高中历史人教版必修二 第一单元 第3课 手工业的发展测试word.docx

高中历史人教版必修二 第一单元 第3课 手工业的发展测试word.docx

《高中历史人教版必修二 第一单元 第3课 手工业的发展测试word.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中历史人教版必修二 第一单元 第3课 手工业的发展测试word.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高中历史人教版必修二第一单元第3课手工业的发展测试word

手工业的发展

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

一、选择题

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

1.1730年，英国东印度公司开始购运南京布（即江南棉布）。

乾隆末年，欧美各国购买的南京布已突破百万匹。

从乾隆五十一年至道光十三年的48年中，欧美各国进口的南京布总数高达4460余万匹。

这表明当时中国（）

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

A.棉布是大宗出口商品B.欧洲工业产品受到抵制

C.开始与西方贸易往来D.棉纺织业占据主导地位

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

2.汉武帝规定，“敢私铸铁器、煮盐者，钛左趾，没人其器物”。

后世的历朝历代，也大都心照不宣地沿用了这一做法。

这主要体现了（）

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

A.历代将汉武帝作为治国榜样B.汉代经济制度为后代所推崇

C.富商大贾与小农之间的矛盾D.政府对国计民生行业的控制

3.古诗有云：

“岂料山中有遗宝，磊落如䃜万车炭（煤）……为君铸作百链刀，要斩长鲸为万段。

”中国古代以煤作为燃料冶铁开始于（　　）

A.战国B.西汉C.南北朝D.北宋

4.《唐六典》记：

“工巧业作之子弟，一入工匠后，不得别入诸色”；《新唐书》载：

“细镂之工，教以四年；车路、乐器之工，三年；平漫刀矟（长矛）之工，二年……教作者传家技。

”这表明唐代工匠

A.频繁更换工种，择业自由B.为官方工作，且职业世袭

C.工作不稳定，是临时工人D.精通各种技艺，能力出众

5.明初沿袭元朝实行匠户制度，强制征调工匠服劳役，世代承袭，不得脱籍改业。

1485年，明政府下令轮班匠可折收银两：

南匠每名月出银九钱﹐北匠每名月出银六钱。

纳银后，可免赴京当班。

这一变化

A.反映了官营手工业的衰落B.导致白银成为了主要货币

C.体现了市民阶层不断壮大D.促进了民营手工业的发展

6.明末清初学者张履祥在《补农书》中描述了浙江嘉兴一带植桑的情况：

“—亩可养十数筐，少亦四五筐，最下二三筐”，“米贱丝贵时则蚕—筐即可当一亩之息。

”据此可知当时该地区

A.桑蚕业是农民基本收入来源B.开始成为重要的丝织业中心

C.栽桑养蚕收入已可超过种粮D.经济作物种植超过粮食作物

7.唐代四川、江南是丝织业中心，其丝织品除满足本国需要外，还有剩余出口。

全国有20多个著名窑址，其中广东潮州窑烧制出的陶瓷器，是外销的主要物品。

沿海主要港口都有造船工场，能制造出载重量大、适于远航的海船。

这些现象表明唐朝（　　）

A.产业的区域分工较鲜明B.手工业产品主要用于出口

C.手工业技术领先于世界D.对外贸易成为经济支柱

8.据记载，清代初期的农户，“即竭终岁之耕，不足供二三月。

”而“贫民业在纺织者，竭一日之力，赡八口而无虞”。

据此可知当时

A.资本主义生产关系在农村开始出现

B.农民纺织业利润丰厚生活富足

C.家庭手工业成为农民重要收入来源

D.自给自足的自然经济开始解体

9.《三国志·韩暨传》中写道:

“旧时冶作马排,每一熟石,用马百匹;更作人排,又费功力;暨乃因长流为水排,计其利益,付倍于前。

”材料中的马排、人排和水排均指（）

A.灌溉工具　B.农耕技术　C.冶金工具　D.交通工具

10.如图为东汉酿酒画像砖拓片，图中除了劳作的诸人外，右上角另有一人，突袍大袖，与其他几人紧身窄袖的装束不同，坐于一侧，似为监视劳作，上有仓房。

据此，图中描绘的应为（　　）

A.酿酒源于东汉的史实B.世代相袭的匠户制度

C.自给白足的家庭副业D.豪强地主的酿酒作坊

11.方以智《物理小识》卷七说:

