八年级政治上册第2课第一框严也是一种爱教学设计人教新课标.docx

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八年级政治上册第2课第一框严也是一种爱教学设计人教新课标

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严也是一种爱　教学设计

教学目标

知识目标

概述与父母产生矛盾的原因；举例说明产生代沟的直接原因和实质；举例概述逆反心理的具体表现；知道逆反心理造成的危害。

能力目标

正确认识自己的自知能力，正确理解家长心情的知人能力；对代沟产生原因的分析能力；对逆反心理的辩证分析能力；认识逆反心理危害的能力。

情感、态度与价值观目标

对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。

教学重点

代沟产生的原因及其实质。

逆反心理及其危害的具体表现。

教学难点

代沟产生的原因及其实质。

如何辩证

看待逆反心理。

教学方法

活动探究与事例分析法

课前准备

本课内容浅显，不涉及更多理论要学生掌握，而主要是情感和实践问题。

课时安排

2课时

教学过程

新课导入

活动设计1：

分析对联的意义。

（多媒体或板书展示）

进门前，请脱去烦恼

回家后，

要带来欢乐

探究题目：

①

请同学们分析分析这幅对联所表达的基本含义。

②请同学们谈谈如果家人据此来做会带来什么样的结果？

③你们希望家长怎样去做？

学生探讨：

（略）

一、成长也会有烦恼（板书）

1．探究题目：

请同学们浏览教材P19文字材料。

请思考以下题目：

①为什么原来如此和谐的亲子关系，现在变得格格不入？

请说说你的真实想法让大家听听。

②要想改变这种状况，你认为我们应该如何努力消除这种局面？

学生面临的问题：

这一活动的素材是一个初中女生的日记，也是她的自我感受。

关于学生的喜好，与同学交往的兴奋，不注意考虑家长的忧虑和感受，对于服装的偏爱，以及家长对男女生交往的戒备等，都是初中学生普遍遇到的现实中的问题，这些是基于青春期学生生理心理发展必然会遇到的带有共性的问题。

让学生就此谈原因、谈自己为改变这种状况需要作出的努力，有助于学生直面现实，发挥主体性，就此问题开展探究，从而提高解决问题的能力。

设计目的：

设计这一活动的目的，主要有三个。

其一，让学生了解进入青春期的初中学生，会在不同场合、不同问题上

与父母发生矛盾，这是正常的，也是有原因的。

这种安排主要是通过活动来导入新课，并为后面讲产生隔阂的原因提供铺垫。

其二，让学生体会，父母的要求、期望、叮嘱等容易造成与父母发生矛盾的原因，实际体现着父母对子女的深情厚爱。

让学生从父母的严要求中看到父母的爱，是更为重要的。

其三，矛盾是双方的，改变与父母格格不入的状况，学生有责任并应寻找解决问题的办法。

这就提出了本框乃至本课的主旨，

为本课的教学理明思路，并为学生的探究提供课题。

教师评解：

小时候，我们对父母依附、崇拜。

进入青春期后，我们有了自己的理想，开始独立行事，渴望从家长那里拿到“解放证书”，渴望父母像对待大人那样对待我们。

甚至挑战父母权威。

而在父

母的眼里，我们总是长不大的孩子，没有生活经验，没有丰富的阅历，却有自己的主意。

父母责怪我们越来越不服管教，越来越不懂事，而怀念我们小时的样子。

他们对我们的关爱之心没有变，只是要求更加严格，免不了多叮嘱几句，在我们听不进时，就觉得家长唠叨、啰嗦。

于是，我们与父母之间就产生了矛盾。

探究题目：

请同学们想想是不是这么回事？

请同学们结合自己年龄的不同阶段，自己对家长有何不同的看法？

并完成下

表。

我眼中的爸爸

年龄

对爸爸的看法

4岁

5岁

6岁

8岁

10岁

12岁

14岁

２．代沟及其原因（板书）

请同学们浏览教材P20－21第二自然段。

探究题目：

请同学们想一想、议一议，我们同父母产生隔阂的具体原因有哪此些？

请大家相互结合自己与父母之间发生争吵等具体现象进行思考与分析。

（多媒体或板书展示下表）

比较我们与

父母的差异，探讨造成我们与父母两代人产生隔阂的原因。

父　　母

我　　们

生理上

心理上

阅历上

知识上

思想方法上

行为方式上

社会角色上

设计目的：

设计这一活动的目的，首先在于让学生会站在父母的角度看问题，即如果理解了父母的特点，理解自己与父母的差别，那么他们对父母的正确做法更容易接受，不当之处更容易被理解和宽容。

其次，通过这一比较，可以让学生对自己有个再认识。

青春期的初中学生容易走极端，看问题容易片面。

通过这一活动，可以帮助学生审视自己，从自己方面找原因，促进其心理的成熟和处事方法的掌握。

还有，比较方法是学生认识事物的重要方法，搞这一活动，可以让学生在探究中获得有益的、终身受益的方法，以增强其能力。

学生探讨：

（略）

教师评解：

①生理上，我们与父母的差异。

──父母是成人，正

值中年、壮年。

──我们正值青春期，身高迅速增长、体重增加，第二性征明显，但是我们的身体并未发育成熟。

②心理上，我们与父母的差异。

──父母心理成熟，有主见，老于世故，经受过多种考验。

──我们有长大的感觉，有独立的愿望，受异性的吸引，思维有时偏执，有时不能控制自己的情绪。

③阅历上、生活经历上的差异。

──父母饱经风霜，经受过多种挫折，有丰富的人生经验，

同各种人打过交道。

──我们上幼儿园、小学、中学，未真正走上大千社会。

④知识上的差异。

──有的父母受过良好教育，有的父母未必受过良好教育，即有的父母比我们掌握更多的知识，有的父母还不一定有我们知道得多，他们即使受过良好教育，但由于知识更新快，许多知识已经显得陈旧。

