那个星期天导入语.docx

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那个星期天导入语

那个星期天导入语

（最新版）

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序言

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那个星期天导入语

　　这是那个星期天导入语，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　那个星期天导入语第1篇

　　教材分析：

　　《那个星期天》是第三单元第二篇，本单元注重引导学生体验和感受生活，通过朗读的方式整体上感知和把握文章的主要内容，感受字里行间所蕴含的细腻情感。

《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过动作、环境等描写了“我”等候时的情景，表现了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底“绝望”的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。

　　作者介绍：

　　史铁生（1951—20XX），中国作家、散文家。

曾历任中国作家协会全国委员会委员、北京作家协会副主席、中国残疾人联合会副主席。

　　主要作品：

　　长篇小说《务虚笔记》，散文《秋天的怀念》，散文、随笔集《病隙碎笔》《我与地坛》，中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》等。

　　我会写：

　　媚：

妩媚明媚献媚千娇百媚

　　砖：

砖瓦砖头砖坯地砖瓷砖

　　蚁：

雌蚁工蚁蚂蚁雄蚁

　　叨：

叨叨叨唠念叨

　　绊：

绊倒绊脚石绊马索绊手绊脚

　　谅：

谅解体谅原谅

　　耽：

耽误耽搁虎视眈眈

　　揉：

揉搓揉动揉面揉一揉

　　绽：

破绽绽放绽开皮开肉绽

　　搓：

搓板搓洗搓衣服搓手顿脚

　　惶：

惊惶惶恐惶惑人心惶惶

　　吻：

亲吻吻别吻合唇吻

　　偎：

偎傍依偎偎贴偎守

　　逝：

消逝病逝去逝流逝

　　多音字：

　　应：

yìng反应yīng应该

　　吓：

xià惊吓hè恐吓

　　提：

tí提醒dī提防

　　绿：

lǜ绿色lù绿林好汉

　　近义词：

　　盼望——渴望答应——答允

　　想象——幻想耽搁——耽误

　　急遽——急速惊惶——惊慌

　　消逝——消失荒凉——冷清

　　反义词：

　　答应——拒绝明媚——昏暗

　　简单——复杂缥缈——清晰

　　漫长——短暂急遽——缓慢

　　理解词语：

　　【惆怅】伤感，失意。

　　【耽搁】停留；拖延；耽误

　　【盼望】殷切地期望。

　　【明媚】（景物）鲜明可爱；（眼睛）明亮动人。

　　【停顿】（事情）中止或暂停；说话时语音上稍做间歇。

　　【原谅】对人的疏忽、过失或错误宽恕谅解，不加责备或惩罚。

　　【沉郁】低沉郁闷。

　　【缥缈】形容隐隐约约，若有若无。

　　【急遽】急速。

　　【惊惶】惊慌。

　　【消逝】消失。

　　【翻箱倒柜】形容彻底地翻检、搜查。

　　【念念叨叨】因惦记或想念而在谈话中提到。

　　【吓唬】使害怕，恐吓。

　　【依偎】亲热的靠着，紧挨着。

　　课内词语：

　　明媚拨弄草丛画报翻箱倒柜念叨

　　停顿晃动耽搁沉郁漫长休止

　　时光惊惶亲吻依侵挽回荒凉

　　段落大意：

　　第一部分

（1）：

概述“我”在“那个星期天”经历了一场盼望。

　　第二部分（2~6）：

描写“我”从满怀希望、兴奋雀跃到疑窦暗生，但是仍然在焦急万分中耐心等待，却终于彻底绝望的过程。

　　第三部分（7）：

叙写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。

　　课文主题：

　　这篇课文写了一个小男孩盼着母亲兑现在星期天带他出去玩的承诺，表现了小男孩由开始时的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈，到最后因母亲没有兑现承诺而感到失望委屈的心理变化过程，同时也表现了母亲的无奈以及对孩子的爱。

