初中信息技术亲密接触多媒体教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中信息技术亲密接触多媒体教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级下册信息技术《亲密接触多媒体》
教学设计
一、学习目标
1.理解多媒体技术的含义；
2.掌握图形、图像的获取方法；
3.掌握图形图像加工工具的功能特点。
二、重点：
图形、图像的获取方法；
难点：
根据需要选择图像处理软件。
三、教学准备
多媒体教学系统ppt课件
四、教学设计
（一）激趣导入
课件展示电子杂志引入课题。
（二）自主探究
出示学习任务：
任务一、什么是多媒体技术？
任务二、图形、图像的获取方法有哪些？
任务三、图像处理软件有哪些？
简要对比它们的特点和适用范围。
（三）释疑解难
任务一、多媒体技术的含义
（1）媒体
（2）多媒体技术
任务二、图形图像的获取途径
（1）通过设备进行采集，如扫描仪、照相机、数码照相机、数码摄像机等。
（2）通过计算机获取，如截取屏幕、网络搜索、信息交流、图片数据库等。
（3）利用工具软件创作绘制图形图像。
任务三、对比各种图形图像加工软件的特点和适用范围。
学生先预习课本内容，再尝试通过白板连线学习。
（四）巩固实践
1、演示一些跟本课相关的选择题，巩固学到的内容。
2、学校运动会就要举行了，如果你是一名小记者，任务是采编比赛图片，并将图片发布到校园网上，你会用什么方式采集图像？
用什么软件编辑加工图像？
应将图像保存为哪种类型？
为什么？
（五）总结延伸先让学生归纳，教师补充。
学情分析
大部分学生上课兴趣都比较浓，因此差不多全部能掌握计算机的基础知识，会开、关机，会熟练使用键盘、鼠标等的操作。
特别是一些家里有电脑的学生，不仅自己的操作比较熟练，还能经常帮老师辅助导其它学生，下课时帮忙关机，整理机房。
学生基本上有一定的自主性，网络的基础运用这部分内容的学习既吸引了学生积极参与到课堂学习中，也充分展示了他们的个性。
1、学生年龄特点分析
初一年级的学生长于形象思维，乐于发言，喜欢跟老师合作，但是注意的深度、广度和持久性不够。
教师一方面要尽量结合这个年龄的学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。
2、学生已有知识经验分析
本节内容对多媒体技术基础知识的概述，主要使学习者在宏观上对多媒体技术有一定的认识，理解其含义，掌握图形、图像的获取方法，以及图形图像加工工具的功能特点，为后继的学习提供支持。
学生在初一上学期第一单元学习了信息与信息技术基础知识，所以对于信息技术学科中的理论知识有了初步了解，也大概掌握了理论知识的学习方法；在第二单元和第三单元分别学习了Word和PowerPoint，了解了信息处理工具软件的方法和功能。
这些知识的经验对于本节课的学习都打下了很好的基础。
3、学生学习能力分析
本班学生掌握新知识的能力较强，据此我设计开展任务驱动式的小组合作与互动学习。
让学生充分的动脑、动口、动手，然后归纳获得知识。
有疑难问题由教师或学生补充解答。
这样的知识建构过程不仅活跃了学生的身心，还能培养学生自主、合作的学习习惯。
效果分析
本节课要求学生能对多媒体技术基础知识有一个全面的了解，使学生体验多媒体技术应用的广泛性，感受图形图像的获取过程，培养协作学习的良好习惯。
教学过程中，通过设置情境——用介绍我们的家乡莘县的电子杂志来导入课堂，学生很快被电子杂志中熟悉的景点面孔、优美的背景音乐、应景的文字介绍，以及精彩的新闻视频所吸引，注意力集中了，学习兴趣高涨起来。
然后通过布置明确的三个学习任务，逐个展开课堂教学。
学生讨论热烈，课堂气氛较好，学习的积极性和主动性都比较高。
通过提问、互动，借用活泼可爱、精美大方或者诙谐有趣的图片举例介绍各工具软件的特点和适用范围，精彩纷呈，乱中有序，娓娓道来。
将抽象的理论知识转换为具体的实用知识，解决实际问题，学生跃跃欲试，争相表达自己的见解。
最后通过设计与本节课紧密相关的巩固练习题，不仅检验了学习效果，也体现了信息技术学以致用的大纲要求，同时也为下节课的学习形成了铺垫。
本课的亮点在于精心设计了读一读、想一想、认一认、列一列、连一连、猜一猜、练一练、动一动、谈一谈这九个环节，有效地进行了师生互动，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率，从而真正落实了教学目标。
教材分析
《亲密接触多媒体》是青岛出版社信息技术七年级下册第三单元第一课的课题。
