湘科版六年级上册科学教案.doc
《湘科版六年级上册科学教案.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《湘科版六年级上册科学教案.doc(57页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第1单元生物与环境
1一棵“顽强”的小树
第一课时
教学目标:
科学探究:
1、能够对观察到的自然现象(或所提供的事实)进行猜想。
2、能够设计实验研究植物的向性运动。
情感、态度、价值观:
1、能够坚持完成中长期实验观察,并做好观察记录。
2、能主动参与小组的合作交流。
科学知识:
了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。
科学、技术、社会、环境(STSE):
意识到环境对生物的影响。
教学准备:
菜豆种子(或者更多不同种类的种子)若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。
将引入部分提供的图片制成课件。
一、教学导入:
1、出示课件,提问:
请你观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化?
2、讲述:
生活中是否还见过类似的情况——是什么原因使它们变成现在的样子?
3.猜想假设:
倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的?
学生猜想:
根总是向下生长吗?
根总朝着有水的地方生长吗?
植物的茎、叶总朝着光生长吗?
……
4、过渡:
我们就从这些方面来研究大树倒了后这些奇怪的变化吧!
二、活动:
根总是向下生长吗?
1、摆出研究的问题:
根总是向下生长吗?
2、组内讨论:
老师这里有一些菜豆种子,你们能组内设计研究方案吗?
3、汇报、交流设计的方案,教师引导学生看教材第3页,了解实验设计范例,完善实验设计。
4、学生动手组装装置。
5、布置任务:
经常在杯内的纸上浇写些水,坚持观察做好记录。
下星期交流。
三、活动:
根总朝着有水的地方生长吗?
1、摆出问题。
2、组内讨论,设计实验方案。
3、汇报、交流、完善。
4、组装实验装置。
5、布置任务:
按要求完成操作,坚持观察,做好记录,便于交流。
四、活动:
植物的茎、叶总朝着光生长吗?
1、学生设计方案。
2、汇报、交流、完善方案。
3、保护盆栽植物,坚持研究。
(注:
三个活动可以让每小组选定其中的1个进行研究即可)
第2单元 营养与健康
1.食物中的营养
第一课时
教学目标
科学探究:
能用圆形统计图统计午餐中各类食品所占比例,并根据统计图进行分析。
情感态度与价值观
1、以认真、细致、严谨的科学态度,开展科学探究活动。
2、乐于用学到的科学知识改善生活。
科学知识
1、 知道人体需要的主要营养成分是:
蛋白质、淀粉、脂肪。
2、 了解检测食品中蛋白质、淀粉、脂肪的简单方法。
3、 了解食物金字塔,懂得平衡饮食的重要性和方法。
科学、技术、社会、环境:
牲畜不科学的饲养方法以及庄稼不科学的种植方法,会污染食物,这样加工后的食品存在安全隐患。
一、教学导入
1、提问:
我们经常食用的食品有哪些?
饥饿时身体的感受如何?
2、学生回答。
3、质疑:
我们从食物中可以获得哪些维持生命所需要的营养呢?
4、过渡:
让我们从我们的午餐开始调查吧!
二、活动 午餐吃了什么
1、学生明确并统一本课中的食物分类方法:
主食类、肉食类、蔬菜类、水果类……
2、学生汇报各自午餐中所吃的食物。
3、将各自午餐中所吃实物分类记录在记录表中。
4、指导学生分析各类食品总量所占比例并制成圆形统计图。
5、对学生所制图的合理性、美观性进行评价。
三、活动 检验食物中的营养
1、过渡:
通过前面的活动我们知道了我们所吃的各类食物在总量当中的比例,其实人体需要的主要营养成分是:
蛋白质、淀粉和脂肪。
2、提问:
怎样检验我们的食物中是否存在这些营养成分呢?
