人教部编版小学语文蒙娜丽莎之约优质课教案教学设计.docx

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人教部编版小学语文蒙娜丽莎之约优质课教案教学设计

《蒙娜丽莎之约》教学设计

教学目标：

1.通过预习自学，自主认识生词，理解“矜持、耐人寻味、转瞬即逝”等词语。

并收集资料，了解达芬奇、卢浮宫、《蒙娜丽莎》等相关知识。

2.用摘录关键词等方法梳理课文内容，学习归并相同意义的词句并提炼文章主要内容。

3..对照画面，有感情的朗读课文，感受《蒙娜丽莎》的艺术魅力。

4.通过对比朗读、言语感悟、迁移拓展等方法感知并学习作者用“所见+所想”来写名画写作方法。

教学重点：

通过对比朗读、言语感悟、等方法感知并学习作者“所见+所想”来写名画的写作方发。

并在迁移拓展中加深认识。

课前谈话：

同学们，刚才已经短暂的见过面了，还记得怎么称呼我吗？

（谢老师）

好的，非常热情。

课前谢老师给你们带来了几幅名画，想不想看一看？

（想）出示第一幅名画《清明上河图》看大屏幕。

三年级我们学过关于它的一篇课文《一幅名扬中外的画》，它就是——《清明上河图》

其实这仅仅是《清明上河图》的一小部分。

出示资料：

清明上河图，宽25.2厘米，长528.7厘米，中国十大传世名画之一。

是北宋画家张择端仅见的存世精品，属国宝级文物，现藏于北京故宫博物院。

在五米多长的画卷里，共绘了814个各色人物，牛、骡、驴等牲畜73匹，车、轿二十多辆，大小船只二十九艘。

房屋、桥梁、城楼等各有特色，具有极高的历史价值和艺术价值。

这样宏幅巨制，这样栩栩如生，真是让人惊叹啊！

看了中国的画，我们再去欣赏欣赏外国的。

再来看一幅。

出示梵高的《星月夜》。

这是世界著名画家梵高的代表作，画名为《星月夜》。

能说说你第一眼看到它的感受吗？

A.学生可能觉得不怎么样：

是的，咋一看，这画似乎并没有什么出奇的地方。

但在现代的一项科学研究中，科学人员却发现其包含有一种物理上称为“湍流”的神韵，展现了梵高超于常人的感悟能力和绘画表述能力。

（展示“湍流”动态画）

B.学生觉得很神奇：

是啊。

在现代的一项科学研究中，科学人员却发现其包含有一种物理上称为“湍流”的神韵，展现了梵高超于常人的感悟能力和绘画表述能力。

（展示“湍流”动态画）

这不是电脑特技做出来的，而是在特殊的仪器下画作本身呈现出来的神奇，多么让人惊叹啊！

最后来看这一幅（蒙娜丽莎），是的，这幅画我们再熟悉不过了。

画中人物叫：

蒙娜丽莎。

教师随机引导：

这幅画是以人物作为主角的，是一幅人像，这样的画叫什么名字，知道吗？

A.是的，我们一起来读一遍。

B.这里应该读第四声，我们一起来读一遍。

C.可能不太了解，以人物为主角的画作我们称之为——肖像画。

一起读一遍。

同学们，杰出的画作，魅力无限，让人百看不厌，今天我们要学的文章就是和这一幅画有关。

好，现在开始上课。

一、揭示课题、检查预习

（一）直接揭题：

先一起来读读课题，齐——《蒙娜丽莎之约》。

（二）检查预习：

课前，已经预习了课文，完成了学习单的1、2两题。

接下来我们一起来交流。

1.交流摘录词语：

预设：

第一位

①首先请拿出学习单，把你摘录的词语读给同桌听，有错误的相互纠正。

②（选取2张学习单）我们来看。

（实物投影学生学习单）这是某某某同学的学习单，请你自己来读一读。

A：

读得很正确，大家也来读一读。

请大家仔细看他的学习单，字写对了吗？

（对了）不错，而且字写得工整漂亮，满分。

B：

听了他的朗读，有什么建议吗？

（如果没人回答：

同学们看，这个词语应该读：

）你再来读一读。

现在来看看他的字写对了吗？

不错工整漂亮，100分。

我们一起来读一读。

（注意：

请你回到座位上去）

第二位

①再来看一位同学，某某某请你也来读一读。

读得很好。

②老师发现，她和刚才那位同学一样都摘录了一个四字词语——转瞬即逝，你们知道是什么意思吗？

转瞬即逝——形容一刹那间就消失

A：

同学答出来。

理解到位，转瞬即逝就是形容一刹那间就消失

B：

同学答不出来。

老师提示一下：

瞬，你觉得是什么意思？

（瞬间）逝，你觉得是什么意思？

（消失），那么连起来你说说这个词语的意思吗？

很多时候，我们不妨先去理解重点字的意思，再整体去思考词语的意思。

③再来看看他的字，也非常的端正，美观。

100分。

（请你回到位子上去）

2.交流课文梳理

词语大家学的不错，课前同学们还用自己喜欢的方法梳理了课文内容，我们也来交流一下。

先来看看这位同学的学习单。

第一张

①（先挑一张列小标题）某某同学，你是用什么方法来梳理课文的？

——（我是用列小标题的方法）请你读一读自己梳理的内容。

②评议：

其他同学及时补充，老师在学习单上修改。

③首先表扬这样同学，很会学习，用列小标题的方法把课文梳理成了五个部分。

那么，有没有同学能对他的小标题提提意见呢？

（关注标题语言表达）

预设评价：

是的，小标题的语言应该是简单，概括。

那第一个小标题谁能来改改。

其实到了高年级，我们不仅要关注语言的内容，也要关注语言的表达，小标题的语言应该是简单、概括的，而这一位同学的语言显然不够简练。

来，第一个小标题，谁能帮他改一改?

