初二语文第四讲小说阅读专题学生版.docx

初二语文第四讲小说阅读专题学生版.docx

《初二语文第四讲小说阅读专题学生版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初二语文第四讲小说阅读专题学生版.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初二语文第四讲小说阅读专题学生版

第4讲小说阅读专题

小说阅读的解题技巧

1、有关语言赏析的题型

描绘类

　　提问方式：

某句话中某个词换成另一个行吗？

为什么？

或：

文章的某个句子说成另一个句子好不好？

为什么？

　　答题模式：

不行。

因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。

或：

不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。

　　答题示例：

每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。

好一个调皮的孩子！

（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）

　　问：

“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？

　　答：

因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。

结构类

　　提问方式：

某两个或三个词的顺序能否调换？

为什么？

　　答题模式：

不能。

因为

（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致

（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……

　答题示例：

“记住：

想占便宜的人，往往占不到便宜！

”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！

”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！

”父亲意味深长的对儿子说。

（节选自《荷包蛋》）

　　问：

文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？

为什么

　　答：

不能。

因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。

修辞类

　　提问方式：

这句话运用了什么修辞方法？

这样写在表达上有什么好处？

答题模式：

修辞手法+内容+效果

1.比喻、拟人：

生动形象地写出了＋对象＋特性。

2.排比：

有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起

强化作用等；强调了＋对象＋特性

3.对比：

强调了……突出了……

4.设问：

引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

5.反问：

强调，加强语气等；

6.反复：

强调了＋加强语气

人称类

　提问方式：

使用这种人称写的好处是什么？

或：

为什么要改变人称？

　　答题模式：

第一人称：

亲切、自然、真实，适于心理描写；

第二人称：

便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；

第三人称：

显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。

2、有关布局谋篇的题型

　提问方式：

某句（段）话在文中有什么作用？

　答题模式：

1.文首：

开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，

为下文作辅垫。

　2.文中：

承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。

　3.文末：

点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。

　　答题示例：

我怕我父亲，他打我是真打。

看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）

　　问：

请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

　　答：

（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；

（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；

（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。

