人教部编版小学语文蒙娜丽莎之约优质课教案教学设计.docx

1、人教部编版小学语文蒙娜丽莎之约优质课教案教学设计蒙娜丽莎之约教学设计教学目标：1.通过预习自学，自主认识生词，理解“矜持、耐人寻味、转瞬即逝”等词语。并收集资料，了解达芬奇、卢浮宫、蒙娜丽莎等相关知识。2.用摘录关键词等方法梳理课文内容，学习归并相同意义的词句并提炼文章主要内容。3.对照画面，有感情的朗读课文，感受蒙娜丽莎的艺术魅力。4.通过对比朗读、言语感悟、迁移拓展等方法感知并学习作者用“所见+所想”来写名画写作方法。教学重点：通过对比朗读、言语感悟、等方法感知并学习作者“所见+所想”来写名画的写作方发。并在迁移拓展中加深认识。课前谈话：同学们，刚才已经短暂的见过面了，还记得怎么称呼我吗？

2、（谢老师）好的，非常热情。课前谢老师给你们带来了几幅名画，想不想看一看？（想）出示第一幅名画清明上河图看大屏幕。三年级我们学过关于它的一篇课文一幅名扬中外的画，它就是清明上河图其实这仅仅是清明上河图的一小部分。出示资料：清明上河图，宽25.2厘米，长528.7厘米，中国十大传世名画之一。是北宋画家张择端仅见的存世精品，属国宝级文物，现藏于北京故宫博物院。在五米多长的画卷里，共绘了814个各色人物，牛、骡、驴等牲畜73匹，车、轿二十多辆，大小船只二十九艘。房屋、桥梁、城楼等各有特色，具有极高的历史价值和艺术价值。这样宏幅巨制，这样栩栩如生，真是让人惊叹啊！看了中国的画，我们再去欣赏欣赏外国的。再

3、来看一幅。出示梵高的星月夜。这是世界著名画家梵高的代表作，画名为星月夜。能说说你第一眼看到它的感受吗？A.学生可能觉得不怎么样：是的，咋一看，这画似乎并没有什么出奇的地方。但在现代的一项科学研究中，科学人员却发现其包含有一种物理上称为“湍流”的神韵，展现了梵高超于常人的感悟能力和绘画表述能力。（展示“湍流”动态画）B.学生觉得很神奇：是啊。在现代的一项科学研究中，科学人员却发现其包含有一种物理上称为“湍流”的神韵，展现了梵高超于常人的感悟能力和绘画表述能力。（展示“湍流”动态画）这不是电脑特技做出来的，而是在特殊的仪器下画作本身呈现出来的神奇，多么让人惊叹啊！最后来看这一幅（蒙娜丽莎），是的，

4、这幅画我们再熟悉不过了。画中人物叫：蒙娜丽莎。教师随机引导：这幅画是以人物作为主角的，是一幅人像，这样的画叫什么名字，知道吗？A.是的，我们一起来读一遍。B.这里应该读第四声，我们一起来读一遍。C.可能不太了解，以人物为主角的画作我们称之为肖像画。一起读一遍。同学们，杰出的画作，魅力无限，让人百看不厌，今天我们要学的文章就是和这一幅画有关。好，现在开始上课。一、揭示课题、检查预习（一）直接揭题：先一起来读读课题，齐蒙娜丽莎之约。（二）检查预习：课前，已经预习了课文，完成了学习单的1、2两题。接下来我们一起来交流。 1.交流摘录词语：预设：第一位首先请拿出学习单，把你摘录的词语读给同桌听，有错误

5、的相互纠正。（选取2张学习单）我们来看。（实物投影学生学习单）这是某某某同学的学习单，请你自己来读一读。A：读得很正确，大家也来读一读。请大家仔细看他的学习单，字写对了吗？（对了）不错，而且字写得工整漂亮，满分。B：听了他的朗读，有什么建议吗？（如果没人回答：同学们看，这个词语应该读：)你再来读一读。现在来看看他的字写对了吗？不错工整漂亮，100分。我们一起来读一读。（注意：请你回到座位上去）第二位再来看一位同学，某某某请你也来读一读。读得很好。老师发现，她和刚才那位同学一样都摘录了一个四字词语转瞬即逝，你们知道是什么意思吗？ 转瞬即逝形容一刹那间就消失A：同学答出来。理解到位，转瞬即逝就是形