──我们正接受义务教育，对比没有受过良好教育的家长来说，我们是“有学问”的人；可我们掌握的知识有限，对于受过良好教育的人来说，我们不如他们；我们与家长在现代信息技术方面，几乎站在同一起跑线上；我们在生活知识方面、实践经验方面，比家长要少得多。

⑤思想方法上的差异。

──父母思想上求稳，容易倾向于保守。

──我们年轻人思想开放，勇于创新，也易于偏激。

⑥思维方式上的差异。

──父母喜欢纵向比较，总同过去比。

──我们喜欢横向比较，总与同时代人相比。

⑦行为方式上的差异。

──父母处事冷静，谨慎，恪守准则。

──我们喜欢冒险，行为变化快，讲效率，不拘传统。

⑧社会角色的差异。

──父母承担家长、监护人、职业人员等复杂的多种角色。

──我们主要是子女、学生、被监护人等角色。

（对于这一问题与现象的教学，不能搞得太宽太多，因为这只是思想品德课教学的铺垫，而不是教学的重点。

二是要渗透辩证观点的教育，即比较中会分析并全面地看问题，分别看到两代人的利与弊。

三是注意引导学生理解父母对子女的心情。

这是体谅父母苦心的关键，也是我们对学生进行思想品德教育的重点。

）

1.代沟的基本含义（板书）

所谓代沟，是指由于年龄差异所导致的在多重代际差异。

其产生的直接原因是与父母的年龄差距。

2．如何正确看待代沟（板书）

我们与父母的人生经历、生活经验、社会地位不相同，对社会规范的熟悉程度不同，在生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等方面难免产生较大差异。

由此产生的需要及满足需要的方式、理想和追求也就不同。

望子成龙，是天下父母共同的心愿，我们与父母的冲突，往往是基于父母的高期待、严要求。

这种在看来有些苛刻的“严”，反映出父母对于子女的

爱。

因此，我们应该从生活中学会理解、体谅父母的爱和一片苦心。

探究题目：

请大家结合刚才所学的知识，站在父母的立场上想一想，谈谈自己的体会与感悟，写一篇心得与体会。

二、逆反心理有危害（板书）

过渡语：

通过刚才的学习，我们知道代沟是导致我们与父母之间产生隔阂的直接和重要原因。

那代沟究竟会不会对我

们的身心健康和成长产生危害呢？

会产生什么样的危害？

我们应该如何去克服和努力解决好这一问题？

探究题目：

（多媒体或板书展示）

①请同学们说说大家通常在什么样的情况下，会对父母的管教极容易产生不适应或反对或不满情绪？

③当你产生逆反情绪时，你当时是一种什么样的心情？

②当你在生活中有了不同于家长的想法和做法，通常情况下，你是如何做的？

是先同父母商量商量，征求并耐心听取父母的意见，还是自己闷在心里独立行事？

教师评解：

两代人的分歧，使子女对父母的思想观念、管教方法、所提要求，常常产生反抗，即产生逆反心理。

在多数情况下，逆反心理导致的对父母的反抗，其结果往往都是惩罚了自己——不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。

这种结果也是对父母的一种伤害——不是拿自己的错误伤害父母，就是拿父母的错误伤害父母。

为了不伤害自己和自己最亲的人，我们就要努力克服消极的逆反心理，在情绪冲动时，要学会努力克制自己。

学生感悟、体会：

（略）

１．逆反心理的表现（板书）

探究题目：

①请大家结合我刚才所讲的情况，想一想在自己的日常生活中是否也存在逆反心

理现象？

若如存在，请你说说你的逆反心理的具体表现有哪些？

②你对父母产生逆反心理的具体原因有哪些？

学生探讨：

（略）

教师评解：

在大多数情况下，处于青春期的子女大都与父母在不同程度上存在着逆反心理现象。

其主要表现为：

（多媒体或板书展示）

要我这样，我非那样；

你说这好，我非说那好；

让我信这，我非信那。

这些是青春期学生普遍性的反映。

总结：

学生产生逆反心理的几种具体情景和心理原因。

（多媒体或板书展示）

──独立意识受到阻碍。

我们要独立，家长不让我们独立。

──自主性被忽视或受到妨碍。

我们要做主，家长不让我们做主。

──个性伸展受到阻碍。

我们要出点儿圈，家长制止我们。

──强迫我们接受某种观点。

我们要赶新潮，家长非要

我们接受老观念。

3．逆反心理的危害（板书）

探究题目：

请大家结合自己的亲身经历，讨论逆反心理造成亲子隔阂、导致各种不快等危害。

学生探讨：

（略）

教师评解：

通过刚才的学习，大家都知道，子女的逆反心理，有的表现于以强硬的态度顶撞、以粗暴的举止反抗；有的表现于对父母不理不睬、冷淡相对；

有的由对某事的分歧迁怒到对父母本人的恶感，用极端的办法来处理，会造成极大的危害，如离家出走甚至非法越轨、伤害父母。

从结果上看，逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己：

不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。

这种结果也是对父母的一种伤害：

不是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母。

学生体会、感悟：

（略）

4．提高自制力小巧门（板书）

当我们要发火的时候，不妨用手摸一下肚脐，它曾是我们与父母相连的地方，也是母亲用营养来维持我们生命的地方。

我们曾经是父母的一部分，现在能站在父母的立场上替他们想一想吗？

我们忍心伤害我们自己最亲近的人吗？

冷静下来，我们会做出恰当的选择的。