部编版语文九年级上册《无题》说课稿.docx
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部编版语文九年级上册《无题》说课稿
《无题》说课稿
尊敬的各位领导以及各位评委：
大家好！
现在我就李商隐的《无题·相见时难别亦难》一首的教学设计作如下说明，请尊敬的各位领导和评委能够给予宝贵的意见和建议。
一、诗歌文本说明：
我们中国是一个诗歌的国度，诗歌文化源远流长。
从《诗经》开始，诗歌作为一种中国文化在华夏炎黄子孙的血脉中一直奔腾不息。
在诗歌的教学中，我们期望以诗歌的诵读、品析、鉴赏教学让我们的学生感悟中国文化的博大精深，领悟诗歌的真正内涵，从而走进诗歌的心灵，并能有效的拓展迁移，轻松应对语文考试题中诗歌默写与鉴赏。
就绵阳的中考而言，诗歌的考察涉及到诗歌默写和诗歌鉴赏两个部分，占有不少的分值，而诗歌教学就显得尤为重要。
李商隐的《无题·相见时难别亦难》一首，是一首抒写离别相思的爱情诗，并且以一个女子的口吻写出了两个有情人难以经受的离恨、终生不渝的爱情及重见邀无期的哀伤。
这首诗是李商隐“无题”诗中最脍炙人口的名篇之一，意境朦胧，感情深沉，凄婉而迷离，极富艺术感染力。
二、教学目标说明
1、通过这首诗的学习了解作者李商隐简单的生平事迹及其代表作品。
2、理解 “相见时难别亦难”中两个“难”字的深刻含义和“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情，以及这首诗歌的主旨思想。
3、通过这首诗的学习理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精神以及感受作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。
4、学习并体会“读出韵、品出情、迁出悟”的诗歌学习方法。
三、教学过程说明
这首诗歌的教学过程，我按照“读出韵、品出情、迁出悟”的步骤方法来进行设计，以学生展示为主，教师归纳总结点评为辅。
（一）作者介绍——晓背景，明风格。
说明：
是指了解诗歌的创作背景，了解诗人的心路历程。
只有这样我们才能与古人为友，走进诗人的内心世界，也才能体会出诗人要表达的思想情感或寄托的人生心志。
诗歌不仅仅是几行文字的串联，其中融入了诗人的生平、经历、境遇，体现了诗人独特的创作风格和个性，反映着独特的诗歌主题。
就诗歌的背景而言，不同的时代背景会产生不同的诗歌情怀。
方法：
由学生先介绍，学生补充，再由老师补充总结并形成简要的文字笔记。
明确：
李商隐（约813——858年），字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南沁阳）人，唐代诗人，曾任县尉、秘书郎和东川节度使等职。
与杜牧齐名，称“小李杜”；诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”（王安石语）。
杜牧的诗风则更近似李白。
李商隐一生历经宪宗、穆宗、敬宗、文宗、武宗、宣宗六朝，与晚唐四十多年的牛李党争相始末。
初以文采为牛党人令狐楚所赏识开成二年，李商隐25岁时举进士。
次年，李党人河阳节度使王茂元也爱其才，任为书记，并把女儿嫁给他。
李商隐卷进两党纷争，既和他们都有交往，又反对两党争权夺利。
牛党主持朝政以后，他遂受冷遇、排斥，以致漂泊四方，最后李商隐满怀报国之志，带着一颗“夙心”，在悲愤寂寞中死去。
在爱情生活方面，诗人也屡遭不幸。
青年时期，他先后与女道士宋真人、洛阳商人少女柳枝相爱，均以悲剧告终。
与王茂元之女结婚后，夫妻感情甚好，幸福生活不过十余年，妻子因病亡故。
政治上和爱情上的双重不幸，使诗人的诗作常常寄予着深沉的身世之感。
李商隐与李贺，都是唐室宗亲，但因年代久远，家境已十分贫寒；他从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文章奏高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝，这一技之长成为他后来谋生过程中很重要的一种技能。
李商隐的爱情诗成就极高，他的《无题》诗十余首，取前两字为题而实质是无题的诗又有十余首，如《锦瑟》、《碧城》、《为有》等，其他似有题而实无题的诗若干首，写缠绵悱恻的爱情，写幻想，写伤感：
“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；“相见时难别亦难，东风无力百花残”；“神女生涯原是梦，小姑居处本无郎”；“风波不信菱枝弱，月露谁教桂叶香”；“刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重”；“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”。
他的《锦瑟》文字锦绣华美，字面意义易于理解而内容极深，历来有“一篇锦瑟解人难”之称。