6、容一刹那间就消失B：同学答不出来。老师提示一下：瞬，你觉得是什么意思？（瞬间）逝，你觉得是什么意思？（消失），那么连起来你说说这个词语的意思吗？很多时候，我们不妨先去理解重点字的意思，再整体去思考词语的意思。再来看看他的字，也非常的端正，美观。100分。（请你回到位子上去） 2.交流课文梳理词语大家学的不错，课前同学们还用自己喜欢的方法梳理了课文内容，我们也来交流一下。先来看看这位同学的学习单。第一张（先挑一张列小标题）某某同学，你是用什么方法来梳理课文的？（我是用列小标题的方法）请你读一读自己梳理的内容。评议：其他同学及时补充，老师在学习单上修改。首先表扬这样同学，很会学习，用列小标题的方法

7、把课文梳理成了五个部分。那么，有没有同学能对他的小标题提提意见呢？（关注标题语言表达）预设评价：是的，小标题的语言应该是简单，概括。那第一个小标题谁能来改改。其实到了高年级，我们不仅要关注语言的内容，也要关注语言的表达，小标题的语言应该是简单、概括的，而这一位同学的语言显然不够简练。来，第一个小标题，谁能帮他改一改?以后我们列小标题，语言也要简洁，最好用短语，如果几个小标题的语言能够统一、规范就更好了。第二张再来看看这一位同学梳理的内容（对段意进行了归并）。（某某请上来）拍拍肩，能说说你是怎么梳理的吗？（学生介绍）对比发现：仔细看看这2张学习单，你有什么发现吗？是的，我们来看，某某同学在概括段

8、意的基础上，还对相同的内容进行了归并。画像的外形、微笑、背景其实都是在介绍画像。学会对相同的内容进行归并，是很重要的阅读方法和能力。好，现在根据我们刚才的交流，请大家对自己的学习单做必要的修改。 3.理清写作顺序同学们，通过梳理课文，我们发现作者在介绍这幅画的时候，先写了画的大小，再写了画中人物的外形，然后写了神秘的微笑，最后写了身姿与背景。说说作者是按什么顺序来写的呢？（从整体到局部，从上到下）看来，梳理课文不仅能知道内容，还可以发现其写作顺序呢！如果我们以后写一次艺术品欣赏活动，也可以这样有序的描写。二、品味语言，感受魅力教师引导：（课件出示文字）同学们，曾有人说：“蒙娜丽莎是世界上最伟大

9、的肖像画，是一幅有血有肉的画。也曾有人出价34亿2000万欧元购买它，但被拒绝。意大利还曾想用整座米兰城赎回蒙娜丽莎，也被法国拒绝。那它到底有着怎么样独特的魅力呢？让我们随着作者一起去感受一下吧！1.自读课文，画找句子：快速浏览，思考哪几个自然段具体描写了这幅画像呢？（57自然段）好，请你默读课文第57自然段，找一找哪些句子能让你感受到蒙娜丽莎那独特的魅力，划出来，对照着文中的插图，多读几遍。同桌交流：同学们都画的差不多了，这样吧，同桌相互交流一下，我画了哪一句，你画了哪一句，好，开始交流吧。交流反馈：交流好了，来，汇报一下，你都画了哪些句子，读给同学们听听。（同学读，教师投影书本画：如果你觉

10、得好，也可以跟着画）预设第5自然段：她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流动。第6自然段：蒙娜丽莎那微抿的双唇有时又让人觉得有几分矜持。第7自然段：蒙娜丽莎的身姿和交塔的双臂使她显得大方、端庄蒙娜丽莎更加美丽、动人。（教师评价：他从这句话中感受到了蒙娜丽莎的魅力。他画了第5自然段的这3句话，从中感受到了蒙娜丽莎那独特的魅力。还有补充的吗？他认为这句话也很重要。这是人们对蒙娜丽莎微笑的评价。他把第6自然段的大部分都画了下来。）2.聚焦写法：教师引导：我们发现其实57段的大部分都被画了下来，看来这幅画真的是魅力十足，作者的描写也是相当的精彩。那么你认为这一幅画的哪个地方是最吸引你的？（蒙娜丽莎的