以后我们列小标题，语言也要简洁，最好用短语，如果几个小标题的语言能够统一、规范就更好了。

第二张

①再来看看这一位同学梳理的内容（对段意进行了归并）。

（某某请上来）拍拍肩，能说说你是怎么梳理的吗？

（学生介绍）

②对比发现：

仔细看看这2张学习单，你有什么发现吗？

是的，我们来看，某某同学在概括段意的基础上，还对相同的内容进行了归并。

画像的外形、微笑、背景其实都是在介绍画像。

学会对相同的内容进行归并，是很重要的阅读方法和能力。

③好，现在根据我们刚才的交流，请大家对自己的学习单做必要的修改。

3.理清写作顺序

同学们，通过梳理课文，我们发现作者在介绍这幅画的时候，先写了——画的大小，再写了——画中人物的外形，然后写了——神秘的微笑，最后写了——身姿与背景。

说说作者是按什么顺序来写的呢？

（从整体到局部，从上到下）

看来，梳理课文不仅能知道内容，还可以发现其写作顺序呢！

如果我们以后写一次艺术品欣赏活动，也可以这样有序的描写。

二、品味语言，感受魅力

教师引导：

（课件出示文字）同学们，曾有人说：

“《蒙娜丽莎》是世界上最伟大的肖像画，是一幅有血有肉的画。

也曾有人出价34亿2000万欧元购买它，但被拒绝。

意大利还曾想用整座米兰城赎回《蒙娜丽莎》，也被法国拒绝。

那它到底有着怎么样独特的魅力呢？

让我们随着作者一起去感受一下吧！

1.自读课文，画找句子：

①快速浏览，思考哪几个自然段具体描写了这幅画像呢？

（5—7自然段）好，请你默读课文第5—7自然段，找一找哪些句子能让你感受到《蒙娜丽莎》那独特的魅力，划出来，对照着文中的插图，多读几遍。

②同桌交流：

同学们都画的差不多了，这样吧，同桌相互交流一下，我画了哪一句，你画了哪一句，好，开始交流吧。

③交流反馈：

交流好了，来，汇报一下，你都画了哪些句子，读给同学们听听。

（同学读，教师投影书本画：

如果你觉得好，也可以跟着画）

预设

第5自然段：

她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动。

第6自然段：

蒙娜丽莎那微抿的双唇……有时又让人觉得有几分矜持。

第7自然段：

蒙娜丽莎的身姿和交塔的双臂使她显得大方、端庄……蒙娜丽莎更加美丽、动人。

（教师评价：

他从这句话中感受到了蒙娜丽莎的魅力。

他画了第5自然段的这3句话，从中感受到了蒙娜丽莎那独特的魅力。

还有补充的吗？

他认为这句话也很重要。

这是人们对蒙娜丽莎微笑的评价。

他把第6自然段的大部分都画了下来。

）

2.聚焦写法：

教师引导：

我们发现其实5—7段的大部分都被画了下来，看来这幅画真的是魅力十足，作者的描写也是相当的精彩。

那么你认为这一幅画的哪个地方是最吸引你的？

（蒙娜丽莎的微笑）

作为赏画的人，你们被这微笑迷住了，那这微笑自然也是作者描写的重点。

（出示微笑语段）

①自己再读一读，这微笑给传递给你怎样的感觉？

预设

迷人：

能读出来吗？

把这XX的微笑用朗读来表现。

神秘，耐人寻味：

为什么你会觉得神秘？

（因为那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

）你从这句话中感受到了，来，用朗读把这种神秘表现出来！

知道矜持是什么意思吗？

——矜持有2中意思，一种是庄重、严肃很沉稳，一种是拘谨，拘束，你觉得这里应该是哪种意思呢？

说说你的理由。

是啊，一个微笑，竟能有4种不同的感觉，一种——温柔，一种——哀伤，一种——亲切，一种——矜持。

谁再来试一试，读出这微笑不同的味道。

多么神奇啊！

让我们看着它，一起来读一读吧！

②同学们，一幅画，却读出了4种不同的感觉来，难道这幅画会动吗？

一会蒙娜丽莎是温柔的在笑，一会又变哀伤的在笑？

（不是）那是怎么回事？

（提示：

不妨观察这些语言）

A:

他觉得可能是作画者画技高超，可以。

