最新部编版九年级语文上册第21课《智取生辰纲》精品教案.docx

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最新部编版九年级语文上册第21课《智取生辰纲》精品教案

21.智取生辰纲

教学

目标

知识与技能

理清小说叙事线索和故事情节，理解环境描写的作用。

过程与方法

分析小说的人物形象,学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。

情感、态度

与价值观

引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。

学习

重点

分析人物形象，学习双线并行的叙事方法。

学习

难点

理解环境描写的作用，认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾。

学法

指导

1.问题导读法：

抓住题目“智取生辰纲”中的“智”提问，引导学生作深入探究。

2.妙点寻踪法：

在默读中圈点批注，寻找文章构思或写作巧妙之处。

教学过程

教学环节

教学内容

环节一

新

课

导

入

梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。

梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。

今天我们学习《智取生辰纲》，看青面兽杨志上梁山之前的一段表现。

环节二

自

主

学

习

一、助学资讯

1.作者简介

施耐庵，元末明初小说家，生平事迹不详。

2.作品介绍

本文节选自《水浒传》第十六回。

《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体白话小说。

它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。

二、字词积累

1.读准字音。

趱行（zǎn） 虞候（yú） 嗔怪（chēn） 尴尬（gāngà） 厮（sī） 

朴刀（pō） 恁地（nèn）怨怅（chàng）兀的（wù） 怄（òu） 

芥菜（jiè）忒（tuī）舀酒（yǎo） 啰唣（zào） 聒噪（guō） 

晁盖（cháo） 三阮（ruǎn）  省得（xǐng） 勾当（gòudàng） 

庵（ān）  喏喏连声（rĕ）剜口割舌（wān） 面面厮觑（qù） 

环节二

自

主

学

习

2.理解词语。

晓事：

明白事理。

寻思：

思索；考虑。

忍气吞声：

形容受了气而强自忍耐，不说什么话。

絮絮聒聒：

絮絮叨叨，来回地说。

热不可当：

热得无法抵挡。

出没：

出现和隐藏。

勾当：

事情。

死心塌地：

形容主意已定，决不改变。

三、整体感知

1.试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。

本文叙述了杨志受大名府留守梁中书（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往汴梁，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。

2.通读课文，理清结构  

第一部分：

故事发生（开头至“今日天下怎地不太平”）杨志押送生辰纲。

第二部分：

故事发展（“杨志却待再要回言”至“也这般啰唣”）白胜设计诱官军。

第三部分：

高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。

第四部分：

结局（“只见那七个贩枣子的”至“挣不动，说不的”）杨志误失生辰纲。

第五部分：

（“我且问你”至“这个唤做‘智取生辰纲’”）补充交代智取生辰纲妙计的实施。

环节三

合

作

探

究

环节三

合

作

探

究

环节三

合

作

探

究

一、阅读故事，理解内容

1.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？

暗线是什么？

明线：

杨志押运生辰纲。

  上路——中计——失纲 

暗线：

晁吴智取生辰纲。

  定计——施计——劫纲 

2.小说在情节安排上有什么特点？

小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人是如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。

3.矛盾冲突是推进情节发展的重要因素，细读课文，看看课文中有哪些矛盾冲突？

杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突 

杨志与军健、虞侯、老都管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突 

二、环境描写，韵味无穷 

小说的环境，分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章起什么作用。

（1）正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热。

（2）众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当。

（3）看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。

自然环境：

描写天气酷热，是为下文写众人行动困难，军士买酒解渴等埋下伏笔。

描写黄泥冈上松树林内柳阴，是为了交代劫生辰纲的地方。

社会环境：

一方面是指当时的尖锐的社会矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你是个遭死的军人”“芥菜子大小的官职，直得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。

三、精读课文，我来说“智” 

1.晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面?

晁盖、吴用等人劫取生辰纲，毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几方面：

一智用天时。

杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，“正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当”。

在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。

所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松阴树下睡倒了”。

暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。

而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利。

晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。

黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。

小说中“只见对面松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。

这前两"智"充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。

他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。

晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。

三智用矛盾。

同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。

杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。

虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。

这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。

矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。

此智更能说明晁盖等人运用一、二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。

四智用计谋。

前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。

在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。

杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得，不能不说是吴用的计谋用到了家。

2．杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?

