《祖国啊我亲爱的祖国》教案2.docx
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《祖国啊我亲爱的祖国》教案2
《祖国啊，我亲爱的祖国》教案2
备课设想：
首先，本诗在构思上，有可圈可点之处！
“颂歌的变奏”，对祖国的讴歌并不是只颂其奇伟，而是深沉地爱着它的痛苦和贫穷，并愿意为之献出自己的一切，这样的爱才是真正的爱，伟大的爱。
——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚下的土地！
其次，本诗在意象的选择和运用上，也有其独到之处。
新颖形象，质朴却意味深长。
根据情绪的波动和诗歌节奏的变换，有时意象的联结十分紧密，繁复的叠加造成视觉的冲击，强化情感和内容的表达；有时一个诗节只有一个意象，在两行诗句中完成一个意象的塑造，舒缓节奏的同时起到了对情感的强化、延深，回味久远。
再者，诗歌在回旋反复的咏叹中见情绪的清晰变化，层层推进，有纵深感。
这是一篇“老”课文，新教材中，它被选入“祖国土”这个专题中“颂歌的变奏”这一板块。
从专题导言和练习设计来看，新教材看重的是本诗所洋溢的爱国情感和借助意象来抒情的艺术方法，同时此诗一直是众多朗诵者的偏好，用这首诗来指导和训练学生的朗读，应当是在教学中必须完成的重要任务。
教学目标：
知识与能力：
1准确理解本诗的主题，体会诗人的真情。
2了解本诗如何借助意象来抒发情感。
（意象的选择对主题内容和情感的表现；意象的运用对诗歌节奏的影响）
过程与方法：
1查阅相关背景资料，知人论世，对诗歌作出正确的解读和阐释。
2准确地有感情地朗诵本诗。
情感态度价值观：
品味诗歌所表达的深沉的爱国情，树立正确的价值观，激发爱国热忱。
教学重点：
指导学生准确朗诵本诗。
品味诗歌的意象。
教学难点：
鉴赏本诗在意象运用上的艺术成绩。
课时安排：
一课时。
教学过程设计：
课前板书：
祖国呵，我亲爱的祖国
（放音乐《我和我的祖国》）
1导入
“我和我的祖国，一刻都不能分割……我的祖国和我，像海和浪花一朵……”一个人的生命天然地与生他养他的祖国连在一起，不管走到哪里，他的性格、命运、情感和记忆永远与祖国相关。
热爱自己的祖国是一个人最质朴最高尚的情感。
新时期极具代表性的女诗人舒婷用她的诗唱出了对祖国的爱，我们今天就一起通过这首诗——《祖国啊，我亲爱的祖国》来感受诗人的爱国情怀。
2整体感知、初步诵读
课前请同学们预习，要求放声朗读这首诗，哪位同学愿意把自己的朗读展示给我们大家听听。
谈谈看，在朗读的时候，，根据你对诗歌的初步了解你想要表达出一种怎样的情感？
3背景了解
诗歌表达的是诗人对祖国的热爱之情。
按常理，要表现热爱之情往往是热烈愉快、奔放昂扬的，就像小时候唱的歌“我们的祖国是花园，花园里花朵真鲜艳，灿烂的阳光照耀着我们，每个人脸上都笑开颜……”，无比灿烂美好！
为什么这首诗却透着沉重感？
为了更全面和深入地理解它，我们必须查阅背景资料，同学们在预习时不少人做了这个工作。
我们来看——相关资料：
舒婷初中毕业以后，去福建上杭山村插队。
1972年底回城当工人。
这首诗发表于1979年7月。
由于十年动乱，国家经济到了崩溃的边缘，还没有从困境中完全复苏，诗人联想到祖国灾难深重的历史，充满了忧患，但动乱毕竟已经结束，现代化的脚步也已经迈开，诗人同时也充满了热切的期望和深情的祝愿。
4品味、探究
（1）结合背景资料，在浏览全诗，你认为在写作的时候，诗人心中最强烈的感受是什么？
这里哪句诗最能具体充分地体现诗人在那个特定时代的情感？
“你以伤痕累累的乳房，喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我，那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶，你的荣光，你的自由！
为什么是“迷惘的我，深思的我，沸腾的我”，你怎么理解的？
不管祖国有着怎样苦难屈辱的历史，这个伟大的母亲养育了我们。
儿女们对祖国有着永不褪色的深沉的爱，在这个百废待兴、百废待举的时刻，都无比真诚地甚至是无比迫切地愿意为了让历经苦难的祖国迎向光明美好的未来而献出自己一切。
（2）作者没有用抽象的形容词而是选取了很形象的一个意象“伤痕累累的乳房”来表现祖国的苦难。
在诗歌中，诗人还用了很多的意象来表现着数百年来中国的贫穷、落后，请你们找出这些意象是哪些？
这些主要意象具有什么样的共同特点？
这些意象在这里的运用起到了怎样的表达效果？
可举其中的例子进行简要赏析。
I“破旧的老水车”“疲惫的歌”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”