此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”（《霜月》）；“天意怜幽草，人间重晚晴”（《晚晴》）；“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）等也都给人以极深的印象。
在晚唐诗人中，李商隐的诗有很高的艺术成就。
他的古诗，成就最高的是近体诗。
尤其是七律，继承前人的方面较广，既继承了杜甫七律的锤炼谨严，沉郁顿挫的特色，又融合了齐梁诗的浓艳色彩；既有李贺诗的幻想象征手法，又形成深情绵邈、绮丽精工的独特风格形成自己独特的诗歌境界，在百花齐放的唐代诗坛上独树一帜，成为一颗光彩夺目的明珠。
（二）诗歌诵读：
读准音，诵出韵。
说明：
诗歌具有独特的音韵之美。
通过反复的诵读、品读，我们能感悟其音韵之美，感悟诗中营造的意境和传达的情感。
俗话说：
“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“三分诗，七分读”，正是此理。
因而诗歌教学的首要之事就是让学生读出韵，而要读出诗韵，先要引导学生读准音，明其意；定抑扬，知缓慢。
方法：
（1）学生齐读。
（2）学生点评。
（3）学生个读。
（4）学生点评。
（5）老师范读。
（6）学生点评。
（7）老师总结。
——注意让学生从李商隐的个人的诗风（朦胧、精美、典雅、凄婉、迷离）特点结合这首诗的情感内容来点评诗歌诵读语气的抑扬缓慢。
明确：
1、断句
李商隐
相见时难/别亦难，东风无力/百花残。
春蚕到死/丝方尽，蜡炬成灰/泪始干。
晓镜但愁/云鬓改，夜吟应觉/月光寒。
蓬山此去/无多路，青鸟殷勤/为探看。
2、字音
蜡炬（làjù） 云鬓（bìn） 蓬山（péng） 殷勤（yīnqín）
3、情韵
此诗情感寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美，表现了两个有情人之间至死不渝的爱情以及两地分离不能相聚而期盼相聚的伤感和期盼。
所以在诗歌的情韵诵读时在把握诗歌的音韵节奏的同时语速不宜过快，要缓慢而低沉，在相思而不得相聚的哀怨中要读出对爱情的坚定和对相逢的期盼。
4、诗意
首联：
见面的机会真是难得，分别时也难舍难分，况且又兼东风将收的暮春天气，百花残谢，更加使人伤感。
颔联：
春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要燃完成灰时象泪一样的蜡油才能滴干。
颈联：
我（女方）早晨妆扮照镜，只担忧丰盛如云的鬓发改变颜色，青春的容颜消失。
（爱人）晚上长吟不寐，必然感到冷月侵人。
尾联：
（爱人）的住处就在不远的蓬莱山，却无路可通，可望而不可即。
希望有青鸟一样的使者殷勤地为我去探看爱人，来往传递消息。
（三）诗歌品析——抓意象，品手法。
想画面，析情感。
说明：
尊敬的各位领导以及各位评委，诗歌的品析是诗歌教学的核心，现在我从“抓意象，品手法。
想画面，析情感”四方面就这首的品析作简要说明。
①抓意象，品手法。
是指知晓诗歌具体所描写的对象，以及诗人所采用的修辞手法和写作手法。
抓住了意象，品出了手法，也就能悟出诗歌所情感与心志。
就诗歌的意象而言，它是诗人所描写的具体对象，也是诗歌情感的主要载体，不同的意象有不同的情感寄托。
在教学中不妨给学生以适当的归类，让学生在诗歌的品读中能就意象而品味出诗人所寄托的情感心志。
（比如诗歌颔联“春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干”的鉴赏。
）
②想画面，析情感。
诗歌的语言是灵动的、跳跃的，是词语意象的串联，受字数的限制，用字用词要省略。
这就需要引导学生在品味诗歌情感时跳出诗歌字数的限制，展开想象的翅膀，再现诗人眼前所见，感悟诗人眼前的画面，画面不同，诗人所寄托的情感也不同。
（比如颈联“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”的鉴赏。
）
方法：
在引导学生把握诗歌赏析的基本要点和步骤时，主要让学生参与讲解品析，师生互评互点。
（1）学生齐读，品味音韵。
（2）结合注解，学生研讨。
（3）学生解答，同学点评。
（4）同学表述，老师补充。
（5）师生总结，形成笔记。
——按照首联、颔联、颈联、尾联、诗歌主题的顺序来展开教学。
明确：
（1）首联“相见时难别亦难，东风无力百花残。
”此联写爱情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：
由于受到某种力量的阻隔，一对情人已经难以相会，分离的痛苦不堪忍受。
首句的“别”字，不是说当下正在话别，而是指既成的被迫分离。
两个“难”字，第一个指相会困难，第二个是痛苦难堪的意思。
“东风无力百花残”一句，既写自然环境，点出分手时的季节，也是抒情者心境的反映。
物我交融，心灵与自然取得了精微的契合。
暮春时节，东风无力，百花纷谢，美好的春光即将逝去，人力对此是无可奈何的。
抒情主人公既已伤怀如此，恰又面对着暮春景物，当然更使她悲怀难遣。
自己的境遇之不幸，和心灵的创痛，也同眼前这随着春天的流逝而凋残的花朵一样，因为美的事物受到摧残，岂不令人兴起无穷的怅惘与惋惜！
所以此句渲染抒情主人公悲伤难禁的心情。