杨志并非无“智”。

从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。

（1）杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息（由原来的"五更起身日中歇息"改为"辰牌起身申时便歇"）。

他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。

六月正午，恐怕歹人也不愿活动。

（2）即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。

（3）杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。

（4）杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……

以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。

3.既然杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?

⑴晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。

⑵杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化，杨志也确有“不智”之处。

⑶梁中书“用”人却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”派老都管、虞侯跟随。

老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。

4.小说中以“智”对“智”,这样安排情节有怎样的表达效果?

这样安排使故事情节更加曲折,引人入胜,增强了艺术效果。

四、品味人物，把握形象 

杨志是本文着力刻画的主要人物之一，那他是怎样一个形象呢？

杨志的性格具有两重性：

一方面是精明能干，知道社会环境，知道根据地形来安排行路时间；另一方面却又粗暴蛮横，不知道关心属下，不知道分担责任，不知道利用人心，这是他性格中的最大缺点。

因为有了这一致命的缺点，所以他的遭遇只能是从失败走向失败，哪怕他有“博个封妻荫子”的愿望，但结果只会事与愿违，同时他的性格中还有可悲的阴暗面，忍辱求全，随遇而安。

五、品析语言，体味妙处 

1.杨志跳起来喝道“那里去！

且睡了，却理会。

”众军汉道：

“趁早不走，日里热时走不得，却打我们。

”杨志大骂道：

“你们省得甚么！

”拿了藤条要打。

句中对杨志“跳”“喝”“拿了藤条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描写有何作用？

句中对杨志“跳”“喝”“拿了藤条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描写，生动形象地表现了他粗暴蛮横、急功近利的性格。

2.那汉看见，抢来劈手夺过，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：

“你这客人好不君子相！

戴头识脸的，也这般啰唣！

”

句中的动作描写和语言描写有何作用？

“抢”“夺”“倾”“盖”“丢”这一连串干净利落的动作和毫不留情的语言，生动地展示了白胜的表演技能。

他追这个，夺那个，竟和平常小贩卖酒一样，毫不露破绽。

杨志也因此放松了警惕。

环节四

点

拨

归

纳

环节四

点

拨

归

纳

文

章

主

旨

小说通过对杨志与晁盖一行人斗智斗勇的描写，刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁、见识过人的性格特征，形象地表现出晁盖、吴用等人的智慧、胆识和团结协作精神，生动地塑造了英雄好汉的形象，也反映了封建统治下复杂的阶级矛盾。

教

学

板

书

智取生辰纲

施耐庵

杨志（智送）晁盖等人（智取）

变更时间智用天时：

六月初四正午

斗智

催促赶路智用地利：

黄泥冈松树林

斥责虞侯智用矛盾：

杨志一行内部矛盾

顶撞都管一稳：

扮客商，稳住对方

三问枣客智用人和二诱：

佯争酒，引诱对方

警惕卖酒三麻：

巧下药，麻倒对方。

环节五

拓

展

延

伸

借鉴本文的鉴赏方法阅读《水浒传》其他经典篇章，以“我喜欢的一个水浒人物”为话题，写一篇短文。

教学反思

1.教学活动层层深入。

课堂紧紧围绕“智取”这一文眼，从如何“智取”，到“智”在何处，再到以“智”斗“智”，环环相扣，学生学习活动步步深入，自然流畅，加深了对人物的思想性格和作品思想内涵的理解。

2.化繁为简，长文短教，优化了小说课堂教学。

本课教学紧扣“智取”二字，以纲带目，避免了支离破碎、面面俱到的烦琐分析，扬弃了旧的传统模式，提高了教学效率。

21　智取生辰纲

常言道：

“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。

”意思是说：

三国多智士，梁山多勇夫。

那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？

答案是否定的。

他们的计谋同样让人拍案叫绝。

不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋，一起在文中体验众英雄是如何从杨志手中“智取生辰纲”的吧。