明确：
这些意象从客观上讲都是灰暗、苍凉的，准确的象征了数百年来中国的贫困落后，以委婉曲折的笔触，表达了对祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情。
运用意象将抽象的情感表现得具体而生动。
诗人“破旧的老水车”是视觉所看，“疲惫的歌”是听觉所感，诗人用这种苍凉的意象开头，一下子就将读者带入了一个开阔而雄浑，苍茫而深远的艺术境界，古旧斑驳的形象扑面而来。
在朗读的时候为了充分把这种悲痛和压抑表现出来，我们要注意语气语调、重音、停顿的处理和把握。
我们可以用不同的方式表示强调，避免单调雷同，可以重读，可以用拖腔，可以减缓语速，“破旧”“疲惫”蜗行摸索”“深深”应该强调，读第一个“祖国啊”时，应该用低沉的语调，字字重音，用下行语势，要表现出痛苦沉重和压抑的情感。
范读。
（3）按照刚才的思路，第二第三小节中也有一些意象，这些意象在这里象征着什么？
包含了诗人怎样的情感？
朗读的时候应该怎么去表现？
请同桌的同学一起分析，再读给对方听听，也可以前后桌再讨论讨论。
先谈谈你们找出了哪些意象？
对这些意象如何理解？
再读读看。
II“飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”
III“刚从神话的蛛网里挣脱的簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”
简要分析：
A为什么花朵是“未落到地面的”？
B关于“神话的蛛网”？
明确：
A人民在贫穷的境遇里始终保持着“痛苦的希望”，千百年来盼望着美好生活能“落到地面”，变成现实，但这个美好愿望从来没有实现。
B……“有一天他拿一件东西给我看，
从他胸前的口袋里面；
一个纪念章，带着他的体温，
上面从我们毛主席的容颜。
他高兴地把它托在手里，
黑色的手更衬得他金光耀眼。
他说：
“我们也因为他而骄傲，
我们完全同意他的意见。
”——袁水拍《苏丹青年》
“凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护；凡是毛主席的指示，我们都始终不渝地遵循。
”——华国锋（１９７６年）
指导：
沉重里又带着隐隐的希望，这种情感诗人借助于一个特殊的意象来表达的，“飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”。
“痛苦的希望”应该重读，“花朵”要重读，读最后的“祖国啊”时，要在沉重中透露出点点希望，字字饱满，但不能用下行语势，平行的语势略带上扬。
第三诗节则和第一诗节相仿，排列了较多的具体意象：
“从神话的蛛网里挣脱”的“簇新的理想”，“雪被下古莲的胚芽”，“挂着眼泪的笑涡”，“新刷出的雪白的起跑线”，“绯红的黎明”等，这些虽然被压抑很久但却终于崭露生机的事物正象征了当时祖国正摆脱束缚、蒸蒸日上。
要把握相关的词语，比如“簇新”“胚芽”“笑涡”“绯红的黎明”，读出希望，生机！
所以这里的“祖国啊”应该要带着一种备尝艰辛后的由衷喜悦来读，充满希望地用上行语势，把欣慰和昂扬的情绪表达出来。
请同学再来读读看。
注意语气语调，注意重音的处理。
（4）最后一个诗节是全诗的高潮，前面三个诗节侧重于借助一些特定的意象来表现了祖国苦难的历史和正在勃发的生机与希望，作者的情感是蕴含其中，委婉间接地抒情，而最后这个诗节作者不再过多地去借助意象，诗人的情感很明显要更直接、更激烈。
“我的血肉之躯上可取得你的富饶你的荣光你的自由”，我和祖国是血肉相连的共为一体的。
“我”和“你”是生死相依、浑然一体的，诗人用直抒胸臆的方式酣畅淋漓地唱出了她对祖国的爱。
读最后这个小节，我们要把这里的“祖国阿，我亲爱的祖国”连成一气，要竭尽力量热忱饱满地去表现诗人高昂的情绪。
我们一起来读最后的这一个诗节。
（5）这是一首现代诗，而它也仍然保留着中国古典诗歌的一些特色，比如在结构上表现得最为明显的，这四个诗节的结尾都有一句“祖国啊”，反复咏叹，前后构成一种自《诗经》始即有的回环复沓的表现形式，形成了诗歌的韵律感。
很明显，每一个诗节后的“──祖国啊”这句话绝对不是简单的重复，因为每一处蕴涵的感情都是不尽相同的。
这四个“祖国啊”分别包含着怎样的情感？
请你细细品味，进行总结，并给出你的具体分析。
可以同桌间交流讨论。
（提示：
这一句话是整个诗节的结束，所以这句话中包含的情感应该是整个诗节情感的一个总结。
）
明确：
第一个“祖国啊”包含着的应该是一种因为祖国数百年来的贫困落后而无限悲痛的情感，是压抑而悲哀的感情。
