《滕王阁序》教学设计.docx
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《滕王阁序》教学设计
《滕王阁序》教学设计
1、教学目标
（1）了解作者在文中的观点及骈体文的特点，学习些对偶句。
（2）理解文中的典故，加深做传统文化的了解。
（3）掌握"故""尽’"属”"即”"且"“矣”的用法。
（4）背诵课文（3—4段）,背诵其中的主要名句。
2、教学重点：
理解典故；理解内容和观点。
3、教学难点：
（1）骈体文的特点;
（2）背诵课文（3-4段）,背诵其中的主要名句。
4、教学课时：
3课时。
5、朗读背诵与小组探究赏析相结合的方法。
学习疑问
1如何让学生理解典故；理解内容和观点。
2、如何扎扎实实地落实背诵并默写《滕王阁序》的教学目标。
学习建议
1、注意激发学生阅读的兴趣,在理解的基础上分层逐段背诵默写。
2、注意对相关背景知识的介绍,帮助学生能够比较准确地理解课文意思。
【知识链接】
—、作家及背景：
王勃：
（649-675）,初唐文学家。
字子安,绛州龙门（今山西河津）人。
麟德初应举及第,曾任虢州参军。
后往交趾探父，渡海溺水，受惊而死。
少时即显露才华。
与杨炯、卢照邻、骆宾王以文词齐名，并称"王杨卢骆"，亦称"初唐四杰"。
他和卢照邻等皆企图改变当时"争构纤微,竞为雕刻"的诗风（见杨炯《王子安集序》）。
其诗长于五律,偏于描写个人经历，多思乡怀人、酬赠往还之作,风格较为清新流丽。
其文多为骈体,重辞采而有气势,以《滕王阁序》为较有名。
背景：
就在王勃前往交趾探望父亲的途中,适逢九月重阳之日,王勃途经洪州（现在的江西南昌）,正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和宾客,借以标榜政绩。
王勃面临那"群贤毕集"的场面怎么能不感慨万千？
当时，他孤身作客,内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，如果能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。
二解题：
《滕王阁序》全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，此序当为赠序而非书序。
1、本文是一篇骈体文,其特点是：
（］）讲求对仗，一般是用四字句和六字句;
（2）平仄相对，音律和谐；
2、多用典故，讲求藻饰。
3、骈文多汪重形式技巧，但运用得当，内容丰富，也能增强文章艺术性。
4、骈体文形成于魏晋,南北朝是全盛时代,这时骈体文成为文章的正宗,中唐
古文运动兴起才逐渐走向衰落。
因它通篇四、六字句，亦称"四六文"
三、中国古代四大名楼：
蓬莱阁，滕王阁，黄鹤楼，岳阳楼。
江南三大名楼：
黄鶴楼，岳阳楼，鹳雀楼。
黄鹤楼：
昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
（唐8226;崔澈《黄鹤楼》）
岳阳楼：
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（宋8226;范仲淹《岳阳楼记》）
滕王阁：
落霞与孤鸯齐飞,秋水共长天一色。
（唐8226;王勃《滕王阁序》）
四、古代年龄代称：
黄口：
本指雏鸟，后比喻幼儿。
孩提：
又作”孩抱”,泛指儿童。
垂髻：
（tiao）:
古时童年未冠者头发下垂，因此指童年、幼年。
总角：
指童年时代。
（chen）:
儿童开始脱去乳牙。
长出恒牙。
因此指童年。
幼学：
《礼记8226;曲礼上》：
"人生十年日幼学。
"郑玄注：
"名曰幼，时始可学也。
"后因称十岁为"幼学之年"。
豆蔻（kou）:
杜牧《赠别》诗：
"娉娉袅袅十三年，豆蔻枝头二月初。
"后因
称女子十三四岁为”豆蔻年华”。
束发：
古代男孩成童时束发为髻，因此作为成童的代称。
及笄（“）：
《礼记8226;内则》：
"女子……十有五而笄。
"笄，用簪子盘头发。
因此,称女子十五岁，亦指女子到了出嫁的年龄。
弱冠：
