第四届全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学案例评选草原教学设计李红.docx

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第四届全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学案例评选草原教学设计李红

第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计

草原

省昌乐县西湖小学

红

第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计

一．教案背景

1，面向学生：

□中学□√小学2，学科：

小学语文

2，课时：

1课时

3，学生课前准备：

（1）搜集有关草原的资料，了解草原的美景。

（2）学会了本课生字、词语

（3）熟读本课课文

二、教学课题

１、通过看图、学文，了解草原的特点，感受大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚意，激发了解西部的兴趣。

２、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

３、学会本课生字新词，理解重点词句。

４、有感情地朗读，背诵课文一、二自然段。

三、教材分析

《草原》是人教课标版五年级下册的一篇精读课文。

这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：

那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。

本文是作者第一次访问大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

教学重点：

想象其生动的画面，感受草原风光与人情的美好。

教学难点：

。

1．品味优美的语言，体会表达方法。

2．通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。

教学准备：

搜集课文图片及相关图片

搜集课文中重点词语、句段

四、教学方法

图忆教学法、朗读体会法、举一反三法

1．图忆教学法：

教学1、2自然段时，运用图画帮助学生理解课文容。

如：

小丘平地、羊群等。

并运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

2．朗读体会法：

通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

3．讨论交流法：

针对重点句子展开讨论、交流，有利于学生对课文容的理解。

五、教学过程

一、情景再现，激情导入——欣赏美

同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗?

（想）请让我带大家去领略草原那美丽的风光。

播放《美丽的草原我的家》视频，让学生欣赏。

2.板书课题。

欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么?

（景色美丽，草原辽阔）作家老舍先生笔下所描绘的草原又是怎样的呢?

带着疑问，这节，我们一起来学习12.《草原》这篇课文，板书课题：

草原

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二、检查预习，整体感知——了解美

同学们在课前已经预习了课文，了解了课文的大致容，现在来检查一下预习情况。

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1.我会读

高歌绿毯渲染勾勒低吟奇丽洒脱迂回

羞涩摔跤疾驰马蹄天涯襟飘带舞

一碧千里翠色欲流群马疾驰

2.我知道

（1）作者在表达上有什么特点？

（2）用一句话概括课文的主要容。

（学生读词语并回答问题）

三、合作探究，教师点拨——感悟美

1.请自由通读课文，概括出草原给你留下的印象？

──“美”。

课文写了那么多的容，都为了突出这一个字“美”，那这些容大致可以分成几部分呢？

 2.请再读课文，思考：

课文是从哪几个方面来写草原的“美”？

3.根据学生回答，归纳并板书：

　┌风光美

美│

　└人情美（感情是人与人之间的，我们把它称为人情美吧）

师：

围绕“美”我们可以把课文分成两部分：

风光美、人情美，如果，按照作者进入草原后事情发展的顺序，课文又写了哪些容？

4、请用心读课文，理清课文的线索，练习给每部分列个小标题。

师：

刚才大家讨论的很热烈，请把你的见解和同桌交流一下（讨论）

5、大家把最有代表性的在班上交流，师相机板书

　　　欢迎；相见；款待；话别。

师：

面对草原人民的热情欢迎，请用一个词来概括草原人民的特点，——热情好客。

是啊，草原人民如此热情好客，那我们一起去趟草原吧！

看看老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来的？

师：

请放声朗读，要求边读边思考：

第一自然段主要写草原上哪些景物？

学生交流：

天空、空气、小丘、平地、羊群。

四、回读全文，情感升华——品味美

老舍先生正是通过对天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物描写，展现草原的美妙风光，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。

