部编版三年级下册语文陶罐和铁罐教案.docx

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部编版三年级下册语文陶罐和铁罐教案

6陶罐和铁罐

教学目标：

1.会认陶、罐等10个生字。

会写骄、傲等11个生字。

直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.

2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。

3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。

教学重点：

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：

有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。

教学准备：

陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、生字入手，导入新课

1.师板书“缶”字。

（出示缶的图片）

（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？

（2）教师随机板书。

2.大家见过陶罐吗？

（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？

3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？

（1）陶罐和铁罐。

（2）生随教师板书课题（补充缶）。

师指导“罐”的写法

二、初读课文、解决生字

1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。

（1）生自由读课文，圈画生字。

（2）出示词语，个别检查。

争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑

掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处

预设点：

（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音

（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。

（3）出示和睦相处：

[chǔ]1.居住2.存在3.跟别人一起生活4.决定，决断

[chù]1.地方2.点、部分3.机关部门

师提问：

在和睦相处中“处”读哪个音？

（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。

【设计意图：

引导学生利用多种方法来识记生字。

多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。

】

2．思考：

课文讲了一件什么事？

（1）学生自由朗读课文后小组讨论。

（2）出示课件，补充课文内容

国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。

若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。

三、再读课文，画出对话

1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？

2.生找到对话画出来，读一读。

3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。

四、指导书写回归文本

1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。

2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。

提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。

3.把词语送回到对话中读一读。

第二课时

一、复习巩固品读对话

1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？

（1）生自由交流

（2）课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？

（3）原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？

【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。

】

2.出示对话

“你敢碰我吗？

陶罐子！

”

“不敢，铁罐兄弟。

”

“我就知道你不敢，懦弱的东西！

”

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得比你差，再说……”

“住嘴！

”“你怎么敢和我相提并论！

你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

”

（1）小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

（2）请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。

（3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

预设点：

（1）你觉得铁罐有什么特点？

找出表现他神态和动作的词句读一读。

（2）你觉得陶罐有什么特点？

找出表现他神态和动作的词句读一读。

【设计意图：

本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：

如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

】

二、随堂练笔整体感悟

1.出示对话

“何必这样说呢？

”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！

”

“和你在一起，我感到羞耻！

”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！

”

（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？

出示：

“陶罐（  ）地说”

“铁罐（   ）地说”

（2）在书本上写写，读读

指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。

同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

2.出示完整对话整体感悟

（1）同桌自由练习对话

（2）全班男女生分角色朗读

（3）个别展示朗读（戴头饰）

三、以读代讲总结寓意

1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。

”

（1）齐读后点红“流逝”，

学生利用近义词来理解。

教师引导学生联系课文句子来理解。

（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？

2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。

（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。

（2）连铁罐的影子都没见到。

3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？

（1）陶罐，我想对你说

（2）铁罐，我想对你说

四、链接阅读

1.读通课本20页《北风和太阳》

2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

小结：

人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。

《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（），正视自己的（）。

这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。

板书设计：

6陶罐和铁罐

陶罐铁罐

谦虚而不懦弱骄傲自大

听课要听要点

注意力不集中的问题,主要体现在听课这个环节上面。

每一节课听完以后,我们是否问过自己到底有哪些收获?

如果课后能把老师课堂上讲的知识要点逐一回忆起来,证明我们的听课注意力非常集中。

高效学习经验学习时需要专心致志

他的中考成绩为570分,其中,数学满分,体育满分。

作为班长之前的每次考试他在班上从未拿过第一这次中考,她也没想到自己能在介绍学习经验时,他说,要提高学习成绩最主要的就是要用好课堂时间。

上课时一定要集中精力、专心致志地听讲,不要将希望寄托在课后复习巩固上。

她很少用业余时间补课,但每次考试成绩都不错。

上课时,他从不东张西望,她总是能按照老师的要求专心歌志地学习。

“妈妈告诉我,学习时要认真、专心地对待每一个知识点,否则,这知识点是难以在头脑中生根发芽的。

我从不和别人比学习时间，一味地追求在学习上投入的时间是低效率的。

在该学习的时候用心学习,该玩的时候好好玩一玩,这样学起来会更有收获。

”

其实,一节课中重要的知识点并不会太多,一般有四五个,并且老师会着重讲解这几个知识点。

如果我们在听课时积极思考,就完全可以当堂掌握知识、解决问题。

抓知识要点的关键在于掌握好时机,我们可以从以下三方面去把握一节课的最初五分钟。

老师在讲解新课之前,都要复习上一节课所讲的内容。

学生要抓住这个机会,及时进行复习,为接受本节课内容莫定基础。

可惜,很多同学把老师的开场白视为闲话,不注意听讲,更不去记忆,这不能不说是一个很大的损失。

教师的要求。

老师在上课时会明确地告诉学生本节的重点、难点,以引起学生的重视。

所以对老师的要求应予以高度的重视。

一堂课的最后五分钟。

老师总是会利用这一段时间总结自己这节课所讲的内容。

这时我们要和老师一起复习,巩固本节课的知识要点掌握知识要点不仅仅是记住结论,更重要的是理解。

只有理解的记忆才是真正的掌握。

抓住开头和结尾

在听课时,同学们一定要好好抓住开头和结尾。

有的同学在听课时,常常忽视老师讲课的开头和结尾,错误地认为,开头语不是正文,可听可不听;结束语是正文的重复,既然前面已经听过了,就可以不用再听了。

因此他们在上课开始和结束时常常心不在焉,这是大错特错的。

实际一堂课的开头,虽然老师只有几句话,但它却是整节课的提纲。

我们只有抓住这个提纲去听课,才能知道应该做什该按照怎样的步骤去做。

结尾的话虽也不多,却常常是教师对本节课精要的提炼和复习的重点总结,有着不容忽视的作用。