古代男子二十岁举行冠礼,结发戴冠，表示成人，称为弱冠。
而立：
《论语8226;为政》：
"三十而立。
"就是称三十岁为"而立之年"。
不惑：
《论语8226;为政》：
"四十而不惑。
”（不惑：
遇事能明辨不疑）因此用作四十岁的代称。
知命：
《论语8226;为政》：
"五十而知天命。
"后因代指五十岁。
花甲：
指六十花甲，以天干、地支的名号相配而得，后来用作六十岁的代称。
另，六十岁亦称"耳顺"。
古稀：
杜甫《曲江》诗：
"酒债寻常行处有,人生七十古来稀。
"后因代指七十岁。
杖朝：
《礼记8226;王制》：
”......八十杖于朝”九十者”天子欲问焉，则就其室。
"后因指八十岁。
耄耋：
（maodie）:
指八九十岁的年纪。
黄发：
指年老、长寿者。
期颐：
（jlyi）:
指一百岁。
期（jT），周年。
【预学能掌握的内容】
（1）阅读作家作品介绍,了解相关背景知识。
（2）认真阅读全篇，给加点的字正音并解释其词义
2、襟（；）三江而带五湖
3、鹤汀（；）
4、凫（；
）渚（；）
5、川滓纤（；
）
6、孤鸯（；
。
比较：
鹭:
纵横奔驰，动词。
）
7、樽（；
）
&迥（；
）
9、南溟（；
）
10、胜筵（；
）
口、梓（；
门圣
第一课时
—、激发兴趣，导入新课。
二、检查预习情况。
三、听录音范读课文：
正音,进一步感知了解课文。
四【探究】学生自读课文,小组朗读交流课文,并推选一位同学在班级朗读。
五、作业:
熟读课文，断句品韵（给下列句子朗读停顿处画斜线）。
（—）四字句：
豫章故郡,洪都新府。
星分翼轸,地接衡庐。
（二）六字句：
腾蛟起凤，孟学士之词宗；
紫电清霜，王将军之武库。
临帝子之长洲,得天人之旧馆。
山原旷其盈视，川滓纤其骇瞩。
闾阎扑地,钟鸣鼎食之家；
舸舰弥津,青雀黄龙之月由。
抚凌云而自惜；幸承恩于伟饯。
（三）七字句：
襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越。
物华天宝,龙光射牛斗之墟；
人杰地灵,徐孺下陈蕃之榻。
都督阎公之雅望；宇文新州之懿范。
台隍枕夷夏之交；秋水共长天一色。
（四）四六对四六：
渔舟唱晩，响穿彭蠡之滨；
雁阵惊寒,声断衡阳之浦
（五）六四对六四：
屈贾谊于长沙，非无圣主；
窜梁泓于海曲,岂乏明时？
（六）主谓结构相对：
雄州雾列,俊采星驰。
（七）动宾结构相对：
望长安于日下，目吴会于云间。
（八）偏正结构相对：
......钟鸣鼎食之家，……青雀黄龙之轴。
第二课时
—、教师检查作业情况。
二、【探究点一】
1、小组内交流作业完成情况,断句品韵。
2、班级交流断句品韵,进一步感受了解骈体文的特点。
1、小组探究口头翻译第一段并归纳段意。
段意：
2、师生互动交流并笔译第一段。
译文：
三、巩固提高：
朗读第一段并背诵默写其中重要名句。
四、作业：
熟读并翻译二三段。
A/r—-+4-
弟二e
_、检查作业情况。
二、【探究点一】
1、生生互动：
交流学习成果，口头翻译第二、三段并归纳段意。
段意：
2、师生互动交流并笔译二、三段。
译文：
二、【探究点二】生生互动：
背诵二三段。
三、作业:
熟读四、五、六段并归纳段意。
第四节
检查作业情况。
二、【探究点一】
1、生生互动：
口头翻译第四、五段并归纳段意。
段意：
2、师生互动交流笔译四、五段。
译文：
二、【探究点二】1、生生互动：
口头翻译第六、七段文字并归纳段意。
段意：
2、师生互动交流,并笔译六、七段。
译文：
【探究点三】
1、生生互动：
画出本课的思维导图。
2、师生互动交流。
四、巩固提高:
熟读全篇。
作业:
1、归纳总结本课中的文化常识及常用典故。
2、模仿本课的对偶句形式,写两组对偶句。
【巩固提升】下面是一副名胜古迹的对朕,读后回答I~3题
—楼何奇？
杜少陵五言绝唱,范希文两字关情,滕子京百废俱兴,吕纯阳三过必
醉。
诗耶?
儒耶？
吏耶？
仙耶？
前不见古人，使我怆然涕下！
诸君请看,洞庭湖南极潇湘,扬子江北通巫峡,巴陵山西来爽气,岳阳城东道崖
疆。
潴者！
流者！
峙者！
镇者！
此中有真意，问谁领会得来?