第二个“祖国啊”包含着的情感是复杂的，对祖国千百年来的悲哀感到痛苦失望，但在这种失望的同时又看到这个民族曾有的灿烂辉煌，看到这个民族从来就没有丧失对美好生活的坚定的期望，于是在痛苦里又带着隐隐的希望。
第三个“祖国啊”包含着一种备尝艰辛后的由衷喜悦，是终于在痛苦后看到新生的激动甚至狂喜，沉重又欣喜。
第四个“祖国啊”包含着对祖国的无限感激和热爱，满怀着一种要为祖国贡献出自己全部力量的激动和热忱。
这里的情感是激昂、热烈的。
（6）在这首诗里，从借助意象间接抒情到直抒胸臆，诗人的情感从最初的低沉苍凉到后来的如同江河奔涌，是渐趋饱满的。
不同的抒情方式使得诗歌的节奏有了变化和律动。
有诗人说，诗歌就是情绪的律动。
（完成板书）
压抑、悲哀
痛苦、希望
沉重、欣喜
激昂、热烈
在前面三个诗节中，诗人的情感也是起伏变化的，有着音乐的节奏的。
比如第一节第三节都是铺排罗列了较多的具体意象，而第二节中一个诗节只有一个具体意象，在两行诗句中完成一个意象的塑造，诗人或铺陈繁复的意象，或独列单一的意象，使诗歌在节奏上有张有弛。
繁复的意象带来视觉的冲击和节奏的紧张感，而节奏相对舒缓的时候，对意象的咏叹起到了对情感的强化、延深，令人回味久远。
诗人很好地把复杂抽象地内容通过具体而生动的形象完美地呈现出来，并通过对这些意象的巧妙运用，让诗歌成了一曲起伏跌宕的音乐。
在全篇朗诵的时候，我们就要注意这样的节奏把握，语速的快慢处理要符合诗人情感的韵律。
才把诗人情感的波动表现的更为细腻。
请一个同学朗诵全诗。
欣赏影音中的朗诵。
（8）拓展
除了艺术形式的美，我们不得不赞叹诗人情感的美，爱一个富庶繁荣的祖国，爱一个外国人都羡慕的祖国会是比较容易的，但当你的祖国满目疮痍，正在经历着苦难地时候，你的爱还会这么坚定执着，你的爱还会这样洋溢着自豪么？
舒婷的诗喜欢借助于一些富有特色的意象，给出她对生活思考的答案。
我们可以看一首她的另一篇为人称道的诗作：
借助于什么意象，抒发了怎样的情感？
【致橡树】
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己：
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿，
为绿荫重复单调的歌曲；
也不止像泉源，
常年送来清凉的慰籍；
也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够！
我必须是你近旁的一株木棉，
做为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下，
叶，相触在云里。
每一阵风过，
我们都互相致意，
但没有人
听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干，
像刀，像剑，
也像戟，
我有我的红硕花朵，
像沉重的叹息，
又像英勇的火炬，
我们分担寒潮、风雷、霹雳；
我们共享雾霭流岚、虹霓，
仿佛永远分离，
却又终身相依，
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里：
爱，不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，脚下的土地。
祖国啊，我亲爱的祖国
备课人 董志霞
教学目标
1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。
2．品味诗歌富有表现力的语言。
3．把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。
４．感情诵读并背诵全诗。
教学重点
诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。
教学难点
探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。
教学方法
1．诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。
2．联想想象法用于对诗中意象含义的把握。
3．讨论点拨法用于对诗歌主题的分析。
教学设想：
舒婷是朦胧诗的代表诗人之一。
她的《祖国啊，我亲爱的祖国》成诗于我国进人改革开放新时期的第一个春天。
全诗四节，共有四个意象群，通过它们的递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程的青年一代的共同心声。
诗歌先抑后扬，宛如一曲多声部的交响曲，呈现出一种由舒缓到急促，由低沉到高亢的语言节奏。