11、微笑）作为赏画的人，你们被这微笑迷住了，那这微笑自然也是作者描写的重点。(出示微笑语段)自己再读一读，这微笑给传递给你怎样的感觉？预设迷人：能读出来吗？把这XX的微笑用朗读来表现。神秘，耐人寻味：为什么你会觉得神秘？（因为那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。）你从这句话中感受到了，来，用朗读把这种神秘表现出来！知道矜持是什么意思吗？矜持有2中意思，一种是庄重、严肃很沉稳，一种是拘谨，拘束，你觉得这里应该是哪种意思呢？说说你的理由。是啊，一个微笑，竟能有4种不同的感觉，一种温柔，一种哀伤，一种亲切，一种矜持。谁再来试一试，读出这微笑

12、不同的味道。多么神奇啊！让我们看着它，一起来读一读吧！同学们，一幅画，却读出了4种不同的感觉来，难道这幅画会动吗？一会蒙娜丽莎是温柔的在笑，一会又变哀伤的在笑？（不是）那是怎么回事？（提示：不妨观察这些语言）A:他觉得可能是作画者画技高超，可以。还有别的可能吗？B：是的，作者已经完全陶醉其中，浮想联翩。 就像刚才你们说的（直接打字）：作者不仅写了看到的，还写了看画时的联想。作者描写一幅画，不仅写了看到的，还加上了自己的联想，这样写有什么妙处呢？如果没有，我们不如把其中的联想去掉。文本蒙娜丽莎微抿着的双唇，微挑着嘴角，在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。读一读，说说你的想法。

13、评价。：看来作者这样写是有目的的，加上这样的联想，能让我们更真切的感受到微笑的神秘。B：画作中的微笑把作者引入了联想，而也恰恰是这联想把微笑的神秘展现的淋漓尽致。学生说想法。(PPT直接输入：把这微笑的神秘表现的淋漓尽致)曾有人说，一幅名画的魅力就在于三分写实，七分留白。(一幅名画，它最大的魅力就是留给人们想象的空间)而蒙娜丽莎的微笑之所以迷人，就在与微笑背后人们无限的遐想。出示资料：荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”对蒙娜丽莎的微笑进行了分析，得出蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这看似荒唐的研究结果，恰恰让我们感受到蒙娜丽莎那微笑的独特魅力，而

14、作者正是用“所见+所想”的手法，把这幅名画三分写实，七分留白的特点展现了出来，让我们感受到：蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。（齐读）3.深化感知其实课文57自然段，这样描写作者“所见+联想”的句子还有呢。请你找出来，也像这样在旁边写上自己阅读的感受。预设近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人。预设评价：很好，你抓住了这个短语，发现了作者的联想，谈了自己的感受，很棒！对于这个句子，其他同学还有补充吗？是的，这里是

15、联想，在作者眼里，蒙娜丽莎已经不是一幅画，而是一个活生生的人了。读了你们的批注，看来作者真是三分所见，七分所想，在这真实与虚幻的语言中，让我们仿佛看到那迷人的蒙娜丽莎正缓缓向我们走来。现在就让我们再静静的观察这幅蒙娜丽莎，去品味它那无限的魅力。（配音朗读段）作者就这样静静地看着蒙娜丽莎，而蒙娜丽莎仿佛也回应着作者，此时此刻，人与画之间仿佛就是进行了一场跨越时空的心灵之约。三、迁移拓展，深情朗读1.同学们，俗话说得好，一千人的心中就有一千个哈姆雷特。如果让你也静静地看着蒙娜丽莎，你会产生怎样的联想呢？请你拿出学习单，也用“所见”+“所写”的写法，完成第三题，试着也让你的遐想从你的笔尖流淌出来吧！ 近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你: 交流2.是啊，每一个人的心中都有一个蒙娜丽莎，怪不得作者这样说（齐读）“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。希望，同学们以后如果有机会，也能去看看这幅画，与她进行一次心灵之约！好，这节课就上到这里，下课！