1."―楼何奇"中的"楼"具体指的是（）
A.岳阳楼B.86鹊楼C.滕王阁D.黄鹤楼
2•"两字总关情"的"两字"指的是（）
A.王之涣在《登鶴鹊楼》一诗中说到的"干”、"一"。
B.王勃在《滕王阁序》文中说到的"老”、"穷"。
C.范仲淹在《岳阳楼记》一文中说的"忧"、"乐"。
D.崔澈在《黄鹤楼》一诗中提到的"愁”、"愈”。
3•这副对联的内容丰富，归纳上下联的主要意思正确的一项是（）
A.上联写楼的史实，下联写作者的感慨。
B.上联写楼的史实和传说,下联写洞庭湖的位置。
C.上联写楼的传说，下以写湖光山色。
D•上联写楼的史实和传说,下联写洞庭湖的风景大观和作者的感慨。
《滕王阁序》素材挖掘与写作应用
《滕王阁序》是骈文名篇，王勃在文中不仅铺叙滕王阁一带形势景色和宴会盛况,还抒发了”无路请缨"之感慨,可贵的是文章并非一味地抒发怀才不遇之情,其间还表现出远大的政治抱负和奋发向上的进取精神。
思根感盾丰富细腻,值得我们引导学生深入挖掘并应用到相关作文中去。
素材一
王勃从小聪明多才，七岁就能写很好的文章，未成年就补司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝迁表荐,对策高第,授朝散郎。
乾封初年,为沛王李贤征为王府侍读,两年后因对为《檄英王鸡》文,被高宗怒逐出府。
随即出游巴蜀。
咸亨三年#虢州参军,因擅杀官司奴当诛,遇赦除名。
其父也受累贬为交趾令。
可以说王勃短暂的一生，挫折不断，他渴盼施展才华，渴盼别人的理解和同情。
但世态炎凉，遭遇挫折的人却往往感到别人在远离自己，于是王勃那种孤独无依、愤懑悲凉的心情，在《滕王阁序》中流露了出来。
写作应用
1、自古圣地贤皆寂寞
2、千里马与伯乐
3、不拘一格降人才
4、人才与社会等
素材二：
历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服困难执著地去追求,就算在郁郁不得志的逆境当中也自励志节,不甘沉沦。
王勃就是这样,怀才不遇,屡遭挫折,不自暴自弃，难能可贵。
写作应用：
1、逆境成才
2、理想之花开在风雪后
3、身处逆境不坠青云之志
4、自励志节，不甘沉沦者赞
5、爰拼才会贏等
素材三：
在滕王阁宴会上,王勃没有过分渲染个人的痛楚,而是借冯唐、李广等到名人来安慰自己，也安慰天下失意之人，并且用"老当益壮，宁移白首之心"来勉励同仁。
写作应用：
1、老当益壮,宁移白首之心
2、心态
3、人心最坚强
4、失意不失志等
素材四：
王勃写的《滕王阁诗》通过对滕王阁昔日盛景和今朝衰落的对比描写,抒发了自己对韶华易逝的感慨之情,表达了作者渴望建功立业、流芳后世的心愿。
写作应用：
1、入世与出世
2、建功立业,流芳后世
3、追求
4、人生的境界
5、人不能失却抱负
6、向上是人生的动力等。
重温《滕王阁序》
我第一次读《滕王阁序》已经是40多年前上山下乡的事了,当时,和我住同房间的知青有一本《古文观止》,我喜出望外，一有时间,我就拿起钢笔在4A的白纸上用仿宋体认认真真地抄写书中的文童，一方面是想学点文化，另一方面也想练练字,两者兼顾，乐在其中。
读《滕王阁序》时，因生字太多，我是边查字典、边写、边看读完全文的。
《滕王阁序》写得实在太好，当时只觉得眼前一亮,这是我读过的唐宋散文中写得最好的一篇。
南昌的滕王阁之所以会名闻天下，很大程度上要归功于脍炙人口的散文一—《滕王阁序》。
滕王阁我去过两次,第一次是在90年代初出差时去的；第二次是在2010年9月自驾游和爰人一起去的。
滕王阁历经一千多年，几经翻修、重建。
新建的滕王阁雄伟壮丽,楼上高挂的贴金的”滕王阁”正匾是苏轼的墨迹,正门不锈钢长联"落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色"是毛溼东的笔迹。
登上滕王阁，默读《滕王阁序》，领略诗人的情怀真是一件非常惬意的事。
但那次，我登高望远，俯视滔滔东流的江水,却谈不上感慨万千,自知其缘故是对《滕王阁序》不甚了解罢了（先前读过的已忘得差不多了），倘若当时能熟背《滕王阁序》，感慨一定不一样。
如今退休在家时间多了，也是为了弥补缺憾,前些日子花了好几天的功夫重温了《滕王阁序》,读完后感到受益匪浅。
凡读过《滕王阁序》的人,无不惊叹作者的才华横溢。
我想,用”才高八斗,学富五车"来比喻王勃的学识一点也不算过分。
阅读《滕王阁序》,犹如迈进了—个散文的小"百花园"，这里可以欣赏和玩味的句子实在太多。
我们不必说那千古绝唱的"落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色"；不必说那被前人嘗为"写尽九月之景"的"潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