4、有关表现手法的题型

　　提问方式：

文章这样写有什么好处、效果、作用？

　　答题模式：

使用的方法＋内容＋效果（或作用）

手法

定义（特点）

作用

答题格式

伏笔

文学作品中前文对后文将要出现的内容的暗示预先作提示或暗示，后文再照应。

使内容前后照应，情节紧凑，结构严谨。

文章先写……为下文写……埋下伏笔，使内容前后照应，情节紧凑，结构严谨。

铺垫

为了表现主要写作对象而提前作的渲染、陪衬、衬托（基础性描写）

制造悬念，引人入胜，突出重点，使情节衔接自然紧密。

先写……为下文……作铺垫，制造悬念，突出重点，使情节衔接自然紧密。

象征

用眼前之物，寄托深远之意

把抽象的事理和情感表现得具体可感，含蓄而耐人寻味。

运用象征，抓住……与……相似点，通过对……形象描述，更好地表现了……含蓄而耐人寻味。

衬托

以本体外的物体陪衬本体，有正衬和反衬

突出本体特征、作者情感，增加表现力

用……衬托……，使……特点更突出、鲜明，增强表现力。

对比

把两个相反或相对的事物，或者同一个事物的不同方面并举出来，相互比较。

突出事物（人物）特征和情感，给读者留下深刻印象

把……和……对比，突出事物……特点或人物精神品质，鲜明地表现出……，给人留下深刻印象。

抑扬

先否定或贬低形象，尔后深入挖掘其特点及内在意义，再予以肯定、褒扬，叫先抑后扬或欲扬先抑

突出强调了事物（人物）的特征，使情节曲折生动。

作者本意是……而先……用抑扬之法，令读者更全面深刻地认识……使情节曲折生动。

悬念

俗称“卖关子”，先提出一个悬而未决的问题，留待后文解答

使情节环环相扣，曲折生动，引人入胜

先把……抛给读者，设下悬念，后面再解释，使情节环环相扣，曲折生动，引人入胜

照应

为使文章前后贯通、脉络清楚，在行文过程中做前后照顾或呼应性的叙写，也叫前后呼应、首尾照应

使文章前后贯通，脉络清楚，主题突出，结构严谨

本文先写……与下文的……遥相呼应，或结尾呼应开头，使文章前后贯通，脉络清楚、主题突出、结构严谨

托物言志

借助具体事物阐述道理，抒发感情。

把事理和情感表现得具体可感、生动形象

借对……的描写表达了……的道理或情感，把道理和情感表现得具体可感、生动形象

描写方法

内容类：

人物描写（外貌、语言、动作、心理、神态描写）和环境描写（自然环境和社会环境描写）……

角度类：

正面（直接）描写和侧面（间接）描写……

性质类：

细节描写

生动形象地再现描写对象的特点，使特点更鲜明，更具感染力和表现力。

运用……描写，生动形象（细致）地再现（表现）……特点，使形象更鲜明，更具感染力和表现力。

5、有关归纳内容要点的题型

　　提问方式：

请概括某一段（或全文）的内容要点。

　答题模式：

（1）从题目入手分析。

文章的题目总能或隐含地传达出文章的主题，是文章的

“眼睛”

（2）抓住文中关键句段分析。

一抓点明（突出、深化）中心的句段，一般是开

头和结尾段；二抓议论句、抒情句。

（3）通过结构分析归纳中心。

把文章的各部分（段）的大意连贯起来，加以综

合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度、观点等。

（4）从分析材料入手，分析作者的写作意图——因为材料都是为表现中心服务

常用格式：

记叙文：

本文记叙了（描写了）的故事（事迹、经过、事件、景物），

表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）的思想（性格、

精神、实质），抒发了作者的的感情。

说明文：

说明对象+特征+目的（意义）

议论文：

本文通过（从……方面、角度）……论述（阐述、论证）了……观点，

也可以直接概括出中心论点。

六、有关鉴赏人物形象的题型

　　提问方式：

请简要分析文中的主人公的形象

　　答题模式：

性格形象总概括+具体角度分析

方法：

1、从塑造人物角度：

语言描写、动作描写、神态描写、外貌（肖像）描写、心理描写、细节描写

2、从描写的角度：

正面描写、侧面描写

①表现手法的分类和作用

②人物鉴赏

阅读下面文字，完成1～4题。

（13分）

最好的圣诞礼物庞启帆编译

（1）我们是餐厅里唯一带着小孩吃饭的家庭。

我让埃里克坐在一张高椅上。

我注意到餐厅里的每一个人都安静地吃着，偶尔交谈，也是发出很轻的声音。

（2）突然，埃里克大声地尖叫起来：

“看，那边!

”他那胖乎乎的小手激动地拍打着椅子的扶手，眼睛瞪得大大的。

（3）我环视四周，发现了埃里克兴奋的来源。

那是一个老人，穿着一件沾满油污并且已经破烂不堪的外套，裤子又宽又大，只剩下了半截，脚上的鞋也破了，脚趾露出了鞋外。

由于离他太远而没有闻到他身上的臭味，但我敢肯定他自己一定能闻到。

（4）他正在招手，然后又拍起了巴掌：

“嘿，过来，宝贝，到这边来。

我看到你了，伙计。

”老人对埃里克喊道。

（5）我和丈夫交换了一下眼神：

那个古怪而且令人讨厌的老家伙正在骚扰我们可爱的儿子。

（6）我们点的东西端上来了，那个老人又在对面开始大喊：

“你会玩躲躲猫吗?