“煤则各处有之，臭者烧熔而闭之，成石，再凿而入炉，日礁，可五日不绝火，煎矿煮石，殊为省力。

”材料中“礁”做为冶铁燃料始于（）

A.汉B.唐C.南宋D.明

12.在对手工业者的管理上，南朝开始推行的“轮番上役”的制度被北朝所采用，大致每个工匠每年服役2个月，在此基础上，南北朝又差不多推行了雇佣工匠的制度。

这表明（　　）

A.官营手工业地位被民营所取代B.国家对工匠人身控制有所松弛

C.国家分裂阻碍手工业发展进步D.民族融合加强推动了政策调整

二、非选择题

13.材料一历代盛行的官营作坊,在明清时期受到冲击。

江南城镇附近农户不事农耕,“尽逐绫绸之利”,渐成风尚,城镇中“络玮机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。

明万历年间,仅苏州丝织业中受雇于私营机房的职工就有数千人,是官局的两三倍。

清初在苏州复置官局,设机800张,织工2330名。

至康熙六年（1667）缺机170张,机匠补充困难,而同一时期苏州民机不少于3400张。

“家杼轴而户纂组,机户出资,机工出力,相依为命久已”。

——摘自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》

材料二　自中世纪晚期开始,乡村手工业特别是毛纺织业在英格兰东部、西部和约克郡地区快速发展。

商人发放原料,回收产品,销往海内外,这种新型的“乡村制造业活动”被称为“原工业化”。

在此基础上发展起来的“工厂”,推动了手工业的发展。

16世纪初,纽贝里的一家毛纺织“工厂”雇用了1140名工人,其中三分之二为妇女和儿童。

海外市场的需求大大刺激了此类“工厂”的发展,英国成为欧洲最重要的毛纺织品生产和出口国,1700年毛纺织品占国内出口商品的70%。

棉纺织业作为新行业随之兴起,其他行业也迅速扩张。

机械化逐渐成为新的生产方式的重要特征,并在欧洲大陆广泛传播。

——摘编自[英]E.E.里奇等主编《剑桥欧洲经济史》等

材料三　包含着整个资本主义生产方式萌芽的雇佣劳动是很古老的;它个别地和分散地同奴隶制度并存了几百年。

但是只有在历史前提已经具备时,这一萌芽才能发展成资本主义生产方式。

——恩格斯《反杜林论》

请回答:

（1）据材料一与所学知识,概括指出明清之际江南手工业发展的特点。

（2）据材料二与所学知识回答,19世纪中期以前英国工业发展经历了哪两个阶段?

分别说明其阶段性的经济特征。

（3）据材料三与所学知识,恩格斯所说“历史前提”是什么?

14.材料一西汉以前都城布局坐西朝东,是继承过去宗法制度的礼制,以东向为尊。

东汉以后都城布局改为坐北朝南,是推崇皇权的礼制以南向为尊。

当时在中央集权的政治体制下,为了尊崇皇权的需要,把皇帝祭天之礼作为每年举行的重大典礼,规定在南郊举行,这是使都城布局坐北朝南的一个原因。

——杨宽《中国古代都城制度史研究》

材料二　王子今《“忠”观念研究》从历代典籍、石刻、碑文、敦煌遗书等多种史料以及民俗文化、人名、地名中发掘“忠”观念的表现及演变过程,发现秦汉专制政体的奠基导致“忠”的政治规范的定型。

“早期（战国时期）政治道德形式中的某些情感因素,已经逐渐为完全由政治地位所决定的义务和责任的严格规范所代替”“为人臣必忠”“危身奉上曰忠”。

表明“忠”是对皇帝的绝对服从,“不忠”常常是君主令臣下致死的罪名。

——黄敏兰《质疑“中国古代专制说”依据何在》

材料三　清朝雍正帝的御用作坊无所不能,制作的器物数量之多,令人难以置信,甚至还能制造重型武器。

……按照朝廷的制度,武器的设计、制作和使用是国家的事,权归兵部、工部。

可是雍正皇帝用国库银两制造大量武器,无论兵部、工部,还是内阁都无权过问。

造办处还制作其他物品。

这些物品一部分用来赏赐群臣,以笼络臣下;一部分为己用,如出宫防卫。

——杨启樵《雍正帝的御用作坊》

材料四　一般人往往说,中国过去是一个君主专制的国家,我认为称它是君主则诚然的,称它为专制,那就未免有一点冤枉。

……因全国人民参政,都由政府法律规定,皇帝也不能任意修改。

即如清代考试制度所规定的考试时日,两百几十年来也未曾更改过。

所以中国的传统政治,实在不能说它是君主专制。

——钱穆