（2）颔联“春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干。
” 此联中的“丝”字与“思”谐音双关，运用对偶和比喻的修辞表现两个有情人之间至死不渝的爱情。
“春蚕到死丝方尽”是说，自己对于对方的思念，如同春蚕吐丝，到死方休。
“蜡炬成灰泪始干”是比喻自己为不能相聚而痛苦，无尽无休，仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰方始流尽一样。
思念不止，表现眷恋之深，但却又表明相会无期。
可是，虽然相会无期，却至死靡它，一辈子都要眷恋着。
所以，这两句，既有失望的悲伤与痛苦，也有缠绵、灼热的执着与追求。
诗人用两个比喻圆满地表现了自己复杂的心理状态。
“春蚕”句首先是人的眷恋感情之缠绵同春蚕吐丝绵绵不尽之间的联想，又从蚕吐丝到“死”方止而推移到人的感情之生死不渝，因此写出了“到死丝方尽”，使这一形象具有了多种比喻的意义。
接着又以烛泪比喻相思之泪，以蜡烛的燃烧比喻痛苦的煎熬。
（3）颈联“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
”此联抒情主人公由自己转到对爱人的描写，想象着对方别后的可怜生活。
当她早晨起来，照镜子的时候，也许觉得镜中人的秀发已经不同于往常，容颜憔悴了。
分别后她独自一人，夜深难眠的时候，月色之下，吟诗怀人，该会感觉天上洒下的月光是多么的凄清和寒冷。
此联中“但愁云鬓改”是对青春年华的逝去表示忧虑。
一个“改”字，见出别离之久，相思之苦。
“应觉月光寒”忖度对方的处境和感受，可谓一往情深。
（4）尾联“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
”抒情主人公想象愈具体，思念愈深切，便愈会燃起会面的渴望。
既然会面无望，于是只好请使者为自己殷勤致意，替自己去看望他。
这就是尾联两句的内容。
尾联表达诗人的愿望：
有人为他们传递信息。
将对方住处比做“蓬山”，含有可望不可即之意。
为什么见面这般难？
其中必有难以逾越的障碍。
甚至连打探一下她的音讯也不容易，只有请神话传说中的青鸟帮忙了。
“青鸟殷勤为探看”，只是诗人苦苦相思时的一种愿望而已。
“为探看”的口气中充满期待之意。
诗词中常以仙侣比喻情侣，青鸟是一位女性仙人西王母的使者，蓬山是神话、传说中的一座仙山，所以这里即以蓬山用为对方居处的象征，而以青鸟作为抒情主人公的使者出现。
这个寄希望于使者的结尾，并没有改变“相见时难”的痛苦境遇，不过是无望中的希望，前途依旧渺茫。
诗已经结束了，抒情主人公的痛苦与追求还将继续下去。
（5）主题：
这首七言律诗以一个女子的口吻抒写有情人之间的离别相思，通过写难以经受的离恨、终生不渝的回忆及重见无期的哀伤，以一语双关、比喻、借代的修辞表现两个有情人之间难以割舍而生死不渝的爱情！
（四）诗歌拓展——拓其情，迁出悟。
说明：
诗歌作为一种情感的载体，不同的诗歌有着一定得共性，无论是在诗歌的画面特点，还是在诗歌的情感心志表达，抑或是诗歌的写作手法，都有着微妙的相似之处。
我们在诗歌的教学上，要注意引导学生拓展迁移、触类旁通，从而在诗歌教学上达到教而不教、窥一斑而见全豹的效果。
（所以在诗歌的鉴赏学习之后我们就与此诗中句子有异曲同工之妙的诗句和李商隐的同类诗进行拓展。
）
方法：
（1）学生再次品读诗歌。
（2）学生展开联想，从自己所学和自己所收集的资料中找出和此诗中有异曲同工之妙的诗句。
（3）学生点评，老师总结。
（4）学生展示自己所整理的李商隐的相关诗歌，看看有无共同点。
（5）学生点评，老师总结。
明确：
（1）与“相见时难别亦难”有异曲同工之妙的诗句。
古人诗中曾有“别日何易会日难”（曹丕《燕歌行》）“别易会难得”（宋武帝《丁都护歌》）等句，都是以强调重聚之难而感叹离别之苦。
李商隐从这里推进一步，表明因为“相见时难”所以“别亦难”——难以割舍、痛苦得难以禁受。
诗人在一句之中两次使用“难”字，第二个“难”字的出现，因重复而给人以轻微的突兀感，造成了诗句的绵联纤曲之势，使相见无期的离别之痛因表达方式的低回婉转而显得分外的深沉和缠绵；这样的缠绵情态，在“别易会难得”等平直叙述中是不易体会的。
（2）与“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”有异曲同工之妙的诗句。
南朝乐府西曲歌《作蚕丝》：
“春蚕不应老（不应，这里是“不顾”的意思），昼夜常怀丝。
何惜微躯尽，缠绵自有时。
”造意与《无题》的“春蚕”句相近。
不过，这里的春蚕“何惜微躯尽”，是在料定“缠绵自有时”、前途颇有希望的情况下产生的意念。
《无题》“春蚕”句则不然，就其表现追求精神而言，它表现的追求是无望的，却又是不计希望之有无的，感情境界有差异，联想也更为曲折。
而以蜡烛的燃烧比喻痛苦的煎熬，在李商隐以前的南朝乐府中，也不少见。
如“思君如明烛，中宵空自煎”（王融《自君之出矣》），“思君如夜烛，煎泪几千行”（陈叔达，同题）等皆是。
“蜡炬成灰泪始干”同样是用蜡烛作比喻，却不是单一地以蜡泪比拟痛苦，而是还进一步以“成灰始干”反映痛苦的感情终生以随，联想比前人深微复杂得多，形象的底蕴也因此而丰富得多了。