本节内容是在第二章概述网络技术基础知识之后，对多媒体基础知识的概述，主要介绍了多媒体技术的含义、掌握图像获取的方法及图像加工工具的功能，旨在使学习者在宏观上对多媒体技术有一定的认识，为后继的学习提供支持，因此本节课属于信息技术课的基础内容，在整个教材乃至整个信息技术课程中都处于比较重要的地位。
由于本课内容理论性较强，单纯的由教师讲授学生会觉得枯燥无味，所以我准备在教师的引导下，开展任务驱动式的小组合作与互动学习。
让学生充分的动脑、动口、动手，然后归纳获得知识。
有疑难问题由教师或学生补充解答。
这样的知识建构过程不仅活跃了学生的身心，还能培养学生自主、合作的学习习惯。
评测练习
一、连一连：
图像处理软件有哪些？
简要对比它们的特点和适用范围。
二、练一练：
1.下列关于多媒体技术的描述中，正确的是（）。
A.多媒体技术只能处理声音和文字
B.多媒体技术不能处理动画
C.多媒体技术就是计算机综合处理声音、文本、图像等信息的技术
D.多媒体技术就是制作视频
2.用计算机既能听音乐，又能看影碟，这是主要体现了计算机在（ ）方面的应用。
A.多媒体技术B.虚拟现实技术
C.人工智能技术D.自动控制技术
3.下列不属于多媒体技术应用的是（）。
A.自动控制B.网络游戏
C.电子出版物D.数字电视
4.李远在家进行计算机编程时遇到问题，想将当前计算机界面截取下来在网上向老师请教。
下列方案中最简便的方法是（）
A.使用数码照相机拍摄
B.使用"PrintScreen"键截取图片
C.使用扫描仪扫描
D.从因特网上下载图片
5.小明将家中多张破损或颜色有偏差的老照片扫描到了计算机中，进行旋转、裁剪、色彩调整等处理，请问下列哪种软件最适合？
（）
A.Windows“画图”程序B.PhotoShop
C.FlashD.Word
6.如下图所示的四个文件图标的类型（）是图像文件。
7.用ACDSee6.0处理图①，使之变化到图②的过程中所进行的操作是（）
A.水平翻转和移动B.调整大小和裁剪
C.水平翻转和调整大小D.旋转和裁剪
三、动一动：
学校运动会就要举行了，如果你是一名小记者，任务是采编比赛图片，并将图片发布到校园网上，你会用什么方式采集图像？
用什么软件编辑加工图像？
应将图像保存为哪种类型？
四、谈一谈
1.什么是多媒体技术？
2.图形、图像的获取方法有哪些？
3.图像处理软件有哪些？
课后反思
本节课要求学生能对多媒体有一个全面的了解，使学生体验多媒体技术应用的广泛性，感受图形图像的获取过程，培养协作学习的良好习惯。
教学过程中，通过设置情境，布置任务，学生讨论热烈，课堂气氛较好，学习的积极性和主动性都比较高。
通过解决实际问题，不仅检验了学习效果，也体现了信息技术学以致用的大纲要求，同时也为下节课的学习形成了铺垫。
感到遗憾的是，由于时间有限，不能够让学生在课堂中实践图形、图像获取的过程。
课标分析
中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。
义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。
要让学生在"玩中学"做中学"。
淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中，通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。
对于本单元“多媒体素材的采集与加工”中的第一课“亲密接触多媒体”的学习，课标明确要求学生能使用常用信息处理工具，综合运用写作、绘画、表格、动画等多种方式，设计、制作并发布多媒体作品。
1．能根据内容的特点和信息表达的需要，确定表达意图和作品风格，选择适合的素材和住处表现形式，并对制作过程进行规划。
2．能根据表达的需要，结合考虑文本、图像、音频、视频动画等不同媒体形式素材的优缺点和适用性，选择合适的素材并形成组合方案；学会使用适当的工具采集必要的图像、音频、视频等多媒体素材。
3．综合运用合适的软件和工具对原始素材进行初步的编辑、加工。
4．使用自己熟悉的多媒体制作软件，集成各类素材，制作多媒体作品。
5．能根据作品特点和受众的需要，选择合适的方式演示或发布电脑作品，表达主题和创意。
6．能通过讨论形成多媒体作品的评价标准，对自己和他人的多媒体作品及其制作过程进行评价，并对作品进行有效的优化以增强在现力；能比较利用信息技术制作电脑作品与传统作品制作过程的异同。
7．讨论所用信息技术工具的优缺点.提出可能的技术改进建议，形成技术创新意识，养成一定的技术创新能力。
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