3、学生发表看法,教师作结:
让我们设计实验来检验食物中含有的主要营养成分。
4、教师补充介绍蛋白质、淀粉和脂肪的辨别方法并强调查阅资料的重要性。
5、布置各小组根据自己的选题制定相应的计划。
第2单元 营养与健康
1.食物中的营养
第二课时
教学目标
科学探究:
能设计实验检验食物中含有的主要营养成分。
情感态度与价值观
1、以认真、细致、严谨的科学态度,开展科学探究活动。
2、乐于用学到的科学知识改善生活。
科学知识
1.知道人体需要的主要营养成分是:
蛋白质、淀粉、脂肪。
2.了解检测食品中蛋白质、淀粉、脂肪的简单方法。
科学、技术、社会、环境:
牲畜不科学的饲养方法以及庄稼不科学的种植方法,会污染食物,这样加工后的食品存在安全隐患。
教学准备
分组材料:
酒精灯、镊子、碘酒、纸
被检测食品:
馒头、米饭、肉、煮熟的鸡蛋清、生(熟)土豆块、生(熟)胡萝卜、花生米、瓜子等。
注意:
根据学生实验实际消耗提供食品,避免浪费。
也可以选择过期不能食用的食品进行实验,但实验前要向学生说明食品来源,避免误食。
一、教学导入
1、讲述:
上一节课我们让各小组根据自己的选题制定相应的计划,现在请大家来说一说吧。
2、学生汇报。
3、完善计划。
二、学生实验
1、学生分小组进行实验,教师巡视:
注意安全、随时作好实验记录。
2、停止实验。
3、汇报实验现象。
填好教材第22页的表格。
4、教师组织学生评介:
哪一组实验开展得最好。
5、讲述:
食物中主要包括6大营养成分,除课上学生们研究的蛋白质、脂肪、淀粉外,还包括:
盐类、维生素、水。
对于盐类、维生素等营养物质的检测很难进行,让我们课后查阅资料进行了解吧。
第2单元 营养与健康
1.食物中的营养
第三课时
教学目标
科学探究:
能根据食物金字塔合理设计食谱。
情感态度与价值观
1、以认真、细致、严谨的科学态度,开展科学探究活动。
2、乐于用学到的科学知识改善生活。
科学知识
1.了解食物金字塔,懂得平衡饮食的重要性和方法。
2、掌握人体消化器官的位置及名称,初步了解一些消化器官消化与吸收的原理。
科学、技术、社会、环境
牲畜不科学的饲养方法以及庄稼不科学的种植方法,会污染食物,这样加工后的食品存在安全隐患。
教学准备:
学生午餐的饮食情况表。
一、教学导入
讲述:
我们调查了我们所吃的实物,也知道了各种实物中所含营养成分,那么,怎样才能做到营养搭配合理呢?
二、活动 食物金字塔
1、阅读“食物金字塔”。
2、讨论,获取信息:
食品的种类应丰富,不同的食品为人们提供了不同的营养物质。
各种食品,应合理搭配,健康饮食应做到不挑食、不偏食。
3、对照自己的食谱,查找问题。
(1、)学生拿出午餐饮食情况表对照食物金字塔,检查自己的饮食是否合理
(2、)学生交流,说出依据。
4、设计科学食谱,说明合理性。
(1、)学生修改自己的食谱或制定新的食谱。
(2、)交流自己的设计并阐述为什么这样设计。
(3、)评介食谱的合理性。
(4、)教师应鼓励学生将科学合理的食谱推荐给学校食堂,或爸爸妈妈,同时开始改变自己的不良饮食习惯。
第1单元 生物与环境
1.一棵“顽强”的小树
第二课时
教学目标
科学探究:
能够分析实验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断。
情感态度、价值观
1、能够坚持完成中长期实验观察,并做好观察记录。
2、能主动参与小组的合作交流。
科学知识:
了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。
科学技术社会环境(STSE):
意识到环境对生物的影响。
教学准备
观察记录及所观察的实验装置。
课件:
有关自然界植物的向性运动。
一、教学导入:
上星期我们组装了一些的实验装置并进行了观察,让我们一起来交流吧。
二、交流各组装置所观察到的情况
1、各小组出示实验记录。
2、小组成员汇报观察情况,要求:
语言简洁、过程清楚。
3、各小组出示各自的装置。
4、各小组归纳各自的结论,要求:
思维严密、条理性强。
三、活动 自然界中的植物
1、出示课件:
有关自然界植物的向性运动。
2、提问:
从课件中你看到了一些什么现象?