（3）与“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
”有异曲同工之妙的诗句。
此联与杜甫名句“香雾云鬓湿，清辉玉臂寒”相似，都是去替对方设想。
而此联中“晓镜”句说的是清晨照镜时为“云鬓改”而愁苦，并且是“但愁”——只为此而愁。
这就生动地描写了纡折婉曲的精神活动，而不再是单纯地叙述青春被痛苦所消磨这件事了。
（4）李商隐同类诗。
《无题》（唐·李商隐）
昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。
嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬
锦瑟（唐·李商隐）
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
共同点：
李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。
四、教学总结说明
（这个设计是为了让同学们加深记忆，把知识落到实处。
）
（一）请同学们熟读诗歌成诵，并能够从诗歌的手法、内容、情感、等方面进行赏析。
（二）试着展开想象在忠于原著的基础上把这首诗改编成一篇600字的记叙文。
要求想象合理，情节完整，情感符合诗歌的情感。
部编版语文九年级上册必背内容
1、沁园春·雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
2、我爱这土地（艾青）
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明······
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉······
3、乡愁（余光中）
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
4、岳阳楼记（范仲淹）
庆历四年春，滕子京谪（zhé）守巴陵郡。
越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。
属（zhǔ）予作文以记之。
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
衔远山，吞长江，浩浩汤（shāng）汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。
此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。
然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜（yào），山岳潜形；商旅不行，樯（qiáng）倾楫（jí）摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。
登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷（zhǐ）汀（tīng）兰，郁郁青青。
而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！
登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！
予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？
不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。
是进亦忧，退亦忧。
然则何时而乐耶？
其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！
噫！
微斯人，吾谁与归？
时六年九月十五日。
5、醉翁亭记（欧阳修）
环滁（chú）皆山也。
其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。
山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。
峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
作亭者谁？
山之僧智仙也。
名之者谁？
太守自谓也。
太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝（míng），晦明变化者，山间之朝暮也。
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻（yǔlǚ）提携，往来而不绝者，滁人游也。
临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌（liè），山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈（yì）者胜，觥（gōng）筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。