1.具体分析“智押”及“智取”。

2.分析环境描写对情节的作用。

3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

4.学习本文精巧的构思。

第一课时

一、新课导入

我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。

我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。

虽然好汉们共聚梁山，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。

他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志就是其中的一个代表。

今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。

二、自学指导

（一）——预习与交流

1.读准下列字音

趱行（zǎn）　　　虞候（yú）　　　嗔怪（chēn）

尴尬（gāngà）厮（sī）朴刀（pō）

恁地（nèn）怨怅（chàng）兀的（wù）

喏喏连声（rě）草芥（jiè）剜口割舌（wān）

忒认真（tuī）舀酒（yǎo）啰唣（zào）

面面厮觑（qù）聒噪（guō）晁盖（cháo）

三阮（ruǎn）庵（ān）

2.理解下列词语

晓事：

明白事理。

寻思：

思索，考虑。

忍气吞声：

形容受了气而强自忍耐，不说什么话。

喃喃呐呐：

连续不断地小声说话的声音。

絮絮聒聒：

絮絮叨叨，来回地说。

热不可当：

热得无法抵挡。

出没：

出现和隐藏。

分说：

分辩。

勾当：

事情。

死心塌地：

形容主意已定，决不改变。

3.作者简介

施耐庵，元末明初小说家。

曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。

施耐庵博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。

洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。

每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。

尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。

贾因而致富。

此书后辗转流入禁中，太祖见而恶之，曰：

“此倡乱之书。

是人胸中定有逆谋。

不除之必贻大患。

”密令疆吏捕之。

兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。

4.作品链接

《水浒传》是中国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。

全书前半部写“官逼民反”，后半部写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。

作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情抨击。

本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每个故事又独立成章。

三、自学指导

（二）——合作与探究

（一）整体感知

（分角色朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。

）

1.生辰纲是什么？

【交流点拨】为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，其实质都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。

2.生辰纲是谁取的？

又是从谁的手里取走的？

是用怎样的方式取走的？

【交流点拨】晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。

3.复述基本故事情节。

【交流点拨】要点：

杨志智押生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。

4.通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？

【交流点拨】两个部分：

第1～7段写杨志押送生辰纲，第8～14段写晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第14段是补叙。

5.课文中有哪些矛盾冲突？

【交流点拨】杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突

杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突

6.小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。

【交流点拨】自然环境：

①是指天气酷热，照应下文的众人行动困难和军士买酒解渴；②是指黄泥冈上松树林内，交代劫生辰纲的地方。

社会环境：

一方面是指当时尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你是个遭死的军人”“草芥子大小的官职，直得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。

小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则用来烘托人物性格与暗示人物命运。

（二）深层探究

（再读课文，在整体把握的基础上，进行问题探究。

）

晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？

【交流点拨】晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几个方面：

（1）智用天时。

杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后（六月初四）“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”，“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当”。

在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。

所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松阴树下睡倒了”。

暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。

而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

（2）智用地利。

晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。

黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。

小说中“只见对面松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。

这前两个“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。

他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。

晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好、不情愿也好都将进入的“伏击圈”。

（3）智用矛盾。

同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。

杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。

虞候、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已经激化。

这就注定在松林中休息时，无人会再去理会杨志的打骂。

矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。

此智更能说明晁盖等人运用前两个“智”的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。

（4）智用计谋。

前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。

在众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的却是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。

杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去。

四、板书设计

五、拓展延伸

文章围绕“生辰纲”而展开，杨志等人是千方百计地保护生辰纲，而晁盖等人则是想方设法夺取生辰纲。

那么，生辰纲到底该不该被晁盖等人夺走？

说说你的看法。

【交流】生甲：

晁盖等人劫取生辰纲是不正确的，生辰纲是一大笔财物，虽然它是贪官从老百姓那里掠夺来的，但贪官犯法，自有衙门、朝廷来办理，而不应由农民采用“掠夺”方式来解决。

如果那样，就等于晁盖等人从劳动人民那里变相取得了几十万金银。

若是人人如此，百姓怎能安居乐业？

社会怎能太平？

生乙：

晁盖等人劫取生辰纲是合理的。

因为生辰纲是不义之财，是劳动人民的血汗，它被用于封建官僚之间互相贿赂，人民将它夺回来是正确的。

《水浒传》的作者对劫取生辰纲也是抱有肯定态度的，晁盖等人劫取生辰纲是替劳动人民出了一口气。

生丙：

智取生辰纲，是梁山好汉一番轰轰烈烈的事业的发端。

但是晁盖一伙，做下这桩弥天大案后坐地分赃，晁盖、吴用等回了晁家庄园，三阮则“得了钱财，自回石碣村去了”，随后并没听说他们有济贫的打算，也没见他们准备扯旗造反（或曰起义），如果不是东窗事发，保不准他们真的就此安心做了富家翁，一世快活。