哈，瞧，这小家伙会玩躲躲猫了。

”

（7）没有谁会认为那个老人是在故作姿态，但我和丈夫尴尬极了。

我们默默地吃着，埃里克却不肯安静，他在那个老人的怂恿下玩起了躲躲猫游戏。

他在餐桌之间跑来跑去，当他躲得很好，老人看不到他表示认输时，他就咯略笑着跑出来。

我和丈夫觉得，埃里克从来没玩得这么开心过。

（8）我们用完了餐，支夫去停车场取车，我与埃里克留下来结账。

结完帐往外走时，我发现那个老人正泰然自若地坐在餐厅门口旁边。

（9）“上帝，在他对埃里克说话之前，让我们离开这里吧。

”当我们走近那个老人时，我背过脸，因为我不想闻到他身上散发出来的味道。

此时，我紧紧抓着埃里克的小手，生怕谁会把他抢走一样。

（10）可是，埃里克挣脱了我的手，向那老人的怀里投去。

事情发生得太突然了，我还没来得及阻止，一个浑身臭味的老人和一个天真无邪的小男孩之间的关系就达到了升华，仿佛深爱着的祖孙俩．

（11）埃里克温顺地靠在老人那着破烂的衣服的肩膀上，他把他对人的完全信任以及他的爱付诸了行动。

老人闭起了眼睛，泪水沾满了他的睫毛，然后滑下脸颊。

他那苍老的手布满了污垢、伤痕以及老茧，他轻轻地抱着孩子，温柔地抚摸着孩子的背。

（12）没有哪两个人会像他们那样，在这么短的时间就产生这样深厚的感情。

我站在那里，呆住了。

（13）老人怜爱地看着怀里的埃里克。

我知道，埃里克离开他的怀抱，对他来说是一件痛苦的事情。

但埃里克最终还是回到了我的身边。

老人激动地说：

“上帝保佑你，夫人，你给了我一份最好的圣诞礼物。

”

（14）我没有说一个字，因为我知道我无法承受这一句真诚的感谢。

（15）我抱起埃里克，向我们的汽车跑去。

在车上，我紧紧抱着埃里克，终于忍不住哭了，边哭边说：

“上帝，请宽恕我吧!

”

（16）我明白了：

那一刻，孩子看到的只是一个喜欢他的老人，而母亲看到的却只是一件衣服。

（选自《教师博览》2011年第5期有删改）

1．阅读全文，说说“我”对“老人”的情感态度发生了怎样的变化?

（3分）

2．第（3）段中对老人进行外貌描写有何作用?

（3分）

3．联系上下文，理解第㈦段中划线甸的含义。

（3分）

4．请结合文章情节或人物，谈谈你阅读后的感悟。

（4分）

A

赌

1一个暴君，一个哲人。

他们同时生活在一座城市里。

②暴君指着哲人的鼻子吼道：

“你，必须从内心臣服于我！

否则，我杀你！

”哲人笑笑，不说话。

暴君突然笑了：

“不会让你这么痛快地死的！

”哲人笑笑，不说话。

　　③这时上帝来了。

暴君臣服于地；哲人谦卑地躬下腰。

上帝说：

“孩子们，不要太吵闹。

”他指着暴君说：

“你一吵闹，我就痛苦难忍。

”他又指着哲人说：

“你一思考，我就想笑。

”然后，上帝建议他们一同穿过沙漠，不带任何补给。

谁活着出来，谁就是王者。

暴君骂骂咧咧地上路了。

他很自信，多年的厮杀、搏斗生涯使他藐视沙漠。

而哲人依然笑眯眯的，不见任何异样。

　　④开始的两天，暴君一鼓作气，遥遥领先。

他计算过：

骑骆驼穿越沙漠需要6天，而他加把劲儿，估计5天足矣。

哲人并不知道他需要多长时间，如果死了，他就去见上帝；如果活着，他就云游四方。

因此，哲人安步当车，只是偶尔考虑一下前进的方向。

　　⑤第三天，哲人远远看见沙漠上有个小黑点。

渐渐走近，发现是暴君。

那时暴君又热又累又饿，脸色比沙子还黄，嘴唇皲裂，不堪重负，脱得只剩一条裤衩，坐在沙丘上。

看见哲人，他傲慢地站起身，拍拍屁股，与哲人一同前进。

哲人一直不说话，世界很静，只