"；也不必说那字字掷地有声的"老当益壮，宁移白首之心？
穷且益坚,不坠青云之志"；更不必说那惊天地、泣鬼神的"阁中帝子今何在？
槛外长江空自流"；单是在行文间所到之处信手拈来的,就有许多值得玩味的句子：
且看"物华天宝、人杰地灵"的南昌，是"地接衡庐，襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。
”的风水宝地；"童子何知"躬逢滕王阁的胜饯，这里"胜友如云，高朋满座","宾主尽东南之美"；盈视山原川泽：
"层峦耸翠，飞阁流丹,鹤汀凫渚、桂殿兰宫"，好似一幅幅风景画；倾听江中传来令人向往的"渔舟唱晩"，"雁阵惊寒"的叫声传到了"衡阳之浦"；就连那恭维话：
"都督阎公之雅望,集戟遥临；宇文新州之懿范,礪帷暂驻。
“也是写得不媚不卑、风度得体。
通篇词语、句子可谓俯首拾来皆是佳句名言，不胜枚举……,其中"物华天宝"、
"人杰地灵"、"渔舟唱晚"、"物换星移"等都说得上是脍炙人口词语,不断地被后人广为引用。
《滕王阁序》是王勃骈文的代表作，文章属对工整、引典自然、辞句优美、恣意纵横，真可谓“大家手笔、非同凡响”。
而给我一个最深的感觉就是他用词十分精准。
如"渔舟唱晩,响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
"词中的
"穷、惊、断”等字用得实在太精妙；又如"阁中帝子今何在？
槛外长江空自流"诗句中的"空"字,写得惊天动地,其妙之处只能意会而不可言传。
王勃的用词不单精准还很华丽；虽说华丽，但并非华而不实，而是恰到好处,回味无穷。
《滕王阁序》与其说是王勃为滕王阁作序,还不如说是他在为自己表白心声。
全文寄情于山水之中，借写《滕王阁序》大抒"怀才不遇、壮志难酬"之情怀。
如此说来,《滕王阁序》为何还会得到大家的如此认可？
我在想,除了大家惊叹王勃的文笔之外，一方面是因为他是用自"心"在写，文章写得情深意切;而另一个最大的原因就是：
他写尽了对岁月人生的感悟而引起了世人的共鸣。
如:
仕途上的"时运不齐,命途多舛。
冯唐易老，李广难封。
屈贾谊于长沙,非无圣主；窜梁鸿于海曲,岂乏明时？
”；"怀帝阍而不见,奉宣室以何年?
”；王勃虽说是"童子",却道出了"老当益壮，宁移白首之心？
穷且益坚，不坠青云之志"，"东隅已逝,桑榆非晚"等激人奋进的句子，这已经是长者的风范了。
而最后的那首诗：
"滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云,珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋。
阁中帝子今何在,槛外长江空自流。
"更是惊艳四座，即便是李白来了，也会象他看了崔颛写的《黄鹤楼》"昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
”那样,自叹不如,说出类似"眼前有景道不得,崔颤题诗在上头。
"的话来。
大凡受到挫折之人，会有不凡之举：
昔,屈原被放逐才赋《离骚》；左丘明失去视力才有《国语》；孙膑被截去膝盖骨才有《兵法》；司马迁惨遭宫刑，最终完成了《史记》......王勃受到挫折之后,有机会让他写出《滕王阁序》这样名垂千古的不朽之作，一生也已足矣。
”落霞与孤鹫齐飞,秋水共长天一色”据说是化用庾信《马射赋》：
”落花与芝盖同飞,杨柳共春旗一色。
”而来的,然,其青出于蓝而胜于蓝。
这一诗句之所以被世人称为千古绝唱,是因为它所要表达的意境极其深远,而不仅仅止在字眼上,即便要从字眼上去解释,也不是我等能够解释清楚的。
这里的"落霞"
指的应该也只能是夕阳下的晚霞;我看过冰心写的散文《霞》，其中有一段有关"落霞"的描述，写得很美,很有感触，或许还能补充说明点什么，文中写道：
"生命中不是只有快乐,也不是只有痛苦,快乐和痛苦是相生相成,互相衬托的。
快乐是一抹微云,痛苦是压城的乌云,这不同的云彩,在你生命的天边重憲看，在夕阳无限好’的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。
—个生命会到了’只是近黄昏’的时节，落霞也许会使人留恋，惆怅。
但人类的生命是永不止息的。
地球不停地绕看太阳自转。
东方不亮西方亮，我窗前的晩霞,正向美国东岸的慰冰湖上走去……"
能把"落霞"诠释得如此之妙，也只能出自大师之手。
最后一句似乎与主题无关,其实不然,美丽的黄昏还在延续,落霞正沿看地平线从东半球向西半球飞去，连同作者那颗孤独的心……
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