还有别的可能吗？

B：

是的，作者已经完全陶醉其中，浮想联翩。

③就像刚才你们说的（ＰＰＴ直接打字）：

作者不仅写了看到的，还写了看画时的联想。

④作者描写一幅画，不仅写了看到的，还加上了自己的联想，这样写有什么妙处呢？

如果没有，我们不如把其中的联想去掉。

文本

蒙娜丽莎微抿着的双唇，微挑着嘴角，在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。

读一读，说说你的想法。

评价。

Ａ：

看来作者这样写是有目的的，加上这样的联想，能让我们更真切的感受到微笑的神秘。

B：

画作中的微笑把作者引入了联想，而也恰恰是这联想把微笑的神秘展现的淋漓尽致。

学生说想法。

（PPT直接输入：

把这微笑的神秘表现的淋漓尽致）

⑤曾有人说，一幅名画的魅力就在于三分写实，七分留白。

（一幅名画，它最大的魅力就是留给人们想象的空间）而蒙娜丽莎的微笑之所以迷人，就在与微笑背后人们无限的遐想。

出示资料：

荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”对蒙娜丽莎的微笑进行了分析，得出蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。

这看似荒唐的研究结果，恰恰让我们感受到蒙娜丽莎那微笑的独特魅力，而作者正是用“所见+所想”的手法，把这幅名画三分写实，七分留白的特点展现了出来，让我们感受到：

蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。

（齐读）

3.深化感知

其实课文5—7自然段，这样描写作者“所见+联想”的句子还有呢。

请你找出来，也像这样在旁边写上自己阅读的感受。

预设

近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。

她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。

仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。

她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人。

预设评价：

很好，你抓住了ＸＸＸＸ这个短语，发现了作者的联想，谈了自己的感受，很棒！

对于这个句子，其他同学还有补充吗？

是的，这里是联想，在作者眼里，蒙娜丽莎已经不是一幅画，而是一个活生生的人了。

读了你们的批注，看来作者真是三分所见，七分所想，在这真实与虚幻的语言中，让我们仿佛看到那迷人的蒙娜丽莎正缓缓向我们走来。

现在就让我们再静静的观察这幅《蒙娜丽莎》，去品味它那无限的魅力。

（配音朗读５—７段）

作者就这样静静地看着蒙娜丽莎，而蒙娜丽莎仿佛也回应着作者，此时此刻，人与画之间仿佛就是进行了一场跨越时空的心灵之约。

三、迁移拓展，深情朗读

1.同学们，俗话说得好，一千人的心中就有一千个哈姆雷特。

如果让你也静静地看着蒙娜丽莎，你会产生怎样的联想呢？

请你拿出学习单，也用“所见”+“所写”的写法，完成第三题，试着也让你的遐想从你的笔尖流淌出来吧！

近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你:

交流

2.是啊，每一个人的心中都有一个蒙娜丽莎，怪不得作者这样说（齐读）

“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

我虽然在她面前只停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。

她已经成了我灵魂的一部分。

希望，同学们以后如果有机会，也能去看看这幅画，与她进行一次心灵之约！

好，这节课就上到这里，下课！