树林阴翳（yì），鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
太守谓谁？
庐陵欧阳修也。
6、湖心亭看雪（张岱）
崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更（gēng）定矣，余拏（ná）一小舟，拥毳（cuì）衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng），天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥（jiè），舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余大喜曰：
“湖中焉得更有此人！
”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：
“莫说相公痴，更有痴似相公者！
”
7、诗词三首
行路难（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
水调歌头
苏轼
明月几时有？
把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮（qǐ）户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
8、课外古诗词诵读
月夜忆舍弟
杜甫
戍（shù）鼓断人行，秋边一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
长沙过贾谊宅
刘长卿
三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。
秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。
寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！
左迁至蓝关示侄孙湘
韩愈
一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。
欲为圣朝除弊事，肯将衰朽惜残年！
云横秦岭家何在？
雪拥蓝关马不前。
知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。
商山早行
温庭筠（yún）
晨起动征铎（duó），客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲（hú）叶落山路，枳（zhǐ）花照驿墙。
因思杜陵梦，凫（fú）雁满回塘。
9、三顾茅庐（罗贯中）
自董卓造逆以来，豪杰并起。
曹操势不及袁绍，而竟能能克绍，非惟天时，抑亦人谋也。
今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
孙权据有江东，已历三世，国险而民附，此可用为援而不可图也。
荆州北据汉、沔（miǎn），利尽南海，东连吴会（kuài），西通巴、蜀，此用武之地，而其主不能守；是殆（dài）天所以资将军，将军岂有意乎？
益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业；刘璋（zhāng）暗弱，民殷国富，而不知存恤（xù），智能之士，思得明君。
将军既帝室之胄（zhòu），信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之兵以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川，百姓有不箪（dān）食壶浆以迎将军者乎？
诚如是，则大业可成，汉室可兴矣。
次亮所以为将军谋者也。
惟将军图之。
10、课外古诗词诵读
咸阳城东楼
许浑
一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
无题
李商隐
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
行香子
秦观
树绕村庄，水满陂（bēi）塘。
倚东风、豪兴徜徉（chángyáng）。
小园几许，收尽春光。
有桃花红，李花白，菜花黄。
远远围墙，隐隐茅堂。
飏（yáng）青旗、流水桥旁。
偶然乘兴、步过东冈。
正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
丑奴儿·书博山道中壁
辛弃疾
少年不识愁滋味，爱上层楼。
爱上层楼。
为赋新词强（qiǎng）说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。
欲说还休。
却道“天凉好个秋”！
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