　　每课一题：

　　说说在那个星期天里“我”的心情经历了什么样的变化。

　　答：

在那个星期天里，“我”经历了从等待开始时的万分期待、心怀欢喜，到继续等待时的耐心、仍然有所期盼，再到等待未果时的焦急万分，直到最后等待结束、期盼落空的过程。

　　《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？

　　相同点：

《匆匆》和《那个星期天》的情感抒发都真切、自然。

　　不同点：

《匆匆》运用了拟人、比喻、夸张等修辞手法，用诗意的语言将抽象的事物表现出来，既表达了朱自清对时光流逝的无奈和惋惜之情，又能激发读者的共鸣。

　　《那个星期天》从孩童的视角观察世界，所描写的行为举止均充满浓浓的孩童气息。

这稚子内心的感受通过作者看似随意而絮叨的语言表达出来后，更能够让人深受感染。

　　句子赏析：

　　1、我蹲在她身边，看着她洗。

我一声不吭，盼着。

我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。

我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。

　　这是写我在那个星期天中经历了“期盼—愉快—耐心等待”后，想看看母亲还有多少衣服，心里渐渐失落、失望，但仍心存期盼。

“我”“蹲”“看着”“一声不吭”的动作，都说明“我”盼着母亲快点洗好衣服，好带我出去。

通过“我”“再不离开半步，再不把觉睡过头”“一洗完我马上拉起她就走”“决不许她再耽搁”的心理活动，表现了“我”盼望母亲快点洗好衣服，好带我出去的心理。

　　2、我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。

我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：

“噢，对不起，噢，对不起……”

　　这是母亲发觉我在失望、绝望后流泪、伤心时的表现。

母亲的惊惶表明她并不是一个不疼爱、不体谅孩子的母亲，她太沉浸于自己的劳作中，以致暂时忽视了“我”。

　　从这些动作和语言中，表现出母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安，试图来安慰我。

看出她对我的怜爱。

可以感受到母亲是爱自己的孩子的，但是迫于生计只能不停地劳作。

她带着怜爱、悲伤和悔恨抱住“我”，让“我”感受到那一直不曾离开过的母爱，“我”也为这次期盼的落空而更加委屈。

也正是因为“我”与母亲心意相通，所以能够感受到母亲在那一刻的惊惶。

动作、语言描写表达情感。

　　写法提示：

心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。

描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。

所以，心理描写是刻画人物思想性格的重要手段之一。

当然，心理描写还可以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，从而更好地揭示出人物的性格特点。

通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

也可以让文章更生动，有新意，并且能写出自己的看法和感受，让文章更充实。

作者塑造人物形象，可运用的方法是很多的，其目的都是展示人物的精神世界和性格特征。

心理描写的目的也是如此。

跟肖像描写、语言描写等方法相比，心理描写能够直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来，使文学作品中的人物形象立体化，从而显得更为完整和真实。

动作、心理描写表达情感。

　　问题归纳：

　　1、“我”的心情经历了什么变化？

　　兴奋期待、愉快、耐心等待、焦急无奈、失望委屈、绝望……

　　2、“我”是怎样等母亲买菜回来的？

表现了“我”怎样的心理？

　　母亲出去买菜，剩“我”一人在家苦苦等待，只好跳房子、拨弄蚁穴、看画报来打发时间。

反映了“我”孤独、寂寞、无奈的心理。

　　3、母亲为什么没有兑现承诺?

　　母亲洗衣买菜，翻箱倒柜地忙，没有一刻休息的时间，尽管一次次答应带“我”出去，却一次次耽搁了。

　　4、你如何评价“我”的母亲?

　　这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。

但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。

她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。

　　课外拓展：

　　描写母爱的名言：

　　1、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。

——高尔基

　　2、母爱是一种巨大的火焰。

——罗曼·罗兰

　　3、世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。

——但丁

　　4、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？

——雨果

　　5、人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。

——纪伯伦

　　6、母爱是世间最伟大的力量。

——米尔

　　描写母爱的诗句：

　　1、慈母手中线，游子身上衣。

　　2、爱子心无尽，归家喜及辰。

　　那个星期天导入语第2篇

　　教学目标

　　1.自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等13个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨、惊惶、依偎”等词语。

　　2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。

　　3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。

　　4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

　　教学重点

　　体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。

　　教学难点

　　比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

　　教学方法

　　1.“读、思、议、导”结合法。

　　2.“读、写”结合法。

　　学生学习方法

　　学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　课前准备

　　多媒体课件。

　　课时安排：

2课时

　　第一课时

　　一、导入新课