3、学生汇报。
4、思考:
这些现象说明了什么?
5、交流后明确:
自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。
四、拓展
走进大自然,观察各种各样的植物,把它们有关向性运动的现象画下来、记下来或者拍下来。
第1单元 生物与环境
2.从“南橘北枳”说起
第一课时
教学目标
科学探究
1、能通过调查了解水果出产的地域性,并能初步类推理解各种植物都生存在适合自己生存的环境里。
2、能根据身边一些植物的特点,分析它们是怎样与环境相适应的。
3、能通过查阅资料等多种途径了解植物是怎样适应环境的。
情感态度、价值观
1、热爱大自然,乐于探索大自然的奥秘。
2、意识到环境对植物的影响,增强环境保护的意识。
科学知识
1.知道植物必须生存在一定的环境中,离开这个环境,植物的生存将会受到影响。
2.知道植物的结构特点是与其所处的环境相适应的。
科学、技术、社会、环境
关注环境对生物的影响,关注人类活动对环境的影响。
教学准备
与本课学习内容相对应的生物图片。
课前布置学生去水果摊贩那里调查水果的产地。
一、教学导入
1.教师讲解:
“南橘北枳”的故事。
2.学生观看橘和枳的照片。
3.提出问题:
为什么淮南的这种橘树在当地能结出又香又甜的果实,而移植到淮北就只能结出又酸又苦的枳呢?
4.学生猜想。
5.联系到身边可以找到的水果——它们都是本地生产的吗?
是不是也会存在这种现象呢?
6.让我们通过调查各种水果的产地来开始研究吧。
二、活动 调查各种水果的产地
1、出示课前学生去水果摊贩那里调查水果的产地的调查表。
2、引导学生按照产地给这些水果按地域进行简单分类。
3、提问:
有没有来自南方的苹果和北方的香蕉?
4、引导学生对此发表自己的看法。
5、得出结论:
植物的生存是有地域性的,有些植物只适宜生活在南方,而有些植物只适宜生活在北方。
6、指导学生阅读指南车信箱,进一步探讨植物具有地域性的原因。
明白:
①阳光、水分、温度、土壤是影响植物生存的基本因素;②不同的植物对这些因素的需求不一样,这决定了它们只能在一定的环境中得以生存;③植物对这些要素需要的特殊性是在长期进化过程中形成的;④各地的环境决定了当地植物种类的分布。
简单的说,也可以总结成一句话:
环境造就了具有特殊习性的植物,环境也决定了植物种类的区域性分布。
7、结合教材第8页图片上的植物,帮助学生理解指南车信箱中所介绍的“择地而居”的知识。
三、活动 它们来自哪里
1、提出问题:
现在,人们根据需要进行了大量的移植植物。
观察我们周围的植物,请根据它们的特点,推测它们来自怎样的地区,并说一说做出推测的理由。
2、学生讨论。
3、交流各自的推测。
四、布置作业:
有些植物的原产地,学生难以进行判断,鼓励学生利用网络,或者通过其他途径去查证。
第1单元 生物与环境
2.从“南橘北枳”说起
第二课时
教学目标
科学探究:
能通过查阅资料等多种途径了解动物是怎样适应环境的。
情感态度、价值观
1、热爱大自然,乐于探索大自然的奥秘。
2、意识到环境对生物的影响,增强环境保护的意识。
科学知识
1、知道生物必须生存在一定的环境中,离开这个环境,生物的生存将会受到影响。
2、知道生物的结构特点是与其所处的环境相适应的。
科学、技术、社会、环境
关注环境对生物的影响,关注人类活动对环境的影响。
教学准备
与本课学习内容相对应的生物图片。
有关鸟类适应环境的资料。
一、教学导入
1、提问:
你能举出植物适应环境的例子吗?
2、学生举例。
3、过渡:
动物是否也具有这样的特性呢?
二、阅读 动物怎样适应环境
1、学生阅读第9页教材。
2、明白:
动物和植物一样,它们的生存也受到环境的影响。
3、说一说:
你还知道其他动物适应环境的事例吗?
请说一说。