么？

有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗？

四、检测反馈

五、作业

完成本课配套练习

学习目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。

认识一个多音字“乘”。

能够理解由生字组成的词语。

　　3．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

活动方案

活动一：

初读探“疑”

1.独立默读思考、批注、查阅资料。

2.合作小组讨论交流。

3．各组展示。

活动二：

在读研“疑”

　　1.因为“它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物”。

　　2.因为“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。

　3.因为“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，在古今中外的雕塑史上“绝无仅有”。

　　感悟“类型众多，个性鲜明”，可以把观察图片，朗读课文，想像神态与动作，照样子模拟形象结合起来，如两人一组，一人读句段，一人模拟神态与动作，并在班上适当展示与评议，在模拟表演与评议中形象地理解词句，感悟课文。

4.合作小组讨论交流。

5．各组展示。

活动三：

畅谈感受

　1.教师扮演“记者”，走入学生──“游客”中，采访“游客”，如可问：

　2.秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？

“参观”了秦兵马俑，你最想说什么？

有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗？

3.小组合作讨论交流。

4．各组展示。

【检测反馈】　

自主积累喜欢的词句：

有感情读一读，再抄一抄。

语文园地五（第一课时）

教学目标：

1.学习我的发现，在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。

2.熟读并背诵４个风景名胜区的有名对联，交流自己对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的优美。

3.课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

教学重难点：

1.学习我的发现，在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。

2.熟读并背诵４个风景名胜区的有名对联，交流自己对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的优美。

教师导学案

学生活动

一、谈话导入

今天，让我们搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让我们进一步感受“世界遗产”的魅力。

　二、对学生活动的指导学习过程

活动一，学习我的发现。

活动二，积累对联。

活动三，了解宽带网的知识。

三、课后实践

　　进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

学习目标

1.学习我的发现，在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。

2.熟读并背诵４个风景名胜区的有名对联，交流自己对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的优美。

3.课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

活动方案

活动一：

学习“我的发现”

　　1.读“我的发现”：

　⑴　城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

　　⑵　已发掘的三个俑坑，总面积近２００００平方米，差不多有五十个篮球场那么大。

　2.了解句子的特点和作用：

　　3.另外找出相似的句子写、读。

　　4.举一处景物仿写。

5.小组合作讨论交流。

6．各组展示。

活动二：

积累对联　　

1.读对联。

　　2.找出欣赏的句子讲讲对它的理解，例：

　　　　一径竹阴云满地　半帘花影月笼纱　（写出云漫月浓的境界）

　　　　一径对半帘　竹阴对花影　云满地对月笼纱

　3.读、记、吟。

　　４.另举几例对联。

5.小组合作讨论交流。

6．各组展示。

活动三：

了解宽带网的知识

　　１.明确任务：

　　　　指名读，说一说本次资料搜集的范围。

　　２.交流方法：

　　⑴　方法展示台：

你是采用什么方法搜集资料的？

遇到困难是怎么克服的？

　　⑵　资料展示会：

　　　　　展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

　　⑶　老师的建议：

　　　　①　建立资料袋，分类收藏。

　　　　②　组成合作小组进行收集与整理。

　　　　③　要纠正一些不当作法。

四、课后实践

　　进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

语文园地五（第二课时）

教学目标：

１.以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

　　２.学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

教学重难点：

１.以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

　　２.学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

教师导学案

学生活动

一、温习旧知

二、导入

１.长城，是华夏儿女的骄傲！

然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。

　出示相关报道。

　２.你有什么感受？

三、对学生活动的指导学习过程

活动一：

展开讨论，提出建议

活动二：

创设情景，模拟交际

学习目标

１.以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

　　２.学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

活动方案

活动一：

展开讨论，提出建议

　　１.小组之间就围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。

一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。

教师巡回倾听，引导学生打开思路。

　　２.各组推荐代表在全班发言，并组织评议。

教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

　　３.自由发言：

　　由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

活动二：

创设情景，模拟交际

　1.交际过程中，教师通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

2.小组合作讨论交流。

3.各组展示。

语文园地五（第三课时）

教学目标：

　１.将写好的作文读给同学们听，在四人小组内评价交流。

　２.学会自我评价和评价他人的习作。

　　３.根据别人的建议修改自己的习作。

　　４.在赏读习作的基础上，写出自己的评价。

教学重难点：

1.根据自我评价和他人评价修改自己的习作。

2.在学习交流中学会评价别人的习作，并写出评价语。

教师导学案

学生活动

一、温习旧知

二、导入

１.师：

我国历史悠久，古迹众多。

通过第五单元的学习，长城、颐和园、秦兵马俑都给我们留下了深刻的印象，截至２００３年７月，我国已有２９处景观被列为《世界遗产名录》。

今天就让我们随着同学们的导游词一起畅游世界文化遗产吧！

　　２.师：

上节课我们习作的要求是选择介绍一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。

回忆一下，习作要求是什么呢？

（打开书自己读一读）今天，我们就在课堂上互相读一读作文，提出修改建议，使自己的作文更具体，并写出评语。

三、对学生活动的指导学习过程

活动一，１.师：

先让我们读一读自己的习作，请你们回忆自我评价的要求。

　２.生：

互相回忆，汇报评价要求。

　　３.师黑板板书：

活动二，１.师：

请同学们按照大屏上的评价要求，在四人小组内相互交叉评价，别忘了在写评价语时先写优点再写不足，书写工整，四人小组讨论时不要影响他人学习。

　２.生：

在四人小组