新颖的意象所表现出的凝重的情感是鉴赏全诗的要点。
教读本文，要注重朗读。
不仅要读出语气，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律。
要充分激发学生的想象联想思维，领会诗人移注到形象上的主观情感。
体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。
对诗歌深刻内涵的理解，要联系时代背景材料。
欣赏过程中，对诗中重要意象的分析，教师可用词论点拨法。
课时安排
1课时
教学过程
一、导语
同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。
经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。
今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。
（板书文题、作者）
二、资料助读
舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。
祖籍晋江泉州。
以后一直生活在厦门。
1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。
1980年，调福建文联。
插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。
著有诗集《双桅船》（获全国第一届新诗集优秀奖）、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。
她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。
是新时期以来，最受青年欢迎的诗人。
《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天．诗人以其沉重的历史积淀，表达了一种希望光明的痛苦和挚情，从中可以体会到诗人对祖国的深情和挚爱。
三、诵读，整体感知诗意
1．学生默读，疏解字词，初步感知诗意
（1）注音：
干瘪（biě）驳船（bó）蜗行（wō）胚芽（pēi）迷惘（wāng）
隧洞（suì）绯红（fēi）淤滩（yū）纤绳（qiàn）
（2）释义：
疲惫：
非常疲乏。
簇新：
极新（多指服装）。
迷惘：
由于分辨不清而感到不知怎么办。
绯红：
鲜红。
喷薄：
形容水或太阳涌起、上升的样子。
学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。
教师提示：
这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。
第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。
这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。
第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。
第三节，诗句拉长，节拍增多。
这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。
第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。
这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。
3．学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。
教师示例：
我／是你簇新的理想，
刚从神话的蛛网里／挣脱；
我／是你雪被下／古莲的胚芽；
我／是你挂着眼泪的／笑涡；
我／是新刷出的／雪白的起跑线；
是/红的黎明
正在／喷薄；
——祖国啊!
我／是你十亿分之一，
是你九百六十万平方的／总和；
你／以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我、深思的我、沸腾的我；
那就／从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由；
——祖国啊
我亲爱的／祖国!
4．学生有感情诵读全诗，思考：
（1）经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?
这种感情又通过哪些事物来表现的?
（2）第一诗节中，诗人创造了几个意象?