因此，这桩大案，打劫的固然是不义之财，但其实质，就是一次黑道行动。

由此可知，劫取生辰纲是晁盖等人出自人性原始的贪婪，夺得贪官的财物以图自身受用罢了。

第二课时

一、新课导入

上节课我们具体分析了吴用一伙人的大智大勇，这节课我们来探究一下杨志的过人之处。

二、自学指导——合作与探究

（浏览课文，在整体把握的基础上，继续进行问题探究。

）

1.杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？

【交流点拨】杨志并非无“智”。

从以下几个方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。

（1）智变行辰：

杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息（由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”）。

他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人在晨光或暮色中偷袭。

六月正午，恐怕歹人也不愿活动。

（2）智藏行踪：

不多带兵。

（3）智选路径：

杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。

（4）智察枣客：

杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……

以上诸多方面表现了杨志用心、用智良苦，实非常人可比。

2.从“智变行辰、智藏行踪、智选路径、智察枣客”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，煞费苦心。

请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？

【交流点拨】①逼赶：

怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞候，得罪老都管；②减少中途休息：

担心军士懈怠；③审察枣贩：

谨慎，多疑；④对卖酒汉子高度警惕；⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。

小结：

这些说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。

（学生对双方的斗智斗勇归纳分析后，再进行综合比较。

）

3.为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍摆脱不了失败的命运呢？

杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么。

【交流点拨】

（1）没有处理好内部关系。

军士、虞候、老都管，无不怨恨。

杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致他欠理智，失人和。

攘外必先安内。

堡垒都是从内部被攻破的，杨志一行人内部矛盾重重，这就为失败埋下了隐患。

（2）天外有天，人外有人。

智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。

杨志棋差一招。

杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。

可以说杨志输智，吴用有用。

（结合上面的分析结果，探究杨志的性格。

）

4.速读课文，画出小说中能够表现杨志思想性格的语句。

归纳其性格特点。

【交流点拨】

（1）忠于职守、精明谨慎：

如“五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。

杨志却要辰牌起身，申时便歇。

”

（2）急功近利、蛮横粗暴：

如“杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。

”“杨志跳起来喝道：

‘那里去！

且睡了，却理会。

’”“杨志大骂道：

‘你们省得甚么！

’拿了藤条要打。

”

三、板书设计

四、拓展延伸

1.说说自己所了解的有关《水浒》的故事情节，或者自己对《水浒》的感想等等。

【交流】鲁提辖拳打镇关西/鲁智深大闹五台山/花和尚倒拔垂杨柳/鲁智深大闹野猪林/武松景阳冈打虎/武松血洗鸳鸯楼/武松醉打蒋门神/武松大闹飞云浦/沂岭杀四虎/黑旋风斗浪里白条/吴用智取生辰纲/林冲风雪山神庙

2.同学们，杨志和吴用的斗智让我想起了《三十六计秘本兵法》。

《兵法》云：

“用兵如孙子，策谋三十六。

六六三十六，数中有术，术中有数。

阴阳变理，机在其中。

”三十六计有：

（1）胜战计：

①瞒天过海　②围魏救赵　③借刀杀人　④以逸待劳　⑤趁火打劫　⑥声东击西

（2）敌战计：

①无中生有　②暗度陈仓　③隔岸观火　④笑里藏刀　⑤李代桃僵　⑥顺手牵羊

（3）攻战计：

①打草惊蛇　②借尸还魂　③调虎离山　④欲擒故纵　⑤抛砖引玉　⑥擒贼擒王

（4）混战计：

①釜底抽薪　②浑水摸鱼　③金蝉脱壳　④关门捉贼　⑤远交近攻　⑥假道伐虢

（5）并战计：

①偷梁换柱　②指桑骂槐　③假痴不癫　④上屋抽梯　⑤树上开花　⑥