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说说你觉得哪些语句写得美？

美在哪儿？

1、“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

”写得美，美在“清鲜”“明朗”用得好。

能说具体点吗？

（平时我们说空气清新天空晴朗，此处用清鲜、明朗）

（1）联系自己的生活经验品读句子真棒！

此处作者赞美草原的方式是——（生）高歌一曲。

A抽生朗读，指导，再抽读

B让我们也高声朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原那高远辽阔的意境。

C练习用“那么……那么……”造句

继续交流

2、“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

”写得美，美在“绿色渲染”与“墨线勾勒”。

（出示课件）

（1）抓住重点词语，用心品味也是读书的好方法！

A“柔美”就是柔和优美，请女同学来试着读出小丘的柔美。

B男生也来一遍，更美了；

C全班再来一遍，小丘美，大家的童音更美！

D引导背诵，采用填空的形式。

（2）那如何解释勾勒与渲染呢？

抽生说同时画简笔画。

其实真正的中国画使用水墨画的，请看大屏幕，这是真实的渲染与勾勒。

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继续交流

3、“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

”

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（1）“这种境界”文中具体指怎样的境界？

（指草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。

谁还想美美地读，（抽生、师生接读）齐读、试背

（2）请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话

（3）如果此时我就置身于如诗如画的境界之中，我会闭上眼睛，深深地呼吸一口清鲜空气，开双臂，疯狂旋转。

若是你也置身于这种境界，你会怎么做？

（就地打几个滚、翻跟头、拥抱、边弹吉它边唱歌）

（4）而作者有什么感受？

——既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

低吟就是——

（5）此时此刻骏马和大牛又在干什么呢？

——

“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

”

骏马和大牛真的会回味着草原的无限乐趣？

——对，此处作者把骏马和大牛人格化了，看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

4、从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，作者的写作顺序是：

天上——地上——感受。

（也可以说是按地点的转换顺序）那么如果我们想写写“大海”你将如何安排写作顺序？

（——海面——海中的动物——感受）学以致用真好！

5、回过头来看一下，刚才我们交流的这些美句全都围绕着哪一句话来写的？

——

 “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

”

（1）对，这句话就是本段的中心句！

其中心词就是“一碧千里，并不茫茫”。

课文学到这儿，你觉得“一碧千里”是什么意思？

——那“并不茫茫”呢？

对，不单调，绿得有生机。

（2）你还能说一些四个字的表示“绿”的词语来？

（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。

）

那么多的绿颜色，大家想不想亲自体验一回，那就随大屏幕开始我们的草原之旅。

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板书设计：

17   草原

    风光美     天空 空气 小丘 平地 羊群

美 

    人情美     欢迎 相见 款待 话别

五、布置作业，拓展延伸——书写美

写一篇写景的文章。

1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲……小组流、欣赏。

2.设计广告语。

假如你是个导游，请设计出介绍草原情况的广告语。

可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。

五、教学反思

这篇文章着重记叙了老舍先生第一次访问草原看到的美丽景色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

”学习课文就是让学生理解这些美，从中受到美的教育。

一、创设情景熏感染。

上课伊始便播放草原的课件让学生看到优美的画面听到动听的音乐把他们带入辽阔美丽的大草原。

学生在教师创设的情境中欣赏着白云激发了学生的学习兴趣。

课程结束以一曲《美丽的草原我的歌》来结束今天的学习，让学生在回过头来美美的聆听那草原的赞歌，再次受到美的熏。

二、抓住重点语句感悟想象景美。

这一环节充分体现以学生为主体以读为本以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书。

课堂教学是有缺憾的艺术。

我对学生朗读的指导还是不够到位的，今后要在指导学生读出感情上下功夫。

六、教师个人介绍

省份

省

学校

昌乐县西湖小学

红

职称

一级教师

电子

ngxxlh163.

通讯地址

省昌乐县西湖小学

红，1989年毕业于省昌乐特殊教育示学校，现已从教二十多年。

工作中她爱岗敬业，任劳任怨，把满腔的激情奉献给教育；工作中她为人师表，爱生如子，把满腔的热爱奉献给学生。

她的研究课题《培养观察力，提高写作能力》和《提高学生心理上的耐挫能力》已结题。

她的论文多次获县级、省级、国家级奖。

2001年获县级优质课二等奖，2001年被评为县教学能手，2006年被评为城关街道优秀教师。