它们之间有什么联系?
（3）第二诗节中所表现的情感是单一的吗?
（4）第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?
诗人是用哪些意象表达这种感情的?
（5）第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?
用自己的理解概括本节内容。
学生思考后精彩回答，教师点拨：
（1）诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。
诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。
诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。
（2）诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。
这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。
（3）第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。
“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。
（4）第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。
诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态
（5）第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，涛的感情达到了高潮。
诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。
愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自”，去实现她的伟大理想。
强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。
小结：
这首诗写了哪些意象？
这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？
点拨：
这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象群之中。
这四组意象群是“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的驳船”；“贫困”“悲哀”“希望”“飞天袖间”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”；“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富饶”“荣光”“自由”的祖国。
第一组意象以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达对祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情；第三组意象描绘祖国到了历史转折时期，已经走在了新生的起跑线上；第四组意象再次强调“我”与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。
5．教师引导学生归纳概括各诗节的大意。
明确：
第一节：
回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。
第二节：
写人民的痛苦和希望。
第三节：
描绘处于历史转折时期的祖国形象。
第四节：
强调“我”与祖国不可分割的关系。
四、研读，探究品味
1．教师配乐范读，学生合作探究：
（1）每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化．为何有这样的变化?
（2）这首诗是以第一人称写的。
诗中的“我”仅指作者一个人吗?
“我”与祖国是一种什么关系?
（3）舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。
这首诗的哪些地方体现了这一特点?
四人学习小组合作研讨、交流，教师点拨：
（1）四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。
第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。
可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。
这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。
“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。
舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来．把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。
（2）《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我”向“你”（祖国）的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。
诗中，“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。
这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。
“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。
（3）诗的第一节和第二节，写祖国的过去。
诗人写的虽是贫穷和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。
例如：
“我是你河边上破旧的老水车，／数百年来纺着疲惫的歌”，“老水车”这个形象，经历了漫长的岁月，虽然“疲惫”，却仍保持着顽强的生存力。
同样，下文的“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，都是在艰难困苦中不屈不挠的形象。
“我是你祖祖辈辈／痛苦的希望啊，／是‘飞天’袖间／千百年未落到地面的花朵”，这几行，写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭希望。
以上种种，都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬。
2．欣赏品味
①体会园周句式的表达效果。
点拨：
圆周句式是重复同类型的句子或词语的一种修辞方法，它把十分完整的语言单位的几个部分，按圆周形进行连续排列，组成在意义和音调方面和谐统一的整体。
②象征和比喻的运用。
点拨：
该诗构思突出表现在对抒情主人公“我”的拟物化上。
“我”既是抒情主人公，又是具体的客观物象，也是祖国的象征。
“我”的复杂矛盾意绪和多层次拟物交织出现，表现了一种独特的悠长、矛盾的心态，产生了言有尽而意无穷的效果。
诗中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖国的象征。
诗中的意象又有其比喻意义，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等比喻祖国承受的巨大灾难和面前的严重困难；“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等比喻祖国的未来和希望。
3．学生集体深情诵读全诗，自由续诗。
请学生发挥想象，仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。
（1）我是于瘪的稻穗，_________________________
（2）我是失修的路基，_________________________
（3）我是你挂着眼泪的笑涡，_________________________
（4）我是你雪被下古莲的胚芽，_________________________
（5）我是新刷出的雪白的起跑线，_________________________
教师示例：
（1）我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压身躯。
（2）我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行。
4．学生熟读，背诵全诗。
五、课堂练习
赏析舒婷的《思念》，完成题目。
思念
一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，／一颗清纯然而无解的代数，/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，／一双达不到彼岸的桨橹。
蓓蕾一般默默地等待，／夕阳一样遥遥地注目。
／也许藏有一个重洋，/但流出来，只是两颗泪珠。
呵，在心的远景里，／在灵魂的深处。
1．诗的第一节选用_______、_______、_______和_______四个意象,分别抒写出______、_______、_______和_______等情思。
2．第二节中，诗人运用比喻含蓄曲折地
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